Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica

Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica
Coordinación y producción
Fundación Infocentro
Presidenta
Nancy Zambrano
Director Ejecutivo
Omar Montilla
Gerencia de Educación
Gerente
Domingo Monzón
Coordinadora de Alfabetización Tecnológica
Rotsen Price
Coordinador de Formación
Pedro Pablo Fanega
Coordinadora de Sistematización
Indira Granda
Textos y diseño instruccional
Hernán Garboza
Revisión y cuidado de textos
Hernán Garboza
María Victoria León
Héctor Borges
Colaboradores
Oficina de Comunicación Estratégica
de la Fundación Infocentro
Corrector por el MPPCT
Manuel Ustáriz
Diseño y diagramación
Helena Maso
Ilustraciones
Miguel Centeno
Impresión
Fundación Imprenta Ministerio de la Cultura
Caracas, abril de 2008
Hecho el depósito de Ley
Depósito Legal: If80020086001165
ISBN: 978-980-7171-00-7

Contenido
Unidad I • Conozcamos el computador 7
1. Identificar los dispositivos de entrada y salida de una computadora 9
2. Identificar el hardware de una computadora 12
3. Aplicar el proceso adecuado para encender el computador 18
4. Usar correctamente el ratón conociendo sus funciones básicas 19
5. Identificar las partes del teclado 22
6. Aplicar el proceso adecuado para cerrar sesión y apagar el computador 25

Unidad II • Alfabetización tecnológica para el ejercicio 27
de ciudadanía y pensamiento soberano
1. Identificar las expectativas grupales 29
2. Reconocer los principios y valores que orientan 33
la Alfabetización Tecnológica
3. Comprender la importancia de las TIC como herramienta 36
para la democratización del conocimiento, la transformación
social y la emancipación del ser humano

Unidad III • Uso básico del computador 39
1. Identificar el Soporte Lógico o software de una computadora 42
2. Conocer qué es el Software Libre y sus ventajas frente 45
al Software Propietario
3. Definir el sistema operativo Linux 49
4. Aplicar el proceso de ingreso al sistema operativo Linux 51
5. Diferenciar las distintas formas de comunicación 53
del usuario en el sistema GNU/Linux
6. Identificar los elementos que conforman el escritorio 55
o interfaz gráfica en GNU/Linux
7. Conocer las funcionalidades del programa Nautilus 57
8. Aplicar las distintas opciones en Linux para el manejo 62
de carpetas personales
9. Conocer las funcionalidades del menú Aplicaciones 64
1
0. Conocer las funcionalidades del menú Acciones 70
1. Aplicar las distintas opciones para cambiar la apariencia de Linux
1 72
1
2. Aplicar los procedimientos para realizar las distintas 75
operaciones de directorios y archivos

Unidad IV • Programas de aplicación en Linux 83
1. Aplicar el procedimiento para abrir el programa OpenOffice Writer 86
2. Conocer la pantalla principal de OpenOffice Writer 87
3. Comprender qué es un documento en el procesador 89
de palabras OpenOffice Writer
4. Aplicar el proceso para guardar un documento en OpenOffice Writer 90
5. Aplicar el procedimiento para insertar texto en OpenOffice Writer 91
6. Aplicar la selección de texto en el formateo o modificación 93
de su apariencia
7. Aplicar el procedimiento para cerrar un documento en OpenOffice Writer 94
8. Aplicar las distintas formas de crear un nuevo documento 95
9. Aplicar los conocimientos adecuadas para dar formato a textos 96
1
0. Aplicar los procesos adecuados para editar textos seleccionados 99
1
1. Aplicar las opciones adecuadas para crear una tabla 102
1
2. Utilizar la opción de imprimir para revisar documentos en forma física 104
1
3. Aplicar el procedimientos para abrir el programa OpenOffice.org Impress 105
4. Aplicar el procedimiento para crear una presentación
1 107
utilizando el programa OpenOffice.org Impress
1
5. Aplicar los procedimientos para diseñar una diapositiva 109
utilizando el programa OpenOffice Impress
1
6. Aplicar los procedimientos para insertar objetos en la diapositiva 111
1
7. Aplicar los procedimientos para insertar nuevas diapositivas 113
8. Aplicar las distintas opciones para ver una presentación de diapositivas
1 114
1
9. Aplicar los procedimientos adecuados para guardar 115
una presentación utilizando las distintas opciones

Unidad V • Internet básico 119
1. Definición de Internet 122
2. Principales usos de Internet 122
3. Definición de WWW 124
4. Navegadores 125
5. Los buscadores 145
6. Páginas Web 155
7. Correo electrónico 157
8. Mensajería instantánea 166
9. Información complementaria 167

UNIDAD I
Conozcamos el computador

Plan de trabajo
Objetivos
1. Identificar los dispositivos de entrada 4. Usar correctamente el ratón
y salida de una computadora. conociendo sus funciones básicas.
Tiempo estimado: 30 min. Tiempo estimado: 60 min.
2. Identificar el hardware de una 5. Identificar las partes del teclado.
computadora. Tiempo estimado: Tiempo estimado: 30 min.
90 min. fuera del laboratorio 6. plicar el proceso adecuado para
A
3. Aplicar el proceso adecuado cerrar sesión y apagar el computador.
para encender la computadora. Tiempo estimado: 15 min
Tiempo estimado: 15 min. de ser necesario

Contenidos
¿Qué es una computadora? Forma adecuada de manipular el ratón
Dispositivos de entrada y salida Funciones del ratón
Definición de hardware Definición de teclado
Componentes básicos Partes del teclado
del hardware Cerrar sesión
Encendido de la computadora Apagar el computador
Partes del ratón

Estrategias metodológicas
Realizar la lectura: ¿Qué es una Responder las preguntas de la actividad
computadora? Dispositivos de entrada Realizar ejercicio práctico
y salida Realizar los ejercicios prácticos
Realizar el ejercicio práctico Responder las preguntas de la actividad
Responder las preguntas de la actividad Realizar el ejercicio práctico
Realizar la lectura: “Partes de una Responder las preguntas de la actividad
computadora” Realizar el ejercicio práctico
Realizar el ejercicio práctico

9
1

Curso de alfabetización tecnológica
Identificar los dispositivos de entrada
y salida de una computadora

¿Qué es un computador?

Es un dispositivo electrónico que sirve para almacenar información, pro-
cesarla y permite:
Realizar cálculos
-- Mediante una aplicación -software o programa- para calcular el di-
seño y tamaño de un camino vecinal.
Facilitar las actividades cotidianas de las personas, por ejemplo:
-- En el comercio: una aplicación u hoja de cálculo para la contabilidad
diaria de un PDVAL o en la sistematización de los datos del censo
comunal.
-- En lo profesional, hacer diseño de viviendas que se adapten al en-
torno y necesidad de cada comunidad.
-- En lo laboral o comunitario, elaboración de proyectos, documentos,
periódicos y radio y TV comunitarias.

