guía didáctica de pictogramas

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
PROGRAMA ACADÉMICO LAS PALMAS
LICENCIATURA EN DOCENCIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO FINAL DE TECNOLOGIA ALTERNATIVAS Y
AUMENTATIVAS
TEMA:
HERRAMIENTAS SAACS (PICTOGRAMAS)
PROFESORA
VANESA APONTE
ESTUDIANTES:
LEISY J CASTILLO
FELICITA GONZALES
LELIS GUERRA
VIII.SEMESTRE
FECHA
25/11/17

2. ÍNDICE
Introducción...................................................................................1
Pictogramas……………………………………………………………2
¿Cómo se realizan y utilizan los pictogramas?…………………... 3
Uso de los pictogramas………………………………………………..4
Ventajas y Desventajas………………………………………………..5
Las habilidades necesarias para usar el pc………………………. .6
Guía didáctica sistema pictográfico para la comunicación Spc……7
Objetivos.........................................................................................8
Actividades......................................................................................9
Actividades de conocimientos previos..........................................9.1
Actividades de iniciación............................................................... 10
Ejercicios prácticos………………………………………………… 11
Enlaces de canciones……………………………………………… 13
Actividades de profundización...................................................... .14
Actividades complementarias..................................................……16
Evaluación.......................................................................................17
Conclusiones……………………………………………………………18
Bibliografías…………………………………………………………… 19.

3. INTRODUCCIÓN
Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación, responden de las
siglas de SAAC y comprenden un sistema de comunicación, que se diferencia del
tradicional lenguaje verbal. Se trata de un sistema paralelo, y por eso se define
como alternativo, que busca integrar y equilibrar en el acto comunicacional a
aquellas personas que padecen dificultades con respecto a la comunicación y al
lenguaje, ya sea por una discapacidad temporal o permanente, brindándoles las
herramientas necesarias para que puedan lograrlo. Es un sistema que potencia la
comunicación en las situaciones cotidianas, y por eso es aumentativo, De esto
modo busca lograr una mejor integración en la sociedad, ya sea de forma verbal o
no-verbal, con o sin apoyo de elementos extras.
Estos sistemas, presentan las herramientas necesarias, para que esa interrelación
entre los sujetos no se vea interrumpida o imposibilitada y los interlocutores puedan
manejar el mismo código. Los SAAC, aplican tanto para jóvenes, como para adultos
y ancianos, y se presentan como un sistema complementario y compatible con otros
sistemas de comunicación.
Existen diferentes causas por las que un individuo podrá requerir de los SAAC.
Éstas se dividen entre personas que padecen determinado trastorno, que los
imposibilita de disponer del lenguaje verbal y, personas que atraviesan algún tipo de
enfermedad o lesión, que les impide expresarse con claridad, de modo temporal.
Entre los trastornos más comunes se encuentran: parálisis cerebral (PC), la
discapacidad intelectual entre otras.
Una persona que no puede comunicarse utilizando el lenguaje hablado, puede
hacerlo de otras formas si se le proporcionan herramientas adecuadas para ello. El
principal requisito para poder utilizar un SAAC, es tener intención comunicativa, es
decir, querer comunicarse, además de querer utilizar un SAAC.
El objetivo principal de una intervención en la que se utilizan SAAC es que el
paciente pueda expresar necesidades básicas, estados de ánimo, estructuras
sintácticas simples y poder mantener una conversación funcional entre dos o más
personas.
La elección o no de utilización de un SAAC y la tipología del mismo, depende de las
capacidades de la persona, capacidades cognitivas, físicas, medios económicos.

4. LOS PICTOGRAMAS
PICTOGRAMAS: son signos que representan esquemáticamente un símbolo, un
objeto real o una figura. Es el nombre con el que se denomina a los signos de los
sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos.
Desde los primeros jeroglíficos de antiguas culturas, como la egipcia o maya, cuya
escritura se basaba en la utilización de símbolos icónicos para emitir mensajes, las
representaciones gráficas se han configurado como un sistema destacado de
comunicación visual, con capacidad para transmitir conceptos de un modo rápido y
universal.
Los pictogramas tienen las siguientes ventajas:
• Son muy individuales.
• Se realizan con materiales sencillos.
• Los pueden realizar los padres, familiares etc.
Con la aplicación de los pictogramas los niños aprenden como se escribe y se
pronuncia la imagen que ellos describen y su vez pueden ser reforzados en casa
con los padres puesto que es una herramienta fácil de usa y a la disposición de
ellos.
Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos
comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y
afectaciones del lenguaje resulta un apoyo esencial que facilita la comprensión de
“su mundo” y de los mensajes de su entorno.
Los pictogramas son Perceptibles, Simples y Permanentes. Estas cualidades son de
gran ayuda para cualquiera, pues todos necesitamos claves que nos ayuden a
entender el mundo y “ordenarlo” en nuestra mente.

