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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UCLA plantel Zitácuaro
Índice
SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
Maestría en:
PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
Presentan:
“Educación de Posgrados”
ASESOR:
DR. Marco Antonio Alanís Martínez
SUSTENTAN:
Lic. Jorge Luis Duarte Tavira
Lic. Rodrigo Alonso Cruz González
Lic. Viridiana Martínez Solís
Lic. Elizabeth Dávila Soria
Lic. Dulce maría Trejo Bernal
Lic. Juan Carlos Almanza Rivera
Lic. Alberto Reséndiz Salazar
GRUPO:
G - 2
Equipo:
8
A 6 de Octubre 2018

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Índice
Introducción ................................................................................................................................. 3
Objetivos....................................................................................................................................... 4
Estudio de posgrado..................................................................................................................... 5
Las Políticas De Educación Superior y el Posgrado ................................................................. 6
Escala nacional............................................................................................................................. 7
La Calidad .................................................................................................................................... 9
Crecimiento de la matrícula...................................................................................................... 10
Retos del posgrado..................................................................................................................... 12
Bibliografía................................................................................................................................... 15
II

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Introducción
El estudio de posgrados como sistema asume y contribuye a los rezagos y adelantos de las
universidades del país sin embargo estos han caminado a pasos agigantados y ha generado
sus propios problemas, pero de la misma manera muestra un mosaico de realidades con
necesidades, intereses y propósitos, algunas realidades comunes y otras muy particulares.
La dinámica mundial ha logrado integrarnos para dar respuesta al embate del acelerado
sistema educativo, tecnológico y científico, para lo cual se pretende entender las
modalidades de los niveles de especialización tales como maestría y doctorado por lo cual
es importante entenderse si se desea integrar a un sistema bien comportado.
El mundo es cambiante la necesidad de prepararse en términos profesionales es lo más
apto para tener un desenvolvimiento en todos los ámbitos de la vida cotidiana (político,
económico, social, familiar, educativo, etc), el ser poseedor de conocimientos de carácter
generalizado conlleva a una práctica efectiva en tiempo y forma, capaz de dar respuesta a
todas aquellas interrogantes de carácter complejo.
Por ello es conveniente que se refuerce y pro active el estudio dentro de la educación
posgrado, que se estudie la realidad como tal partiendo de un diagnóstico previo, donde
la experiencia misma sea un factor determinante para poder cambiar la praxis educativo y
dejar el tradicionalismo atrás, pero sobre todo que se tome como eje a la investigación
para adaptar al contexto distintas estrategias y técnicas, para posteriormente
diversificarlas.
Las problemáticas es necesario detectarlas y atacarlas de raíz para evitar que la educación
en este nivel quede un tanto aislada, el estar preparado y capacitado es sinónimo de saber
y engloba una gran responsabilidad como formador, esto es lo que se pretende hacer en
nivel maestría y doctorado porque se sabe que el generar conocimientos marca el rumbo
no solo del individuo en sí, sino de toda una nación, la clave para cambiar el mundo está
definida en un solo termino, EDUCACION.
III

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Objetivos
El objetivo general de la investigación fue darnos cuenta primeramente de lo importante
que es seguirse preparando, lo que conlleva y desde luego los resultados tangibles que se
desarrollan en lo personal, laboral y profesional.
Darnos cuenta de las estadísticas que se tienen en cada nivel de preparación, para poder
partir de números reales, y emprender nuevas estrategias que nos permitan incrementar
los datos numéricos, así como también poder implementar nuevas políticas educativas que
permitan una buena administración y aplicación de apoyos sustentables que ayuden a
mejorar la calidad en la educación superior.
Reconocer las deficiencias que impiden al Sistema de educación superior aplicar una
política educativa de calidad, así como seguir evaluando los resultados en los diferentes
niveles y ámbitos para mejorar desde lo administrativo, lo profesional y lo laboral,
teniendo en cuenta una vinculación en el área laboral, así como incrementar las relaciones
profesionales y laborales.
IV