UNIDAD I • Conozcamos el computador
-- Hogar, como recurso para la educación o llevar registro de la coti-
dianidad familiar (cartas, videos, fotografías)
Favorecer la comunicación socializada a través de correos electróni-
cos, foros de discusión, agendas personales, conocidas como blogs.
Controlar otros dispositivos como una aplicación para encender las
luces en un edificio, una cancha o chequear el funcionamiento de
automotores.

10

Sus componentes más importantes

Éste computador está provisto de dispositivos de interacción con el hu-
mano conocidos con Soporte Físico o Hardware estos son:

Dispositivos de entrada: todo lo que permite introducir información al
computador tales como: ratón y teclado.

Entrada de datos

Dispositivos de salida: permiten obtener información del computador
entre ellos están: monitor, impresora, altavoces y escáner.

Salida de datos

11
Dispositivos de almacenamiento de información: cumplen dos roles,

memoria y almacenamiento (CD, DVD, memoria extraíble o pen driver,
disquetes) aun cuando se les considera extensiones de la memoria del
computador.

Otros dispositivos que pueden emplearse: cámaras digitales, tarjetas de
conexión inalámbrica, tarjetas de memoria, teléfonos celulares, mp3, graba-
doras y todos aquellos que cuenten con el programa para ser conectados.

La computadora tiene dos partes bien definidas: el soporte físico o
Hardware y el soporte lógico o Software. Los mismos serán explicados
mas adelante.

Ejercicio práctico
Materiales necesarios Práctica
Computadora, impresora, Con la ayuda de tu facilitador

escáner, cornetas, identifica cada uno de los
Carteles con las palabras: elementos informáticos
Monitor, Teclado, Ratón, presentes
Impresora, Escáner, Cajón Coloca cada cartel en el
o Case, altavoces, componente correspondiente
Cinta adhesiva Subraya de color rojo sobre el
Marcadores rojos y azules cartel correspondiente, los dis-
positivos de entrada y de color
azul los dispositivos de salida

12

Actividad

Escribe en el espacio en blanco el tipo de dispositivo: “dispositivo de en-
trada” o “dispositivo de salida”

2
Identificar el hardware

de una computadora

Lectura
Partes de una computadora
Soporte físico o Hardware
Son los diferentes equipos que componen el sistema, se conoce en cas-
tellano como “soporte físico”. Es el conjunto de dispositivos electrónicos
y electromecánicos, circuitos, cables, entre otros, que conforman la com-

13
putadora. Son objetos palpables que podemos tocar. Así tenemos por
ejemplo: el monitor, el cajón, el ratón, el teclado, y otros componentes.

Monitor
El monitor es un dispositivo de salida similar a una
pantalla de televisor. En este se puede visualizar la
información que genera el programa que se ejecuta
en la computadora. El monitor está controlado por
la tarjeta de video o tarjeta gráfica, la cual se en-
cuentra dentro del cajón. Por otra parte, existen di-
ferentes tamaños de monitores, que vienen dados
por la longitud diagonal de la pantalla, en el merca-
do se consiguen de 14, 15, 17, 20 y 21 pulgadas.

Cajón o Case
Es una caja metálica en la que se encuentra el ce-
rebro de la computadora (procesador o CPU). La
memoria, fuentes de alimentación eléctrica, tarje-
tas, dispositivos de almacenamiento como el dis-
co duro, dispositivos de almacenamiento y lectura
como la unidad de disquete, o también puertos pa-

ra memorias portátiles o Pen drive y dispositivos
de solo lectura o reproducción como la unidad de
DVD/CD-RW, entre otros, que van a ayudar al sis-
tema en sus operaciones habituales.

Ratón o Mouse
Es la parte del hardware que permite moverse de
manera eficaz sobre la pantalla de la computadora;
cuando se mueve el ratón, se mueve en la pantalla
el puntero, cursor o flecha (Detona, D.)

14

Teclado
Es un dispositivo de entrada que tiene un uso si-

milar a una máquina de escribir, permite introdu-
cir datos y órdenes al pulsar las teclas o botones
que posee transmitiéndola a la computadora. De
hecho, ha heredado la disposición característica de
las máquinas de escribir, cuenta con las mismas
teclas y otras adicionales que le permiten un mejor
funcionamiento. (Rivas, K.)

Impresora
Es un dispositivo que extrae de la computado-
ra documentos, imágenes, datos en general para
plasmarlo en papel, mediante un proceso de Im-
presión. Existen varios tipos de Impresoras:
Impacto de matriz de aguja o punto
Chorro o inyección de tinta
Láser

Existen otros componentes de la computadora que son de gran ayuda,
ellos son:

Escáner
Es un dispositivo que permite captar como una
cámara fotográfica, documentos, imágenes y ob-
jetos. Y los convierte en formato digital que son
almacenados en la computadora para su uso o
reproducción. Funciona de manera similar a una
fotocopiadora. (Rivas, K.)

15
Regulador
Es un elemento fundamental para la protección de

la computadora, especialmente cuando hay altos
y bajos en el flujo eléctrico, evitando que las varia-
ciones en la intensidad del voltaje, pueda ocasionar
daños al equipo.

Pen Drive
Dispositivo portátil que funciona como medio de al-
macenamiento de datos, sustituye y es más seguro
que los disquetes y discos compactos. Su capaci-
dad de almacenamiento es amplia y puede alcan-
zar hasta los 8 GB.

Otros dispositivos

Cámara

Altavoces o de video o Quemadora Mando externo
cornetas web cam de CD o Joystick

Ejercicio práctico 2
Periódicos, revistas Seleccione en periódicos
Hojas blancas y revistas, imágenes con los
Pega y tijera componentes necesarios para
armar un computador.
Identifique tipo y modelo.

16

Componente Imagen

Actividad
Contesta y completa:

1. El conjunto de dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos,
cables, etc. que conforman la computadora son entes palpables, que se
pueden tocar, por ejemplo: el monitor, el cajón, el ratón, el teclado y otros
componentes. Se refiere a:

2. Completa el siguiente Crucigrama:
1. Es un dispositivo que permite la impresión de documentos, imáge-
nes, etc.
2. Es un elemento fundamental que protege la computadora, especial-
mente cuando hay altos y bajos de electricidad.
3. Es un dispositivo que permite digitalizar documentos, imágenes,
etc., y los almacena en la computadora. Funciona de manera similar a
una fotocopiadora.