5. ¿CÓMO SE REALIZAN Y UTILIZAN LOS PICTOGRAMAS? Para que tengan más
efectividad es recomendable:
1.- Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la realidad.
2.- Que se escriba debajo-encima del dibujo lo que se representa en el dibujo.
3.- Que además del dibujo central se empleen determinadas señales específicas
para ampliar la información gráfica. (Ver, subir, bajar, etc.)
4.- Que se realicen en presencia del interesado, al mismo tiempo que se va diciendo
lo que se dibuja.
5.- Que el niño "lea" lo que se ha representado, para comprobar la comprensión y
ayudar cuando no lo entienda.
PICTOGRAMAS: ¿POR QUÉ? ¿Y PARA QUE?
Existe un maravilloso portal que permite a padres, profesionales y a cualquier
persona descargar pictogramas que pueden ser utilizados tanto en comunicación
como en organización temporal y espacial, entre los muchos usos que se les
considere dar. Alrededor de los pictogramas existe controversia como en cualquier
sistema de comunicación aumentativa.
El uso de sistemas pictográficos hace que sean fácilmente comprendidos y puedan
ser utilizados, en unos casos como sistema alternativo de comunicación y en
otros, como sistema alternativo a la comprensión. Podemos imaginar, sin mucho
esfuerzo, el malestar de cualquier persona que se encuentre en un aeropuerto
desconocido donde no se expongan los “dibujitos” señalizando maletas,
subida, bajada, cafetería, taxis, etc. O la intranquilidad del ministro que no tiene
agenda, pero al que se le introduce o se le lleva a citas sin saber con quién se va a
encontrar. No sería de extrañar la aparición de conductas desconcertantes e incluso
agresivas. Los dibujos, las agendas, las señales, suponen para una persona
“normal” lo que los sistemas de señalización de los entornos y los carteles de
actividades diarias para la persona con autismo. Claves visuales que sitúen en
tiempo y espacio, que anticipen lo que ocurrirá, provocan un estado de bienestar en
las personas con autismo.

6. USO DE LOS PICTOGRAMAS.
1. Agendas Personales. Ayudan a saber “qué se va a hacer”, “dónde la van a
pasar”. Todos los días se hacen actividades y, por lo tanto, todos los días debe
existir una agenda donde se registran los eventos.
2. Para cambiar rigidez y rutinas. Nos sirven para anticipar y evitar problemas de
conducta.
3. Como guía de tareas complejas: Los entrenamientos utilizando técnicas de
encadenamiento, ayudas verbales, etc., pueden ser menos efectivos que el
presentar al niño la conducta en sus pasos enumerados.
4. Para comprender lo importante o lo correcto: Cuando en el curso de la rutina
diaria ocurre algún acontecimiento importante, en una hoja de papel y con un
rotulador rojo, para diferenciarlo de las otras funciones, se anota
“importante”, llamando la atención del a palabra y se dibujan los pasos del
acontecimiento ocurrido.
BENEFICIOS DE LOS PICTOGRAMAS.
* Un mayor estado de bienestar emocional, equilibrio y seguridad.
*Disminución de problemas de conducta.
*Interés por las actividades y nuevas tareas.
* Aumento de la capacidad para organizarse y comentar lo que se ha hecho.
*Mejora en la calidad del lenguaje.