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Estudio de posgrado
Los estudios de posgrado son considerados como la cúspide de los procesos de formación,
se conciben como la preparación metodológica y su vinculación con los sectores de la
sociedad que requieren de nuevos conocimientos, desarrollos tecnológicos y/o
innovaciones. Los posgrados se dividen en tres.
Especialidad
Tiene por objetivo el dominio de un tema o área dentro de una profesión o un campo de
aplicación de varias profesiones, ampliando la capacitación profesional a través de un
entrenamiento intensivo.
Maestría
Su objetivo es proporcionar una formación superior en una disciplina o área
interdisciplinaria, profundizando en el desarrollo teórico, tecnológico, profesional y para
el estado correspondiente a dicha disciplina o área interdisciplinaria, capacitando para
participar en el desarrollo innovativo de aspectos específicos del ejercicio profesional. La
formación que se busca es el dominio del área en un sentido más amplio.
Doctorado
Tiene por objeto la obtención de aportes originales en un área de conocimiento cuya
universalidad se debe procurar en un marco de excelencia académica, así como formar
personal capacitado para participar en la investigación y el desarrollo, capaz de generar y
aplicar el conocimiento en forma original e innovadora, apto para cumplir como líder
intelectual en la Nación y contribuya al desarrollo del país. Para satisfacer las necesidades
sociales y sean el eslabón que vinculé el desarrollo profesional y/o de investigación.

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Las Políticas De Educación Superior y el Posgrado
Hoy en día se es muy conveniente estar preparado, las exigencias son cada día mayores
principalmente en el mundo de la educación, donde se menciona constantemente a sus
principales agentes como lo son: alumnos, maestros, currículos, instituciones, etc; pero
resalta uno en particular el cual se encarga de dar rumbo a la educación en todos sus
niveles, hago referencia a las políticas de educación, por ello enfoquémonos a las de
educación superior y posgrado.
¿Qué son las políticas educativas?, se conciben como un conjunto de procesos y criterios
que dan sentido a las estrategias y líneas de acción para orientar y mejorar las prácticas en
el ámbito educativo, en pocas palabras ayudan a mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por lo general se manejan dos escalas en su ámbito, se sitúa la internacional
con un enfoque global y la nacional con un enfoque particular. La escala internacional
citando a la UNESCO (ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA
EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA), parte de principios basados en
supuestos donde destaca:
El acceso para todos los que tienen capacidades y preparación adecuada.
Una vocación no solo de enseñar sino también de educar.
Desarrollar a través de actividades una cultura de paz.
Desarrollar redes.
Una misión de vigilancia y estimulo.
Para la UNESCO la educación superior es determinante para el desarrollo educativo y
para mejorar la vida misma, sin embargo reconoce una problemática desarrollada en varias
naciones del mundo, la cual está ligada a los problemas financieros de las universidades a
causa de una mala administración y ajuste estructural. Por ello es necesario y benéfico que
en las universidades se le invierta en distintas áreas como la investigación, innovación,
enseñanza y formación, pero sobre todo que se fomente e impulse la cooperación
internacional (se centra en destinar fondo para consolidar un enriquecimiento mutuo en
términos de saber en cada una de las naciones), respetando siempre la cultura y diversidad