17
3

2
1

3. A continuación se presentan dos columnas una con imágenes y otra
con una lista de opciones. Selecciona de la lista que aparece en la se-
gunda columna la respuesta correcta.

a. Escáner
b. Regulador
c. Impresora

d. Cajón
a. Escáner
b. Regulador
c. Impresora
d. Quemadora de CD
a. Impresora
b. Escáner
c. Regulador
d. Quemadora de CD

18

3

Aplicar el proceso adecuado
para encender el computador

Encendido del computador

Ejercicio práctico
Materiales necesarios
Computadora con el sistema operativo Linux y conectada a un
regulador de voltaje

Práctica
Paso 1: Encienda el regulador
(se recomienda que la toma de corriente
tenga una buena conexión a tierra.
Ésta es la que protege a largo plazo
a la computadora de los problemas
eléctricos)

Paso 2: Presione el botón de
encendido o power del cajón,
computadora portátil o laptop

Paso 3: Presione el botón que
se encuentra en la parte frontal
del monitor (en algunos casos
el monitor tiene dicho botón en la
parte inferior o lateral) o espere que
carguen los programas en la
computadora portátil

19
Actividad

A continuación se presenta una imagen. Identifique con números el or-
den correcto según el cual se debe encender la computadora:

4
Usar correctamente el ratón

conociendo sus funciones básicas
Uso del ratón

Ejercicio práctico
Computadora
Ratón
Programa abierto, ejemplo: Procesador de Palabras

20

Práctica

Forma de tomar adecuadamente el ratón
Coloca la mano sobre el ratón.
Procura que el dedo índice quede sobre
el botón izquierdo.
El dedo medio sobre el botón derecho.
El pulgar al igual que los otros dedos sirve
para sostenerlo y moverlo

Cómo mover el ratón
Una vez que tome el ratón, proceda
a moverlo suavemente para
que en la pantalla del monitor
observe como se mueve
el puntero o flecha
Por ejemplo: lleve el puntero
(ratón) hasta donde dice
Archivo o File en la parte
superior de la pantalla
Igualmente, lo puede mover hasta donde dice Inicio en la parte
inferior izquierda de la pantalla
Por último lleve el puntero hasta donde está la Hora en la parte
inferior derecha de la pantalla

Cómo hacer click para seleccionar
El click tiene un funcionamiento similar al
de un apagador de luz, es decir, con éste
puede seleccionar –un documento, un archivo,
entre otros– o marcar (para ubicarse en cualquier
punto de la pantalla) sólo presione una vez el botón
izquierdo del ratón –No deje el dedo presionado–
siga los pasos que se encuentran a continuación
para ejercitar:

21
-- Mueva el ratón hasta donde esta el menú principal en Archivo

o File, presione el botón izquierdo y automáticamente abrirá una
serie de opciones, si presiona otra vez cierra las opciones
-- Practique haciendo un click en Aplicaciones, verá que también lo
activa, recuerde hacer click otra vez para cerrarlo
-- Ahora haga click en la barra de desplazamiento (la barra se
encuentra al lado derecho de la pantalla, ésta tiene dos botones
con figura de triángulo o flecha pequeña, una es para subir y otra
es para bajar). Puede presionar en el botón de la parte superior
y la ventana se sube, si presiona en el botón inferior baja la ventana

Cómo hacer doble click para activar
Practique el doble click, éste tiene como fin activar los programas,
para ello debe seguir los pasos anteriores. Luego con el botón
izquierdo presione dos veces y automáticamente se abre una
ventana. Para cerrar esta ventana debe hacer un click en la “X”
que aparece en la esquina superior derecha de la ventana
Ejercite haciendo doble click en la hora –el Reloj del computador– que
se encuentra en la esquina inferior derecha, aparecerá un reloj
y el calendario, luego cierre la ventana
Ahora haga doble click en el volumen o altavoz que aparece
en la esquina inferior derecha, donde se encuentra el Reloj,

aparecerán una serie de controles para el sonido. Cierre la ventana

Cómo hacer para “arrastrar objetos”
El último paso a seguir es arrastrar los objetos que se encuentran en
la pantalla, para ello, debe tener sólo el escritorio o tener minimizados
los programas. Para mover el ratón y seleccionar lo que quiere
arrastrar, lleve el ratón hasta donde está Mi PC, luego seleccione
con el botón izquierdo (con el dedo índice) la imagen que aparece en
la parte superior de Mi PC sin soltarlo, lo coloca en el centro de la
pantalla, luego suelta el click, y verá como se mueve la imagen junto
con el ratón y se queda en el centro de la pantalla.

22

5

Identificar las partes del teclado
Partes del teclado

Ejercicio práctico
Teclado de computadora
Teclado en cartón donde no se visualicen las teclas, En cada bloque
aparecerán los nombres de cada parte del teclado
Es decir: teclas de función, teclado alfanumérico, teclado numérico,
Inicio o fin de la línea, cursores, teclas de control
Bloques separados con las teclas dibujadas en cartón separadas por
bloques según división anterior. Por ejemplo: en las teclas de función,
dibujo de cada tecla de función, etc.

Práctica
Para que pueda identificar las partes del teclado mueva el puntero
del ratón sobre la imagen que se muestra a continuación:

Armar un rompecabezas con el teclado en cartón y las partes
separadas

23
Actividad

1. Completa el siguiente Crucigrama:
1. Es un dispositivo de salida similar a una pantalla de un televisor. En
éste se puede visualizar la información que genera el programa que se
ejecuta en la computadora.
2. Es un dispositivo de entrada, que tiene un uso similar a una máqui-
na de escribir, permite teclear documentos y transmitir órdenes a la
computadora. Ha heredado la disposición característica de las máqui-
nas de escribir, cuenta con las mismas teclas de la máquina de escribir
y otras adicionales que le permiten un mejor funcionamiento.
3. Es una caja metálica en la que se encuentra el cerebro de la compu-
tadora (procesador), la memoria, fuentes de alimentación eléctrica, tar-
jetas, etc., que van a ayudar al sistema en sus operaciones habituales.
4. Es la parte del hardware que permite moverse de manera eficaz
sobre la pantalla de la computadora; representa el puntero o flecha.

2
1

3

4

24

2. A continuación se presentan dos columnas, una con imágenes y otra
con espacios en blanco. Coloque el nombre de la imagen presentada.

25
6

Aplicar el proceso adecuado
para cerrar sesión y apagar
el computador
Cierre de la sesión y apagado del computador

Ejercicio práctico
Computadora con el sistema operativo Linux

Práctica
Haga click con el ratón en la palabra “acciones” del panel superior
de Gnome. Verá que se despliega un menú en el cual aparecen
varias opciones. Seleccione la opción “terminar sesión”.
Aparecerá una ventana con tres opciones:
- i selecciona “terminar la sesión”, el computador volverá a
S
la pantalla inicial donde se solicita el nombre de usuario y la
contraseña. Ideal si desea terminar con su trabajo pero desea
dejar la computadora prendida para que otra persona la utilice

con su propio nombre de usuario.
- Si selecciona “apagar”, Linux cerrará todos sus servicios y el
computador se apagará. Recuerde que debe apagar el computador
utilizando esta opción. Si usted apaga el computador oprimiendo
el interruptor Encendido/Apagado (On/Off) sin hacer que Linux se
cierre, se pueden perder datos importantes en los documentos con
los que usted esté trabajando.
- “Reiniciar el computador” cierra Linux y reinicia el sistema.