7. VENTAJAS
Las ventajas que podemos observar en la utilización de este sistema son las
siguientes:
-Instrumento útil y eficaz de comunicación que evita el aislamiento del sujeto.
-Requiere mínimas destrezas motrices y habilidades cognitivas, lo que facilita el uso
en personas con graves déficit.
-Ayudan a la persona que lo utiliza a ser más autónoma y a tener un lenguaje
espontáneo.
-Los colores facilitan la localización rápida del símbolo, y estos son motivadores y
fácilmente identificables.
-Contribuyen a mejorar la interacción comunicativa.
-Ayuda en la estructura de frases sencillas.
-Puede ser aplicado como sistema de comunicación alternativo al habla, sistema
definitivo, o sistema provisional mientras se adquiere el habla.
DESVENTAJAS
En cuanto a las Desventajas, debemos destacar los siguientes:
-Hay que llevar consigo las tarjetas para poder comunicarse y estas tienen que estar
adaptadas a cada individuo.
-El número de interlocutores será menor ya que estos requieren también de un
entrenamiento en el sistema.
-La comunicación es restringida a un solo destinatario, ya que no se puede
comunicar a varios interlocutores a la vez.
-La comunicación es más lenta y queda limitada por la capacidad de memoria.
-Falta de espacio para incluir todo el vocabulario que el niño puede aprender.

8. LAS HABILIDADADES NECESARIAS PARA USAR EL SPC.
* Tener las habilidades cognitivas propias del final del periodo preoperatorio o
principio de las operaciones concretas.
* Comprender que una representación simbólica visual puede servir como señal
comunicativa.
* Capacidad para establecer y mantener contacto visual.
* Buena comprensión auditiva y visual.
* Mostrar deseos de comunicarse.

9. GUIA DIDACTICA
SÍSTEMA PICTOGRÁFICO PARA LA
COMUNICACIÓN
SPC
EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA JOSE A RUIZ
4° CUARTO GRADO

10. OBJETIVOS
● Conocer a las personas con discapacidad y su forma de comunicarse.
● Aprender el sistema “SPC” (Símbolos Pictográficos para la Comunicación).
● Fomentar situaciones de comunicación entre los alumnos y alumnas con
lenguajes diferentes a la lengua oral.
● Favorecer el uso de las TIC aplicadas a los contenidos del bloque temático.
CONTENIDOS
SPC, personas con discapacidad (especialmente física (motora)).
COMPETENCIAS BÁSICAS
A través de las diferentes actividades planteadas para el aprendizaje del SPC, el
alumnado adquirirá un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes desde un
planteamiento globalizado e integrador. De manera más específica se detallan a
continuación las competencias básicas a las que se contribuye:
Competencia lingüística: Contribuimos a ella en la medida en la que los alumnos y
alumnas aprenden nociones básicas de un sistema de comunicación y
representación de la realidad diferente (SPC) y se expresan a través de él.
Competencia de aprender a aprender: El alumnado a través de las actividades
desarrolladas en este bloque temático, acceden al saber, construyen conocimientos
nuevos sobre otros sistemas de comunicación, se comunican y representan las
realidades sociales que encontramos en el mundo.
Autonomía e iniciativa personal: Con las actividades que planteamos, deben
transformar sus ideas en actos, proponerse objetivos o buscar soluciones a las
tareas-problemas planteados, entre otras.
Competencia social y ciudadana: Nuestros alumnos y alumnas tomarán contacto
con la realidad de las personas con discapacidad física y psíquica. Con ello,
evitamos prejuicios y estereotipos hacia estas personas y mejoramos su empatía
hacia ellas para así, contribuir a largo plazo a que sean capaces de vivir en
sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
Tratamiento de la información y competencia digital: Contribuimos a dicha
competencia trabajando con el software araword y las actividades en las
computadoras.

11. ACTIVIDADES
● ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 1
Para iniciar las actividades de este bloque temático, comenzaremos preguntando al
alumnado en gran grupo una serie de cuestiones sobre lo que saben de las
personas con discapacidad física y su sistema de comunicación: SPC.
¿Conoces alguna persona con problemas de movilidad y lenguaje?
¿Crees que se pueden comunicar? ¿Sabes cómo se comunican con los demás
aquellas personas que no tienen lenguaje oral?
¿Has visto alguna vez un cuaderno con esos símbolos de colores? ¿Dónde?
¿Te has comunicado alguna vez con una persona que lo tenga? ¿Cómo?
En muchos casos, podemos aprovechar la presencia de alumnos/as usuarios/as de
SPC (niños o niñas con dificultades motrices, alumnado no vocal, etc.) en las aulas
para acercar más la realidad de estos niños/as al resto del alumnado. También
podemos visitar las dependencias del centro (aseos, biblioteca, etc.) donde
podremos enseñarles los símbolos pictográficos que más adelante utilizarán en sus
aulas. La respuesta a estas preguntas nos acercará a los conocimientos previos que
las alumnas y los alumnos tienen sobre el SPC y los usuarios de estos sistemas
para a partir de ellos, iniciar las actividades que se exponen a continuación.
Duración prevista: 15-20 minutos.
Área curricular recomendada para realizar la actividad: Lengua castellana y
literatura.

12. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN 1
¿QUÉ SON LOS SÍMBOLOS PICTOGRÁFICOS PARA LA COMUNICACIÓN
(SPC)?
A través de una presentación PowerPoint del CD adjunto “SPC”, cada tutor/a podrá
disponer de la información necesaria en relación al sistema alternativo comunicación
que se trata en esta guía didáctica: los Símbolos Pictográficos para la comunicación.
De toda esta información cada tutor/a deberá seleccionar aquella información que
podrá explicar a su alumnado, en función del nivel de cada aula. Materiales
necesarios:
- CD adjunto presentación PowerPoint “SPC”.
- Ordenador/pizarra digital.
Área curricular recomendada para realizar la actividad: Lengua castellana y
literatura. Duración prevista: 45 minutos.
SÍMBOLOS PICTOGRÁFICOS PARA LA COMUNICACIÓN (SPC) SPC
¿QUÉ ES EL SPC? Son un conjunto de símbolos que tienen dibujos muy simples
para representar palabras o conceptos de la vida diaria. Lo creó Roxana Mayer
Johnson en los años 80. Posteriormente se tradujo al castellano y por eso lo
utilizamos en nuestro país. La palabra que simboliza cada dibujo está impresa
encima del mismo. Algunas palabras no están dibujadas porque su significado es
muy abstracto y por lo tanto están simplemente impresas. Las personas que no
pueden hablar (por ej. personas con parálisis cerebral), señalan estos símbolos para
que otras personas les entiendan.
¿CÓMO SE ORGANIZA?
Los símbolos son de diferentes colores dependiendo de la categoría a la que
representan. Son los siguientes y se colocan en el siguiente orden en los tableros y
cuadernos de comunicación:
Los símbolos SPC vienen agrupados por categorías y cada una de ellas está
asociada a un color:
Fórmulas sociales: rosa o morado Social (expresiones de cortesía, saludos, etc.):
Pueden ir al final o al principio del cuaderno/tablero de comunicación.
Verbos: verde
Personas: amarillo
Nombres: naranja
Miscelánea: (palabras funcionales, alfabeto, colores, números, etc.): blanco
Descriptivos: azul.

13. EJERCICIOS PRÁCTICOS
Algunos ejercicios prácticos que planteamos para trabajar los SPC son:
1. Ejercicios con tarjetas para hacer rutinas diarias, donde presentamos al alumno/a
tarjetas con las estaciones del año, días de la semana, tiempo atmosférico, etc. El
alumno/a señalara la tarjeta adecuada una vez le hagamos la pregunta que
deseemos.
Por ejemplo: ¿En qué estación del año nos encontramos actualmente?
2. Trabajando de nuevo con tarjetas mostraremos al alumno/a distintos temas para
poder establecer con él una comunicación, por ejemplo mostraremos al alumno/a
tarjetas con distintos vehículos y preguntaremos como ha asistido a clase ese día, o
donde irá a las 5:00 de esa tarde.
3. Tableros de comunicación.
Los tableros de comunicación, son una ayuda básica y de fácil fabricación que nos
va a servir para ejemplificar la distribución de los símbolos.
En general podemos decir que la distribución de los símbolos en un tablero
dependerá, fundamentalmente, de la habilidad motora de cada usuario, que como
consecuencia, dará lugar a zonas de este soporte a las que mejor acceda.
A medida que el usuario posee un mayor bagaje de vocabulario y, por tanto, el
número de símbolos aumenta, puede resultar algo confuso para él, encontrar el
símbolo que desea, si su distribución no se ha hecho con criterios claros y
funcionales.

