1. CAPITULO III DESARROLLO DE LAS HABILIDADESHUMANAS PARA UN PERÚ MÁSPRÓSPERO Y MÁS EQUITATIVO

2. 3.1 INTRODUCCIÒN En los últimos años, el crecimiento económico y la generación de empleo han aumentado considerablemente en el Perú. Si bien se han registrado mejoras en el mercado laboral, hay evidencia de que la generación de empleo ha sido insuficiente y desigual, y los ingresos y la productividad laboral han crecido solo modestamente.

3. 3.1 INTRODUCCIÒN Este capítulo presenta evidencia empírica y propone políticas fundamentales para que el desarrollo de las habilidades de los peruanos se convierta en la piedra angular para alcanzar el doble objetivo de un Perú con crecimiento económico sostenido y equidad social. En los apartados 3.2 y 3.3, con base en la evidencia empírica internacional y del Perú y diversos estudios del Banco Mundial e investigadores peruanos, se describe cuáles son las habilidades que impactan en el crecimiento económico y la empleabilidad.

4. 3.2 HABILIDADES IMPORTANTES PARA EL CRECIMIENTO ECONOMICO Y LA EMPLEABILIDAD

7. Una persona bien educada para la economía global del siglo XXI necesita más que nunca una multiplicidad de habilidades.

8. LA FORMACIÓN DE HABILIDADES ES UN PROCESO ACUMULATIVO A LO LARGO DEL CICLO DE LAVIDA.

9. LA FORMACIÓN DE HABILIDADES ES UN PROCESO ACUMULATIVO A LO LARGO DEL CICLO DE LAVIDA.

10. UNA MEJORA SOSTENIDA EN EL HASTA AHORA BAJO DESEMPEÑO DEL PERÚ EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS ES ESENCIAL PARA SU CRECIMIENTO ECONÓMICO A LARGO PLAZO. Estudios recientes demuestran que las habilidades cognitivas de la población en edad escolar, más que los niveles de escolaridad, son un determinante crucial del crecimiento a largo plazo El gráfico III.1 muestra los resultados de estimaciones de la relación entre estas habilidades –medidas por el desempeño en las pruebas PISA– y el crecimiento en una muestra de países, y la potencialidad que tiene el Perú. Como ilustración, una meta modesta como sería lograr que el Perú mejore sus puntajes PISA promedio en 71 puntos en los siguientes diez años –para sostener el ritmo de las mejoras en el rendimiento que ha conseguido el país entre 2000 y 2009, y alcanzar a Chile, México y Uruguay– sumaría un 1,2% a su tasa de crecimiento per cápita anual de largo plazo. Una meta más ambiciosa como duplicar el ritmo de las mejoras en el rendimiento –que elevaría al Perú al desempeño promedio de países de la OCDE (un puntaje PISA de más o menos 500)– aceleraría el crecimiento a largo plazo en un 2,4%. Estas son mejoras significativas en la capacidad de generación de riquezas que destacan lo esencial de un desarrollo enérgico de las habilidades cognitivas para construir una sociedad peruana más próspera.

12. LOS EMPLEADORES PERUANOS DEMANDAN HABILIDADES TANTO COGNITIVAS COMOSOCIO-EMOCIONALES

14. EL NIVEL EDUCATIVO Y LAS HABILIDADES GENÉRICAS SON IMPORTANTES PARA LAEMPLEABILIDAD Y LA MOVILIDAD SOCIAL

15. LA FORMACIÓN POSTSECUNDARIA TIENDE A SER LA MÁS RENTABLE PERO MUESTRA UNA GRAN VARIACIÓN POR TIPOS DE EDUCACIÓN, INSTITUCIÓN, Y ENTRE TRABAJADORES

16. LA FORMACIÓN POSTSECUNDARIA TIENDE A SER LA MÁS RENTABLE PERO MUESTRA UNA GRAN VARIACIÓN POR TIPOS DE EDUCACIÓN, INSTITUCIÓN, Y ENTRE TRABAJADORES

17. 3.3SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN DE HABILIDADES EN EL PERÚ Y CÓMO FORTALECERLA A continuación se caracteriza el desempeño del Perú en el desarrollo de las habilidades laborales de su población, subrayando los desafíos y las oportunidades de las políticas para mejorarlo. Se comienza describiendo la situación de dicho desempeño en las primeras tres etapas –los primeros 1000 días de vida, el desarrollo infantil temprano y la escolarización básica– y sugiriendo qué políticas públicas pueden incidir en moldear las habilidades genéricas, para continuar con las habilidades técnicas y profesionales y las políticas y reformas en la educación y el aprendizaje continuo postsecundaria.

18. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN

19. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN Este bajo desempeño en el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños y jóvenes empieza desde muy temprano en sus vidas. A pesar de los avances recientes, hoy alrededor de medio millón de niños peruanos de 5 años o menos de edad sufren desnutrición crónica (retardos severos en su crecimiento) y, por lo tanto, empiezan sus vidas con condiciones muy adversas para desarrollar plenamente sus habilidades potenciales.

20. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN

21. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN

22. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN Ante esta situación, no sorprende que las desigualdades en el desarrollo de habilidades en el Perú sean profundas desde temprano en la vida. No obstante, ha habido avances recientes que deben profundizarse.

23. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN Estas desventajas desde edad temprana constituyen un gran obstáculo para que los niños peruanos lleguen a la escuela aptos para aprender. Como es de esperar, la secuela del impacto de las desigualdades socio-económicas sobre el desarrollo de las habilidades genéricas también se observa en la población adulta.

24. EL PERÚ TIENE UN BAJO DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIO-EMOCIONALES DE SU POBLACIÓN Los trabajadores de las familias urbanas con mayor estatus socio-económico tienen una gran ventaja en lo que respecta a dotación de habilidades en comparación con sus pares en peores condiciones socio-económicas

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