UNIDAD II
Alfabetización tecnológica
para el ejercicio de ciudadanía
y pensamiento soberano

Plan de trabajo
Objetivos
1. Identificar las expectativas grupales.
Tiempo estimado: 60 min.
2. Reconocer los principios y valores que orientan la Alfabetización Tecnológica.
3. Comprender la importancia de las TIC como herramienta para la democratización
del conocimiento, la transformación social y la emancipación del ser humano.
Tiempo estimado: 60 min. fuera del laboratorio

Contenidos
Definición de los objetivos
y compromisos del grupo en relación con el proceso de Alfabetización Tecnológica.
Por qué y Para qué del Plan desde la perspectiva grupal y su enlace con el entorno.
Principios: ética, libertad, equidad, soberanía, integridad territorial,
autodeterminación, independencia y cooperación.
Las TIC como herramienta para la transformación social y la emancipación del ser
humano.

Realizar la lectura: “Construcción del pensamiento y manejo de la información”
Discusión colectiva sobre por qué y para qué de este Plan.
Actividad 1 Diseño del mapa de expectativas grupal.
Realizar la lectura: “Principios y valores que orientan la Alfabetización
Tecnológica.”
Organizar Grupos de Discusión sobre el tema para generar diálogos de saberes
e intercambiar experiencias vinculadas a la Alfabetización Tecnológica.
Realizar la lectura
Realizar un resumen de los contenidos desarrollados para establecer los acuerdos
de convivencia del curso básico y su correspondencia con las expectativas
grupales.

29
1

Identificar las expectativas grupales

Lectura
Construcción del pensamiento y manejo de la información
El avance incontenible de las ciencias, tecnologías y el pensamiento hu-
manista en los últimos cien años, en especial los relacionados con la in-
formación y la comunicación, ha propiciado también el surgimiento de
nuevas formas de imponer pensamientos únicos como verdades indis-
cutibles, así como también, nuevas preocupaciones e intenciones de ha-
cernos ver el mundo y nuestro entorno más cercano, a través de la visión
particular de quienes manejan y tienen acceso a esas tecnologías.

Cómo, por qué y para qué pensar, son interrogantes que el género hu-
mano se ha planteado desde que el lenguaje y la comunicación forman
parte de sus actos. Sin embargo, el ritmo actual de producción de infor-
mación y la velocidad con que se comunica, hacen parecer desactuali-
zado al más informado.

Con el desarrollo acelerado de las Tecnologías de Información y Comu-

UNIDAD II • Alfabetización tecnológica
nicación (TIC), surgen nuevas formas de dominación ideológica (ideal de
cada clase social para concebir a la sociedad) que superan a la gran in-
fluencia jugada por las religiones en el mundo y a las costumbres ances-
trales de los pueblos.

Así, en estos tiempos de la Sociedad de la Información, los medios de
comunicación masiva se convierten en trasmisores de ideas que no
siempre reflejan la realidad, sino la que quieren quienes los controlan,
respaldándose en una supuesta razón irrebatible como es: “… este es
un asunto aceptado en otros países o el planeta entero”, sin que nadie

30

nos diga por qué y cuáles países del mundo lo aceptan, o si existen otras
versiones sobre ello. De esta forma, nos vamos llenando de retazos de

verdades, medias verdades o mentiras disfrazadas de veracidad.

Un ejemplo típico de esto lo representan los problemas relacionados con
el desabastecimiento de productos de primera necesidad. Siempre es-
cucharemos o leeremos ejemplos como este: “el desabastecimiento o
encarecimiento de tal artículo obedece a la alta demanda del mismo en
el Asia, en el confín del planeta o al costo del dólar libre” y nos dirán esto
con tal propiedad, personas tan aparentemente serias, que lo creeremos
y repetiremos sin preguntarnos o averiguar, si es cierto que los asiáticos
ahora comen más arroz que antes o si es legal el mercado paralelo de di-
nero extranjero en el país.

La Sociedad de la Información tiene entonces dos caras a las que hay
que prestar atención. Una, la posibilidad de acceder a lo más avanzado
del conocimiento humano en fracciones de segundos usando algunas
herramientas básicas y con una actitud crítica frente a lo que se encuen-
tre a través de ella. La otra, la de dar por cierta y aceptar toda informa-
ción que se obtenga en Internet o medios de comunicación masiva por el
sólo hecho de aparecer allí. De esto último se aprovechan quienes tienen
acceso a las TIC para crear un tipo de pensamiento simplón, basado en

verdades parciales y en lógicas que rayan en la estupidez:

“– El niño llora.
– ¿Por qué llora?
– Porque tiene hambre.
– ¿Por qué tiene hambre?
– Porque no come
– ¿Y por qué no come?
– Porque llora...”

31
Para adentrarse al mundo de las TIC, hay que estar muy concientes y aler-
tas frente a los riesgos de asumir como verdades todo lo que se lee o se

ve en el medio más versátil de las comunicaciones como lo es la Internet.

Las sociedades sin preparación, tienden a crear ídolos con quienes sus-
tituyen la posibilidad de pensar por cuenta propia. Hoy día, lo que apare-
ce en Internet y la TV, para ciertos sectores pocos dados al pensamiento
crítico, constituye palabra divina o el sustituto de la reflexión, o sea, con-
vierten a esos medios en dioses de palabras celestiales e indiscutibles.

Se repite así, una media verdad sostenida y creída por mucho tiempo: “lo
que no está escrito no es verdad”, cuando en realidad, en las tradiciones
orales y experiencias cotidianas se anida parte de los mejores conocimien-
tos de nuestra vida diaria. ¿O hace falta ir a una escuela para hacer are-
pas u organizar a una comunidad, grupo de trabajadores o estudiantes?

Iniciarse en el mundo de las Tecnologías de Información y Comunicación
TIC, significa sumergirse en uno de los avances más significados de la
humanidad en el último siglo, por tanto, es importante antes de avanzar
preguntarse ¿Por qué, para qué y cómo?, con las destrezas adquiridas
en este Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica, podemos sobrepo-
nernos a la avalancha de información inútil que circula en la red y con-
vertir nuestro aprendizaje en un tributo al trabajo colectivo y de beneficio

comunitario.
Para ello, estar alerta y ejercer la crítica sensata, razonada y colectiva,
es un buen antídoto contra el pensamiento y la práctica social superficial
que muchas veces nos hace perder el esfuerzo que bien pudimos de-
dicar a mejores propósitos, como escribir e intercambiar nuestras expe-
riencias en el trabajo comunitario o en la organización de nuevas formas
de producción cuya finalidad no sea ni especular ni vivir del trabajo ajeno.