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de cada país. Se anhela que en nivel posgrado se le concentre mayor importancia al saber
científico y tecnológico para contar con personal capaz de resolver problemas de carácter
complejo en nuestra sociedad actual cambiante.
Escala nacional
a) Las políticas educativas en nuestro país se han distinguido por las continuas
construcciones y/o reconstrucciones sexenales.
b) Planteamiento de la “modernización educativa” a partir desde 1988.
c) Se puede ver evidencias a través de las políticas planteadas en los últimos tres
sexenios. ( Carlos salinas hasta Vicente Fox) hasta Vicente Fox tuvo vigencia.
d) Durante el gobierno de Carlos Salinas de Gortari se implementó un proceso de
modernización educativa.
e) Se estableció por primera vez un programa especial para el posgrado denominado
“Programa Nacional del Posgrado” (Poder Ejecutivo, 1990)
f) En este programa se realizó un somero diagnóstico en el que destacan elementos
tales como:
1.- Causas de la expansión
a) El crecimiento en la pirámide escolar que engrosó de manera narural el nivel de
educación superior
b) El deterioro de la calidad académica
c) La elevación de las demandas del mercado laboral, devaluación de los títulos de
licenciatura.
d) La necesidad de las instituciones de educación superior de contar con personal
académico con mejor preparación.
e) La creación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en 1970.
f) Las presiones internas de profesores y funcionarios, en la búsqueda de prestigio y
reconocimiento social de sus instituciones y dependencias académicas.
2.- Problemática académica
a) Planes y programas de estudios de posgrado desarticulados
b) Insuficientes programas multidisciplinarios de posgrado.

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c) Carencia de un sistema tutorial efectivo
d) Alta deserción estudiantil
e) Falta de vinculación del posgrado con el sector productivo, público, social y
privado.
Otra de las problemáticas es la de organización debido a que no existen los lineamientos
nacionales suficientes a graves de los cuales se guie la educación de posgrado, así como
la inexistencia de un marco nación. La inadecuada planeación de las distintas
universidades que brinda estudios de posgrado y la evaluación que es un factor
determinante en este nivel ya que se requiere de mayor preparación y exigencia. Por ello
también afecta la falta de grupos de investigación que realicen trabajos de calidad que
sirvan como apoyo para los mismos estudiantes de posgrados.
La problemática de recursos humanos esta de gran relevancia debido al insipiente nuero
de docentes con grado académico requerido para este nivel, así como el tiempo que se
necesita para dedicarle a la educación de posgrado y por el contrario es bajo el número de
aspirantes que desean estudiar una especialidad, maestría o doctorado, por lo tanto, no es
tan fácil estudiar un posgrado en ciertas áreas profesionales, debido al poco apoyo que se
le brinda a esta educación.
Sobre la problemática de financiamiento es evidente que no se brinda apoyo hacia los
profesionistas que requieren estudiar un posgrado y los estímulos son poco atractivos y en
casos no existen la administración también tiene un papel importante pues quien se
encarga de llevar todo a cabo y la falta de ella hace un poco ágil la gestión de los mismos
posgrados, y los salarios son bajos para el personal académico comparándose con la
inversión que se realiza para poder obtener un posgrado
Y finalmente la problemática de recursos físicos y materiales no puede dejarse atrás pues
es donde se realiza todo el proceso educativo y sin equipamiento suficiente para todos los
que estudian posgrados o que es obsoleto presenta también una barrera para el dicho
proceso, y por lo tanto las instalaciones físicas no cuentan con la calidad que debería
tenerse para poder llevar a cabo esta educación que así como requiere mayor dedicación
y calidad se debe exigir un mejor equipamiento en la instituciones.

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La Calidad
Problemas fundamentales:
a) Infraestructura: bibliotecas, centros de cómputo. Etc.
b) Número reducido de profesores.
c) Oferta educativa.
d) Falta de coordinación.
Gobierno de Zedillo:
OBJETIVOS
a) Formación y actualización de maestros.
b) Participación multinstitucional para el otorgamiento de programas.
c) “Nuevas oportunidades educativas”
Criterios
Calidad-rezagos de cobertura-oferta educativa-mercados laborales –Nuevas modalidades-
Visión humanística y responsable-vinculación de las IES con su entorno social,
mejoramiento de infraestructura, rendición de cuentas.
Gobierno de VICENTE FOX PNDE 2001-2006
a) El acceso, la equidad y la cobertura.
b) La calidad, la integración y coordinación.
Criterios
a) Programas de posgrados nivel de especialidad, maestría y doctorado.
b) Programas de doctorado que atiendan, prioridades de desarrollo científico social y
tecnológico.
c) Conformación de redes de cuerpos académicos.
d) Mejora continua de posgrados académicos de buena calidad en local, estatal y
nacional.

