2. COMUNICACION
Implica toda acción para comprender o expresar algo. Esta área es la más amplia y
la más conocida en algunos de sus recursos. Abarca:
El lenguaje oral.
La comunicación no verbal como señales, gestos y mímica.
El lenguaje escrito, donde pueden utilizarse varios sistemas alternativos:
Sistema común de escritura utilizando recursos como letras en relieve, tabla
de trazos, plastilina, guías de escritura, alfabeto móvil, mecanografía en máquina
de escribir mecánica o eléctrica, etc.
Sistema Braille en sus diferentes formas: Braille Integral, Braille
Estenográfico, Signo grafía Matemática, Musicógrafa.
Recursos matemáticos: ábaco Cranmer, caja aritmética,
Calculadoras parlantes.- Computación y todo lo relacionado con las TIC’s,
mediante
Programas especiales como lectores de pantalla o para transcribir.
3. ENTRENAMIENTO
• Conocer nombres, funciones y utilidades de las partes del cuerpo.
• Reconocer e identificar el entorno próximo
• Desarrollar el control y dominio de la postura
• Controlar los distintos segmentos corporales y descubrir y afirmar la
lateralidad
4. ORIENTACION Y MOVILIDAD
“La meta fundamental de orientación y movilidad es, entonces, capacitar al
alumno para actuar con seguridad, eficacia, agilidad e independencia en
un medio conocido o extraño, utilizando la combinación de estas habilidades”
, pero obtener la independencia para movilizarse, es un proceso: Si el niño
nace con discapacidad visual o la adquiere en la primer infancia, es necesario
estimularlo para que logre las competencias de desarrollo
motor, conocimiento de su esquema corporal, conceptos básicos de lateralidad
y ubicación, etc., ya que en ellas se basará en su futuro la
independencia para orientarse y movilizarse exitosamente.”
5. TIPOS DE MOVIMIENTOS
ENTRENAMIENTO MULTISENSORIAL
El principal objetivo de la estimulación multisensorial , es propiciar en la
personas ciegas o con baja visión la adquisición de conceptos y experiencias
con bases concretas, para evitar en la medida de lo posible las actitudes
verbalistas, que pueden inducirlos a sólo repetir palabras o hechos
que, pudiendo conocer tangiblemente, únicamente los conocen de palabra. Es
en este sentido en el cual las necesidades educativas especiales de quienes
tienen discapacidad visual, son permanentes, pues siempre van a requerir
materiales didácticos adecuados a sus características, en lugar de tomar la
opción de excluirlos de actividades tan simples y tan importantes como: trazar
en geometría, localizar en un mapa geográfico, realizar experimentos de
ciencias naturales, etc.
6. SENTIDOS
Se movilice en forma segura e independiente utilizando las técnicas adecuadas.
Se oriente correctamente.
Obtenga confianza en sí mismo y en sus posibilidades.
Ejercite al máximo sus sentidos e interprete adecuadamente la información que los mismos
le proveen.
En el caso de una persona ciega, el plan de trabajo es claro y se basará centralmente en el
aprendizaje de la técnica de uso de bastón largo (técnica de Hoover) y en el uso de sus otros
sentidos (tacto y oído principalmente). En el caso de personas con baja visión el panorama
es mucho más matizado. No existe una técnica específica, como la de Hoover, aplicable a
todos los casos. Al entrenamiento en el uso de la información táctil y auditiva (al que los
profesionales del área estamos habituados) se suma el del uso eficaz del “resto visual” y esto
es lo que particulariza cada entrenamiento. Existen tantos “modos de ver” como personas
hay y un buen entrenador debe ejercitarse en la evaluación y mejora de la funcionalidad
visual.
7. AYUDAS OPTICAS
Las ayudas visuales se dividen generalmente en 2 tipos: ayudas ópticas y
ayudas no ópticas.
Ayuda Óptica: Es un sistema óptico de lentes que producen una magnificación
(a veces minoración) de una imagen en la retina del ojo. Generalmente estas
ayudas sirven bien para visión lejana o bien para visión próxima. Estas ayudas
no restablecen la visión perdida como ya hemos dicho pero sí pueden
aumentar la eficacia de la visión residual.
El aprendizaje para usar la magnificación o minoración de la imagen es básico
y es un proceso progresivo.
Ayudas no ópticas: Permiten a las personas con Baja Visión realizar tareas de
forma mucho más cómoda.
8. CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LAS AYUDAS VISUALES
Telescopios
Microscopios
Tele microscopios
Lupas
Sistemas electrónicos
Ayudas no ópticas
9. EL BASTÓN
Un punto muy importante es el del uso del bastón largo. Hay personas con
baja visión que, pese a utilizar al máximo su potencialidad visual, necesitan
utilizar bastón en forma permanente o transitoria.
En cuanto a la indicación del bastón, no existen reglas fijas. El entrenador
deberá indicarlo cuando a su criterio la no utilización ponga en riesgo a la
persona. Pero no debe olvidarse que la decisión final corre por cuenta del
protagonista. Puede ocurrir que pese a que el entrenador haga todo lo que esté
a su alcance para que una persona se maneje sin bastón, ésta decida usarlo por
sentirse más segura. Suele ocurrir también que haya personas que se nieguen al
uso de un instrumento que sin duda alguna simboliza a la ceguera. En este
punto, es muy importante que el individuo (sobre todo si se trata de un niño o
un adolescente) comprenda que el bastón no sólo puede ser utilizado por
personas ciegas.