32

Darle al aprendizaje y manejo de las herramientas informáticas un sentido
útil desde el punto de vista social, significa convertirnos en comunicado-

res y receptores de las experiencias que muchas veces no se conocen
más allá de nuestro centro de trabajo, estudio o comunidad donde ha-
bitamos. Se trata de aprovechar los recursos de la tecnología y la velo-
cidad de la comunicación para crear espacios alternativos frente a las
grandes corporaciones cuya finalidad es vender una forma de vida que
la historia ha demostrado que sólo empobrece espiritual y materialmente
a las grandes mayorías.

Es por tanto que le invitamos a que, en colectivo, se formulen estas in-
terrogantes antes de iniciar el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológi-
ca, y como grupo suscribir las respuestas que obtendrán de ¿Por qué y
para qué y cómo? obtener el mejor beneficio social de este aprendiza-
je que brinda el Estado venezolano para refundar nuestra República con
mujeres y hombres nuevos.

Actividades
1. Realizar la lectura “Construcción del pensamiento y manejo de la in-
formación”.

2. Organizar grupos de discusión y elaborar en papelógrafos un mapa de
expectativas grupal sobre el Por qué, para qué y cómo del Plan Nacio-
nal de Alfabetización Tecnológica.

33
2

Reconocer los principios y valores
que orientan la Alfabetización Tecnológica

Lectura
Principios y valores que orientan la Alfabetización Tecnológica
Los principios fundamentales de la Constitución de la República Boli-
variana de Venezuela definen al Estado venezolano como Democrático
y Social, de Derecho y de Justicia, que propugna como “valores supe-
riores: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la de-
mocracia, la responsabilidad individual y social, la preeminencia de los
derechos humanos, la ética pública y el pluralismo político”.

Un Estado que tiene como sus fines esenciales (Art. N° 3) “la defensa y
el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, la profundización
del ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una
sociedad justa, solidaria, amante de la paz y garante del cumplimiento de
los principios, derechos y deberes consagrados constitucionalmente”.
Se postula así al Estado como social y se vincula el Estado de derecho
a la justicia. Se enfatiza la necesidad de la respuesta estatal a las necesi-

dades sociales de la población, asumiendo el principio de equidad como
nuevo orden de justicia social y base material de la sociedad venezolana.

Ello exige transformar las condiciones materiales y sociales de la mayo-
ría de la población históricamente excluida del acceso equitativo al bien-
estar, así como también construir una nueva condición de ciudadanía
basada en el reconocimiento pleno y el ejercicio de los derechos de for-
ma universal y razonable.

34

Se trata de reconocer los derechos de todos, sin discriminación de nin-
guna naturaleza y de fortalecer la participación social generando poder

ciudadano, (Consejos Comunales, Comités de Tierras Urbanas, Mesas
Técnicas de Agua, Contralorías Sociales) en espacios públicos de deci-
sión, lo que implica una ruptura con el concepto tradicional de participa-
ción. Mediante una democracia participativa y protagónica, en la cual se
establece una relación del Estado con la sociedad, donde lo público es
asumido por los actores sociales y por el Estado de forma corresponsa-
ble: los ciudadanos y las ciudadanas tienen derecho a participar y
no sólo a votar.

En afinidad con lo establecido en la Constitución de la República Boliva-
riana de Venezuela corresponde a la educación y el trabajo ser los ele-
mentos fundamentales para la construcción de la nueva República sobre
la base de la justicia social, el desarrollo endógeno, la democracia parti-
cipativa y la soberanía nacional.

Es así como los nuevos proyectos educativos corresponden a los cam-
bios propuestos para la refundación de la República a partir del marco
legal establecido en la Carta Magna y el Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007-2013, en la que se perfila la construcción de un
nuevo Estado tal como se establece en los artículos 4, 6, 62, 70 y 184

que, además, sustentan el ejercicio democrático, mediante la participa-
ción y el protagonismo corresponsable de los ciudadanos y las ciudada-
nas en la gestión pública y en la contraloría social.
El Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica tiene concordancia con
lo establecido en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2007-2013 en su línea DEMOCRACIA PROTAGÓNICA REVOLUCIO-
NARIA que promueve: Universalizar el acceso a los diferentes tipos
de comunicación a través de: 1. Fomentar el hábito de la lectura, el uso
responsable de Internet y otras formas informáticas de comunicación e
información; 2. Facilitar el acceso de las comunidades a los medios de

35
comunicación; 3. Facilitar condiciones tecnológicas, educativas y finan-
cieras a los nuevos emprendedores comunicacionales; 4. Establecer co-

mo obligatorio la utilización de códigos especiales de comunicación para
las personas con discapacidad; 5. Fortalecer los medios de comunicación
e información del Estado y democratizar sus espacios de comunicación.

Se impulsa así dotar de medios para alcanzar la justicia social, amplian-
do y profundizando la difusión de la práctica de la democracia social en
todos los campos: educación, alimentación, salud, vivienda, cultura, re-
creación, seguridad. Se reconoce que los logros de la justicia social se
producen y fortalecen en el intercambio con lo público, en el cual el inte-
rés colectivo en su acción político-social toma las decisiones claves pa-
ra su desarrollo, y se establece la corresponsabilidad entre el Estado y la
Sociedad en su conjunto como legítimo y efectivo poder ciudadano.

Se enfatiza la incorporación de nuevos actores destacando la acción co-
munitaria para formular, ejecutar y evaluar políticas públicas y ejercer el
control de las intervenciones del Estado. Todo ello implica la universaliza-
ción de los derechos sociales con garantía de equidad, la disminución
de las brechas sociales y la asunción de lo público como espacio de in-
terés y acción ciudadana para la refundación ética y moral de la nación
venezolana.

Actividades
1. Realizar la lectura “Principios y valores que orientan la Alfabetización
Tecnológica”.

2. Organizar grupos de discusión y generar diálogos de saberes toman-
do como eje la Alfabetización Tecnológica centrada en los principios y
valores leídos.

36

3

Comprender la importancia de las TIC
como herramienta para la democratización
del conocimiento, la transformación social
y la emancipación del ser humano

Lectura
Las TIC como herramientas para la democratización
del conocimiento, la transformación social
y la emancipación del ser humano
Es importante definir algunos términos que permitirán, posteriormente,
comprender de una manera sencilla lo que se denomina Tecnologías de
Información y Comunicación TIC.

El término información, según señalan algunos autores es todo mensaje
que logra disminuir la duda. Se define la comunicación como un proce-
so de intercambios de información e ideas cuyo resultado es la concre-
ción de ideas nuevas o el reforzamiento de las ideas preconcebidas. En
el mundo actual, las actividades humanas y las relaciones que subyacen

a estas están centradas en la llamada revolución de la información y del
conocimiento y tiene como base a las TIC.

Estas innovaciones favorecen enormemente el flujo de información y, por
supuesto, mejoran las posibilidades de la comunicación humana y, en
consecuencia, el desarrollo social. Por otra parte, también es importante
reconocer la relación que existe entre los medios de comunicación social
(radio, prensa, cine, TV) y las TIC, pues, se debe entender la evolución
de la comunicación humana desde la perspectiva tecnológica dado que,
históricamente, el hombre ha buscado satisfacer sus necesidades de in-
formación y comunicación.