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e) Apoyo de realización de estancias internacionales de investigación en laboratorios
de prestigio.
CONACYT:
Fortalecer y apoyar los programas de posgrado mediante el (PNP), el cual apoyará a
programas de alto nivel, y competentes a nivel nacional y el Programa Internacional
de fortalecimiento, al posgrado (PIFOP)
Objetivo: Tendrán apoyos con orientación a la investigación y la preparación profesional.
La descripción de diagnósticos que los 3 últimos gobiernos han documentado, para el
nivel de estudios de posgrado, evidencia que existen problemas recurrentes, procesos,
acciones y situaciones que desde 1988 no se ha podido solucionar, entre estos problemas
destaca:
a) El crecimiento de la matrícula.
b) Baja calidad.
c) Desequilibrio entre la oferta.
d) Carencia de indicadores nacionales para cada nivel.
e) Docentes con clases simultáneas.
f) Crecimiento desmedido de posgrados.
El crecimiento si regulación, evaluación y retroalimentación genera nuevos
problemas, es por ello que es necesario abordarlo de manera especial.
Crecimiento de la matrícula
En nuestro país la población escolar ha crecido en todos los niveles, muestra de ello es la
actual distribución. Para 1999, la ANUIES (2000) reportó una matrícula de preescolar de
3’360,500; para primaria 14’697,900; para secundaria 5’070,600; para educación media
superior 2’805,500; para educación superior 1‘692,543 y para posgrado 111,247,
haciendo un total de 27’738,290, lo cual significa que poco más de la cuarta parte de la
población detectada para 1999 estaba cursando algún nivel escolar.

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Un factor más viable para acercarnos a una explicación del crecimiento del posgrado es
la necesidad de superación profesional, que se deriva de una mayor competitividad por el
empleo.
Por un lado, esta mayor competitividad es racional, resulta de la necesidad de formar
recursos humanos cada vez mayormente especializados acordes con el desarrollo del
conocimiento y de las innovaciones de índole tecnológica y científica que necesariamente
implica. El título de licenciatura es hoy en día ya insuficiente para satisfacer muchas de
las demandas de sectores importantes del mercado laboral, incluidas bajo este rubro están
las actividades de docencia e investigación, así corno el ejercicio profesional.
Esta competitividad tiene también un lado irracional, derivado en gran medida de las
consecuencias laborales de nuestra crítica situación económica. La disminución en la
creación de empleos y plazas conduce necesariamente a una mayor demanda por las
mismas y, en la competencia por la obtención de éstas, el factor habilitación puede
llegar a jugar un papel sumamente importante aun cuando él. conocimiento
especializado no sea un requisito del trabajo por desempeñarse. En este sentido, la crisis
económica por la que atravesamos es un acelerador irracional del crecimiento del
posgrado en nuestro país. No debemos traducir, sin embargo, el número de estudiantes
por egresar del posgrado mexicano en los próximos años en un número
equivalente de plazas y empleos necesarios para colocarlos. Nuestros estudiantes
de posgrado no son necesariamente desempleados en potencia.
Una característica de nuestra población universitaria, particularmente de la de posgrado,
sobre todo si realizamos la comparación con países como Estados Unidos y Canadá, es
que un número importante de estos estudiantes están ya empleados y, en muchos casos,
en ámbitos relacionados con los de sus
estudios.