14. Los términos sociales y otros términos diversos se pueden colocar en las líneas o
columnas más externas del tablero.
Una vez que el usuario no tenga más casillas en blanco en su tablero para poder
añadir su nuevo vocabulario, se pueden crear otros tableros adicionales y hojas
adjuntas que contengan vocabulario específico de un determinado tema, por
ejemplo una hoja que contenga tipos de comida, de juguetes.
4. Cuentos con SPC por ejemplo "Blanca Nieves y los 7 enanitos".
5. Canciones para aprender las partes del cuerpo, vocabulario... Siendo al mismo
tiempo actividades lúdicas para el alumno/a, algunos ejemplos son los siguientes:

15. ENLACES DE CANCIONES
https://www.youtube.com/watch?v=WDg5jJPUH-c&list=PL4CCBD1E445FE60E6
https://www.youtube.com/watch?v=pQqRdfhdPRY&feature=related
nota. Debemos tener en cuenta, que todo este tipo de actividades necesarias para
el aprendizaje de los símbolos gráficos del sistema alternativo, elegido en cada
caso, es conveniente realizarlo en un ambiente lúdico y motivador para el niño.
¿A QUIÉN PUEDE SERVIR?
NEE +++/--- Motivos
Discapacidad motora
miembros superiores.
+ Podría usar este sistema
aunque no de forma
primordial ya que el
niño/a con esta
dificultad, podría utilizar
el lenguaje oral.
Parálisis cerebral +++ Los SPC son muy
recomendables usarlos
con personas que sufren
parálisis cerebral porque
tendrán parálisis o
temblor de las
extremidades superiores,
y estos tableros se
pueden adaptar a las
necesidades de cada
usuario.

16. ¿CÓMO DEBEMOS ACTUAR CON UNA PERSONA QUE EMPLEE EL SPC?
A continuación, vamos a darte unas pautas básicas de cómo debes actuar cuando
te quieras comunicar con una persona que tenga un cuaderno de comunicación
SPC:
● Acércate a él/ella y acércale su cuaderno SPC si es que por sí mismo no
puede cogerlo.
● El usuario SPC, señalará los símbolos que necesite para expresar lo que
desea, bien con la mano, puño, o bien, si ni señala, serás tú quien tendrás
que ir señalando los símbolos hasta que él/ella diga (con un sí o no) que es
ese el que se necesita.

17. ● ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
ACTIVIDAD 1:
NUESTRAS NORMAS EN SPC Tanto a nivel de centro como de aula, disponemos
de unas normas que todos y todas debemos respetar. Con el objetivo de que los
niños y niñas trabajen con el SPC, vamos a elaborar de manera consensuada con
nuestros alumnos/as dichas normas con dichos símbolos. Se trata por tanto de
elaborar una especie de decálogo en el que se recojan las normas más importantes
que facilitan la convivencia en el centro. A continuación, se describen los pasos a
seguir para el desarrollo de la actividad:
1º) Seleccionamos las normas que vamos a adaptar a SPC con nuestros alumnos.
2º) Buscamos en “araword” los símbolos que necesitamos para adaptar las normas.
Es posible que no exista algún símbolo determinado y tengamos que crearlo.
3º) Imprimimos los símbolos, los plastificamos, recortamos y pegamos en una
cartulina. La tarea de pegarlos en la cartulina es recomendable realizarla con el
alumnado en el aula para que los niños y niñas reflexionen sobre las normas que
deben respetar.
Las normas del colegio José Agustín Ruiz
Materiales necesarios:
- Cartulina, pinturas, etc. - Software “araword” para imprimir los símbolos SPC. –

18. - Área curricular recomendada para realizar la actividad
- Plástica. - Lengua Castellana y literatura.
- Educación para los estudiantes (3º grado.)
ACTIVIDAD 2:
CREAMOS NUESTRO PROPIO HORARIO
Elaboraremos con símbolos SPC, un horario semanal de las materias o áreas que
se trabajan diariamente en el aula y que nos sirva como organizador de las tareas.
Los pasos a seguir son los siguientes:
1º) Seleccionamos una cartulina, preferentemente de tamaño din A-5. Dibujamos
sobre ella una plantilla en blanco de un horario con sus correspondientes días y
horas lectivas. Ponemos velcro en cada espacio en el que vayamos a colocar un
símbolo SPC.
2º) Buscamos en el “araword” los símbolos correspondientes a cada asignatura.
Muchas de ellas las tendremos que inventar porque no tienen un símbolo asociado.
Imprimimos, plastificamos los símbolos y colocamos velcro por detrás de cada uno
para poderlo pegar en la cartulina con la plantilla del horario.
3º) Colocamos cada símbolo que representa una asignatura determinada, en su
correspondiente casilla. La forma de llevarlo a cabo, dependerá de la elección de
cada tutor o tutora.
Bien podemos cada día, al iniciar la clase, poner con los niños y niñas los símbolos
de las asignaturas que vamos a tener a lo largo del día; o bien podemos dejarlo
elaborado y hacer referencia al horario en los diferentes cambios de materia que
tengan lugar a lo largo de la mañana.
- Cartulina DINA-5, velcro, rotuladores, pinturas, etc. - Software “araword” para
imprimir los símbolos SPC. –
- Área curricular recomendada para realizar la actividad: a elección del tutor o tutora.
- Duración prevista: diariamente 15 minutos.