37
El ser humano ha logrado evolucionar sus formas de comunicación: des-
de la escritura, pasando por la invención del alfabeto, dando un salto

hasta la llegada de la imprenta, la aparición del teléfono, el cine, la radio
y la televisión. Estos instrumentos han sido un avance en las formas de
comunicación del hombre y, prácticamente, todos han sido posibles gra-
cias a la tecnología que a su vez, ha determinado en gran medida el de-
sarrollo de la humanidad.

El Plan Nacional de Alfabetización Nacional Tecnológica es una estrate-
gia para el acceso al conocimiento, desarrollo y crecimiento de aquellos
sectores excluidos del acceso a las mismas. En tal sentido, las TIC cons-
tituyen nuevas formas de conocimiento que se convierten en herramien-
tas para formar las redes de comunicación y favorecer la incorporación
masiva de saberes desde una perspectiva de soberanía de Estado e in-
dependencia tecnológica.

Para tan alto propósito, debe ser superada la visión de transferencia tec-
nológica por el de apropiación tecnológica e informática, es decir, que
el sujeto pase de jugar un papel pasivo al de actor y socializador de las
herramientas tecnológicas, siendo estas últimas factor primordial en la
articulación de las redes populares y factor acelerante del buen desem-
peño de las organizaciones ya establecidas como Cooperativas, Con-

sejos Comunales, Mesas Técnicas de Agua, Comités de Tierra, Comités
de Salud, patriotas de la Misión Robinson, lanceros de la Misión Vuel-
van Caras, comunidades, ciudadanos y ciudadanas emprendedores,
visionarios y conscientes de la importancia de la apropiación del conoci-
miento y uso de las tecnologías de información para el crecimiento y de-
sarrollo del país.

“Los pueblos de hoy quieren mejorar su suerte,…pueden mejorar-
la, porque nada se opone y dicen que a la instrucción todos tienen
derecho…”, Simón Rodríguez: Sobre la Educación Republicana, 1849.

38

“Los conocimientos son propiedad pública, puede renunciarla una
generación, pero no privar de ellos a las siguientes” (Ob. Cit.).

La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, establece en su ar-
tículo N° 2: “las actividades científicas, tecnológicas, de innovación y sus
aplicaciones son de interés público y de interés general”. Ello explica por
qué el nuevo modelo de país trasciende la visión parcelaria de las activi-
dades científicas como un hecho proveniente de ejercicios académicos
(como proyectos elaborados bajo estrictas condiciones de laboratorio) y
otorga el derecho al pueblo a participar –desde su propio contexto– en la
transformación nacional, partiendo del derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad sin discrimina-
ción ni subordinación, tal como lo establece la Constitución de la Repú-
blica Bolivariana de Venezuela en su preámbulo.

Actividades
1. Realizar la lectura “Las TIC como herramientas para la democratiza-
ción del conocimiento, la transformación social y la emancipación del ser
humano”

2. Con base en las tres lecturas realizadas y los conocimientos adquiri-

dos, elabore un resumen escrito.

UNIDAD III
Uso básico del computador

Plan de trabajo
Objetivos
1. Identificar el Soporte Lógico o software de una computadora. Tiempo estimado:
90 min. fuera del laboratorio.
2. Conocer qué es el Software Libre y sus ventajas frente al Software Propietario.
Tiempo estimado: 60 min
3. Definir el sistema operativo Linux. Tiempo estimado: 60 min. fuera del laboratorio.
4. Aplicar el proceso de ingreso al sistema operativo GNU/Linux.
5. Diferenciar las distintas formas de comunicación del usuario en Linux.
6. Identificar los elementos que conforman el escritorio o interfaz gráfica en GNU/
Linux. Tiempo estimado: 60 min.
7. Conocer las funcionalidades del programa Nautilus. Tiempo estimado: 60 min.
8. Aplicar las distintas opciones en Linux para el manejo de carpetas personales.
9. Conocer las funcionalidades del menú Aplicaciones. Tiempo estimado: 60 min.
0. Conocer las funcionalidades del menú Acciones. Tiempo estimado: 30 min.
1
1. Aplicar las distintas opciones para cambiar la apariencia de Linux.
1
2. Aplicar los procedimientos para realizar las distintas operaciones de directorios
1
y archivos. Tiempo estimado: 60 min.
13. Auto evaluación. Tiempo estimado: 30 min. fuera del laboratorio

Contenidos
Definición de software Nautilus
Tipos de software Exploración de archivos y carpetas
Software Libre Carpetas personales en Linux
Software Propietario Menú Aplicaciones
Sistema Operativo GNU/Linux Menú Acciones
Ingreso a Linux Apariencia de Linux
Entorno GNU/Linux Archivos y directorios
Elementos de la interfaz gráfica

Realizar la lectura:
“Tipos de escritorios”
“Soporte Lógico o Software”
Realizar la lectura: ¿Qué es Nautilus?
Responde las preguntas de la actividad
Explorando archivos y carpetas
¿Qué es el Software Libre?
Realizar la lectura: “Su carpeta
Discusión grupal sobre las diferencias y
personal en GNU/Linux”
ventajas sobre el Software Propietario
Elaborar declaración grupal sobre el
Realizar la lectura: “El menú
Software Libre
Aplicaciones”
Realizar la lectura: ¿Qué es el Sistema
Realizar el Ejercicio práctico
Operativo GNU/ Linux?
Realizar la lectura: “El menú Acciones”
Responder las preguntas de la
actividad
“Cambiemos la apariencia de Linux”
“El entorno GNU/Linux”
“Archivos y directorios”

42

1

Identificar el Soporte Lógico o software
de una computadora

Lectura
Soporte Lógico o Software

El soporte lógico “software” está compuesto por todos aquellos progra-
mas necesarios para que la computadora trabaje. Dirige de forma ade-
cuada los elementos físicos o hardware. (Rivas, K.)

Existen diferentes tipos de software:
Software de Sistema
Software de Desarrollo
Software de Aplicación

Software de Sistema
Conjunto de programas que funcionan durante la utilización de la com-
putadora. Se encargan de gestionar las funciones básicas de la misma.
UNIDAD III • Uso básico del computador

Entre los principales sistemas operativos se encuentran: Windows, Unix,
Linux, entre otros.

Linux

43
Software de Desarrollo
Permiten escribir programas. Algunos son decodificados directamente

por la computadora, otros requieren pasos intermedios de traducción
para ser comprendidos por ella. Ejemplos de software de desarrollo son:
lenguaje ensamblador, C, Basic, Foxbase, Visual Basic, etc.

Se clasifican de la siguiente manera:
Lenguaje de máquina.
Lenguaje de bajo nivel o ensamblador
Lenguaje de alto nivel. (Narciso, F.)