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Retos del posgrado
Situaciones similares a las que actualmente padece este nivel de estudios se observaron
en la década de los setenta, ante la expansión de la matrícula en el nivel de licenciatura.
En términos generales, el posgrado tiene como reto superar lo que algunos coordinadores
de posgrado en el Occidente del país han denominado el alfabeto problemático de los
programas:
a) Número insuficiente de docentes con perfil deseable.
b) Docentes que aún no "maduran" y/o consolidan su proceso de formación y
producción en investigación y son involucrados tempranamente en posgrados.
c) IES sin cuerpos académicos consolidados.
d) Importación de docentes de otras IES por hora, curso, etc.
e) Carencia de cuerpos académicos que realicen investigación que respalden procesos
sólidos de formación.
f) Falta de infraestructura.
g) Problemas financieros
h) Falta de claridad en la orientación del posgrado.
i) Crecimiento inercial de posgrado en la gran mayoría de la IES.
j) Falta de una política general de posgrado a escala nacional.
k) Falta de políticas específicas en las IES.
l) Falta de indicadores y procesos de evaluación que permita valorar la calidad del
posgrado.
m) Ausencia de mecanismos de retroalimentación en los procesos de formación.
n) Ausencia de tutorías específicas para el posgrado.
o) Carencia de acuerdos para el seguimiento de los problemas particulares de los
programas de posgrado.
p) Falta de estrategias para el seguimiento de los alumnos desde su incorporación al
programa, su permanencia, egreso y obtención de grado.
q) Problemas de reconocimiento y otorgamiento de grado en los programas
interinstitucionales de posgrado.

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r) Problemas en las concepciones de programas integrales
(Licenciatura/Maestría/Doctorado) y en las perspectivas de tránsito entre estos
niveles.
s) Falta de una política nacional sobre equivalencia de grados.
t) Falta de una política nacional sobre reconocimiento de estudios (actualmente se
están reconociendo programas que se dan por contrato y no por acreditación de la
institución educativa).
u) Falta de claridad en los apoyos otorgados por CONACyT (PIFOP).
v) Falta de claridad en las estrategias y formatos utilizados en algunas instancias que
otorgan apoyos a los programas de posgrado.
w) Excesiva "burocratización y tramitología" ante dependencias federales que otorgan
apoyos financieros a los programas de posgrado.
x) Excesivo consumo de tiempos y personas para dar respuesta a peticiones y trámites
de diversas dependencias "oficiales".
y) Falta de estudios que analicen el consumo de tiempo real de las instituciones para
dar respuesta a programas y/o convocatorias de programas específicos y análisis de
impactos reales en los procesos de información.
Todas estas interrogantes y situaciones evidencian que nos encontramos inmersos en una
ola de incremento en la demanda, un fuerte crecimiento en el nivel, aunque insuficiente
para dar una respuesta pertinente a las necesidades del país. Es un crecimiento impregnado
de carencias, obstáculos y problemas que requieren una rápida intervención.
El Posgrado, como proceso de formación cúspide de nuestro Sistema Educativo Nacional,
requiere de construcción de políticas que permitan conducir en forma pertinente a los
programas de posgrado, es decir, se requiere una Reforma Integral de los estudios de
posgrado y no sólo apoyos aislados. El posgrado requiere de crecimiento sí, pero de un
crecimiento con calidad para que se desarrolle en las mejores condiciones.
Conacyt
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fue creado por disposición del H. Congreso
de la Unión el 29 de diciembre de 1970, como un organismo público descentralizado de
la Administración Pública Federal, integrante del Sector Educativo, con personalidad

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jurídica y patrimonio propio. También es responsable de elaborar las políticas de ciencia
y tecnología en México. Desde su creación hasta 1999 se presentaron dos reformas y una
ley para coordinar y promover el desarrollo científico y tecnológico y el 5 de junio del
2002 se promulgó una nueva Ley de Ciencia y Tecnología.
PIFOP
Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) cuyo objetivo ha sido el
impulsar la mejora continua de la calidad de los programas a nivel especialidad, maestría
y doctorado para lograr su registro en el PNP en el año 2006, y a la vez ampliar las
capacidades para el desarrollo científico, humanista y tecnológico.

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Bibliografía
Obregón, S. R. (29 de 09 de 2018). 124; LOS POSGRADOS: UNA MIRADA VALORATIVA. Obtenido
de http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res124/txt5.htm

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