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Utilizando araword realizar prácticas y ejercicios de diferentes temas.
Se les presentara el cuento de caperucita roja y al final se les proyectara imágenes
y textos del cuento que el alumno relacionara intercaladas con imágenes. Los niños
deberán completar con el significado de la imagen y luego leer.
https://es.downloadatoz.com/araword/awm.araword/install-apk.html

20. EVALUACIÓN
La evaluación de las actividades realizadas, será continua, formativa y sumativa, de
manera que deberán anotar en un diario-anecdotario, aquellas aportaciones que
consideren oportunas: si el alumnado muestra interés en las tareas propuestas,
dificultades en la ejecución de las mismas, etc.
Una vez finalizadas las actividades de todas las propuestas didácticas, se valorar
una serie de aspectos sobre el proyecto de innovación educativa a través de un
registro de evaluación.
ESCALA ESTIMATIVA
CRITERIOS A EVALUAR SI NO
PARTICIPACION 
PUNTUALIDAD 
IDENTIFICACION DE IMAGENES 
MANEJODEL PROGRAMA 
COMPRENSION DEL CUENTO 

21. Conclusiones
Leisy Castillo
Con la implementación de los pictogramas que es una herramienta muy valiosa, ya
que permite comunicarnos de una forma no verbal mediante imágenes, mejora la
lectura y la comunicación, la escritura, la comprensión, la imaginación, la atención y
la memoria, contribuyendo al desarrollo de su aprendizaje significativo, cumpliendo
con grandes objetivos. Por esto puede concluir que los pictogramas sirven como
estrategia la cual se puede aplicar a los estudiantes para así desarrollar más lecto-
escritura, sabiendo que por medio de las imágenes y dibujos se puede llegar a
comprender mejor lo que se quiere transmitir ayudando al desarrollo de su
aprendizaje. Con ellos se logra mayor desarrollo de las competencias
comunicativas.
Lelis Guerra
Tras haber realizado este trabajo he considerado que el spc pictográfico es un
sistema alternativo de comunicación está indicado para persona con discapacidad
motora, intelectual, autismo entre otras; Es el más utilizado, principalmente por su
facilidad de interpretación, dado que los iconos representan de forma clara lo que se
quiere transmitir podemos decir que los iconos dependerán, fundamentalmente, de
la habilidad de cada persona.desarrollar las habilidades de representación y
comunicación funcional espontanea.
Felícita González
Los sistemas pictográficos facilitan la comunicación ya que representan la realidad
mediante dibujos, con diferente grado de abstracción y constituyen un importante
apoyo al lenguaje oral o signado. Considero que el sistema de comunicación
pictográfico, ofrece ayuda de manera completa a las personas con discapacidad
motora porque tiene la oportunidad de comunicarse, también tiene la ventaja de ser
rápida y fácil de interpretar, ofrece mucha información, y además es muy atractiva
para los alumnos.

22. REFERENCIAS:
http://ssaacg6.blogspot.com/p/ventajas-e-inconvenientes.html
angelaco.wordpress.com/2011/04/05/pictogramas-por-que-y-para-que/
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Proyectos%20Innovaci%C3%B3n/Nov
a%202010/quierohablarcontigo/PROPUESTA%20DID%C3%81CTICA%20%20SPC
%20PRIMARIA.pdf
http://www.ponceleon.org/logopedia/index.php?option=com_content&view=article&id
=110
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/SAAC/LEN
GUAJES%20PICTOGRAFICOS/SPC/El%20Sistema%20Pictografico%20de%20Co
municacion%20-%20Temas%20Educacion%20-%20art.pdf
http://www.arasaac.org/zona_descargas/software/2/Manual_AraWord.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=pbj6N5A0IKQ
https://www.youtube.com/watch?v=JUde2QtM9Q8