Software de Aplicación
Entre éstos se encuentran los programas de oficina tales como el Micro-
soft Office y Staroffice, programas de edición y diseño gráfico: Corel y
Photoshop, programas de gestión empresarial: Proyect y Saint; progra-
mas científicos, educativos, entre otros.


44

Ejercicio práctico

Computadora con distintos Observe en el computador los
tipos de programas programas que contiene y con la
instalados: Sistema, ayuda del facilitador complete el
Aplicación, Desarrollo siguiente cuadro:

Nombre del Software Tipo de Software Función que cumple

Actividades
A continuación se presenta una serie de definiciones. Escriba en la línea
en blanco el concepto que corresponda:

1. Es el “soporte lógico” que está compuesto por todos aquellos pro-
gramas necesarios para que el computador trabaje y dirija de forma
adecuada los elementos físicos o hardware.

45
2. Se encuentran en los programas de oficina –Office, Staroffice–, progra-
mas de edición y diseño gráfico –Corel, Photoshop– programas de ges-

tión empresarial –Proyect, Saint– programas científicos, educativos, etc.

3. Son un conjunto de programas que funcionan durante la utilización del
computador. Se encargan de gestionar las funciones básicas del com-
putador.

4. Permiten escribir programas. Algunos son decodificados directamen-
te por el computador, otros requieren pasos intermedios de traducción
para ser comprendidos por la computadora.

2

Conocer qué es el Software Libre
y sus ventajas frente al Software Propietario

Lectura
¿Qué es el Software Libre?

Cuando se hace referencia al Software Libre, se habla de algo más que
de otro sistema operativo. Software Libre (en inglés Free Software) es
una opción surgida frente a la tendencia predominante, en el perfeccio-

46

namiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), de
desarrollar programas y aplicaciones de carácter privado (Software Pro-

pietario), cuyo acceso sólo es posible mediante el pago de derechos de
propiedad intelectual a las grandes corporaciones que se apropian y se
lucran del trabajo de investigadores y desarrolladores.

Existe la predisposición de creer que los dueños de estas corporacio-
nes, por ejemplo Microsoft, son genios capaces de crear todas las he-
rramientas y equipos (software y hardware) y que de allí devienen las
grandes ganancias que los han convertido en portentosos empresarios.
Sin embargo, reconociendo los aportes que a las TIC pudieran haber
hecho empresarios como Bill Gate en un momento determinado, es po-
sible también aceptar que buena parte de las mejoras alcanzadas por
estos programas, obedece al trabajo diario de millones de personas que
van señalando errores y soluciones cuyos descubrimientos quedan en el
anonimato, debido a que no poseen las licencias ni los códigos fuente
de los programas, para ser reconocidos pero que benefician económica-
mente a sus dueños.

Las ciencias y las tecnologías son creaciones humanas que han permi-
tido a las sociedades avanzar hacia formas de vida mejor. No obstante,
en el capitalismo y su esencia de convertir todo en mercancía, se ha in-

tentado con éxito, privatizar estos avances para beneficio económico de
muy pocos. Es como si pagáramos cada vez que usáramos una rueda,
remodeláramos nuestra vivienda o cuando creáramos una nueva receta
para preparar alimentos.

Con las TIC ocurre algo parecido. La grandes corporaciones, con sus
nuevos programas (Ejemplo: Windows Vista) aspiran que ninguna aplica-
ción que no haya sido vendida por ellos funcione o niegan, a las versio-
nes anteriores, las posibilidades que actualice (nuevos avances) o corrija
los errores que puedan contener, si no compró los derechos de uso.

47
Ante esta realidad, investigadores y desarrolladores independientes, han
propuesto la posibilidad del Software Libre que se define así:

“Software Libre” se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más
preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:

La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (Libertad 0).
La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades (Libertad 1). El acceso al código fuente es una condi-
ción previa para esto.
La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino
(Libertad 2).
La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los
demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (Libertad 3). El
acceso al código fuente es un requisito previo para esto.” (En: http://
www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html)
Estas características distinguen al Software Libre del Software Propie-
tario. Sin embargo, no puede confundirse Software Libre con gratui-
dad. Algunos desarrolladores venden sus creaciones, Software Gratuito
(Freeware en inglés), de igual forma otorgan el derecho de cualquiera
para comercializar las copias que posean, pero una condición inapelable

para la venta de copias es que no se puede bloquear la posibilidad a
otras usuarias o usuarios a modificar, mejorar y desarrollar dichos progra-
mas sin reconocer los derechos de autor.

Pero lo más importante del Software Libre radica en el principio de Li-
bertad, es decir, la libertad para darle el uso que soberanamente decida
quien lo posea y, sobre todo, el respeto a la libertad que tiene el resto, de
acceder al mismo. Para que un software sea Libre debe contener como
añadidura la denominada “Copy Left” o “copia permitida“, de esta forma
se garantiza la entrada a amplias posibilidades de nuevas tecnologías
creadas sin fines de lucro o adaptaciones a las necesidades de su uso

48

ejerciendo los principios de libertad que consagra el uso del Software
Libre.

El compromiso de usar el Software Libre radica en la posibilidad de per-
mitir a la mayoría el uso de los desarrollos de las TIC sin las limitaciones
que impone el llamado libre mercado, además que abre una amplia bre-
cha para la creación de adaptaciones que se ajusten a las necesidades
de uso y no estén sujetas a programas creados para satisfacer necesi-
dades de otras latitudes que, pese a la globalización de las comunicacio-
nes, nunca serán iguales a las nuestras.

Actividades
1. Realizar la lectura “¿Qué es el Software Libre?”

2. Discusión grupal sobre las diferencias y ventajas entre el Software
Libre y el Software Propietario

3. Elaborar declaración grupal sobre el Software Libre.

49
3

Definir el sistema operativo Linux

¿Qué es el sistema operativo GNU/Linux?
Una vez encendida la computadora, se activa el sistema operativo a usar. Este
curso se enfoca al uso del sistema operativo GNU/Linux, pero es importan-
te destacar que existen otros Sistemas Operativos con un entorno gráfico
similar a Linux, tal es el caso de: Windows, Macintosh (Mac Os), entre otros.

El sistema Operativo GNU/Linux es la denominación defendida por Ri-
chard Stallman y otros para el sistema operativo que utiliza el núcleo o
“kernel” Linux en conjunto con las aplicaciones de sistema creadas por
el proyecto GNU.

Comúnmente este sistema operativo es denominado simplemente Li-
nux. Linux es la denominación de un sistema operativo y el nombre de
un núcleo. Es uno de los modelos del desarrollo de Software Libre (y de
código abierto), donde el código fuente está disponible públicamente y
cualquier persona puede libremente usarlo, modificarlo y redistribuirlo,
esto lo diferencia de los soportes lógicos propietarios.

El término Linux estrictamente se refiere al núcleo Linux, pero es común-
mente utilizado para describir al sistema operativo tipo Unix, (Unix es un
sistema operativo que no es libre) que utiliza primordialmente filosofía
y metodologías libres (también conocido como GNU/Linux) y que está
formado mediante la combinación del núcleo Linux con las bibliotecas y
herramientas del proyecto GNU y de muchos otros proyectos/grupos de
software (libre o no).

El núcleo no es parte oficial del proyecto GNU (el cual posee su propio
núcleo en desarrollo, llamado Hurd), pero es distribuido bajo los términos
de la licencia GPL (GNU General Public License).

50

Ejercicio práctico

Computadora con el Sistema Operativo Linux
Acceso a Internet

Práctica
Terminada la lectura 3.3, establezca:
Semejanzas y diferencias entre Linux y Windows.
Diferencias entre Linux y otros sistemas de libre redistribución
Por qué Linux no es un núcleo oficial del proyecto GNU.

Actividades
Conteste el siguiente cuestionario:
1. Defina GNU/Linux

2. Nombre tres sistemas operativos

3. Señale dos semejanzas y dos diferencias entre Linux y Windows

51
4

Aplicar el proceso de ingreso
al sistema operativo Linux

Ingreso al Sistema Operativo Linux

Ejercicio práctico
Computadora con el Sistema Operativo Linux

Práctica
Lo primero que usted debe hacer
al llegar a su lugar de trabajo (Oficina)
es abrir la entrada, utilizando una llave
o contraseña que le fue asignada
exclusivamente a usted por alguien
de mayor jerarquía.

¿Cómo le permite Linux entrar a “su lugar de trabajo”?

El computador necesita saber quién es usted y necesita estar
seguro de que nadie está usurpando su identidad. Para ello realice
la siguiente práctica:
- Al encender el computador,
Linux le pedirá un “nombre
de usuario”, que es una palabra
que le identifica únicamente
a usted. Por ejemplo: “Matilde”,
“matilde-lópez” o “mlopez”.

52

- Escriba el nombre de usuario que le fue asignado y presione la

tecla “Enter” o “Intro”.

Para estar seguro de que usted es quien dice ser, Linux le pedirá
una palabra que sólo usted conozca: la “contraseña”. Igualmente,
escríbala y presione la tecla “Enter” o “Intro”

Una persona llamada “el administrador” será quien le asigne su nombre
de usuario la primera vez. En su computador, podrá cambiar su contra-
seña usted mismo y colocar una que nadie más conozca –se explicará
luego–.

Linux es inteligente: asume que una misma computadora puede ser usa-
da por varias personas. Como cada persona tiene gustos distintos, Linux
crea y guarda un escritorio separado para cada persona.

Es como si su lugar de trabajo reconociera quien es usted y ajustara el
aire acondicionado y la altura de su silla de acuerdo a usted y sus prefe-
rencias. Posteriormente, al tema “Conociendo el escritorio Linux”, se le
enseñará cómo salir de GNU/Linux (el equivalente a cerrar su lugar de
trabajo u oficina).

53
5

Diferenciar las distintas formas
de comunicación del usuario
en el sistema GNU/Linux

Lectura
El entorno GNU/Linux

Así como una persona utiliza su voz para comunicarse con las demás
y expresar lo que desea hacer, también GNU/Linux debe ofrecer a sus
usuarios una o varias maneras para que ellos puedan comunicarse con
el computador e indicarle qué desean hacer. Este tema tiene como fina-
lidad conocer los diferentes elementos de la interfaz de GNU/Linux que
le permiten a usted comunicarse con el computador y poder utilizarlo en
sus labores diarias. GNU/Linux le da al usuario muchas formas de comu-
nicarse con el computador, y le da la oportunidad de elegir cuál de ellas
es la que más le sirve:

Interfaz de comandos: también conocida como Shell o estante. El
usuario teclea comandos y la computadora los interpreta y ejecuta.

La interfaz de comandos es muy usada por los expertos debido a que
permite hacer algunas cosas rápidamente pero requiere mucho más
tiempo para aprender a dominarla. La interfaz de comandos, no será
examinada en este curso.

Interfaz gráfica: permite manejar a Linux de una forma intuitiva y prácti-
ca, utilizando el ratón y el teclado para manipular ventanas, íconos, me-
nús y otros elementos. Es muy parecida a Windows o a Macintosh.

Metáfora del escritorio
Para facilitar su aprendizaje, la interfaz gráfica de Linux trata de asemejar-
se a la de un escritorio en un lugar de trabajo que es el sitio donde usted

54

realiza la mayor parte de su faena diaria. Verá que muchos elementos en
Linux –como las “carpetas” y los “documentos”– tratan de copiar cosas

que existen en el mundo real.

Este curso se centrará en enseñarle a utilizar eficientemente la interfaz
gráfica de GNU/Linux.

Ejercicio práctico
Interfaz gráfica
Computadora con doble booteo

Práctica
Encienda el computador y entre al sistema operativo Windows
Visualice la interfaz gráfica o escritorio y realice una descripción de
ésta, identificando los elementos que la componen.
Reinicie su computador y entre al sistema operativo Linux
Igualmente visualice la interfaz gráfica y descríbala.

Interfaz de comando

Computadora con sistema operativo Linux

Práctica
Haga click en el menú de Linux
Seleccione la opción sistema
Seleccione terminal
Luego seleccione terminal x
Se abrirá una ventana denominada Shell, consola o estante que
permite teclear comando para que la computadora los ejecute.

55
6

Identificar los elementos que conforman
el escritorio o interfaz gráfica en GNU/Linux

Tipos de escritorios
Por razones históricas, Linux posee varios tipos de escritorio. Los dos
más conocidos son:
KDE
Gnome

Este curso se centrará en el escritorio “Gnome” el más fácil de usar y el
más común entre los usuarios que están comenzando a conocer Linux.

Elementos de la interfaz gráfica

Componentes principales:
Paneles: son dos, uno arriba y otro abajo. Se utilizan para iniciar apli-
caciones de una forma rápida y sencilla. También ofrecen información
importante para el usuario.

Escritorio: espacio entre los dos paneles, donde se pueden colocar los do-

cumentos y elementos que utilice más frecuentemente. Similar a Windows.

En el panel superior encontramos:
Menú de aplicaciones: con los principales programas de Gnome, agru-
pados según su funcionalidad.

Menú de acciones: algunas de las labores más frecuentes.

56

Barra de botones: allí podrá colocar las aplicaciones que utilice más
frecuentemente para poder activarlas con un sólo click.

Reloj: con la fecha, hora y un pequeño calendario.

Íconos de estado: algunas aplicaciones colocan sus íconos allí para
indicar que están en ejecución.

Selector de ventanas: un pequeño ícono a la derecha del reloj que per-
mite seleccionar alguna de las aplicaciones en ejecución.

En el panel inferior se encuentran:
La lista de tareas: al igual que en Windows permite conocer qué aplica-
ciones se están ejecutando.

Botón “minimizar todo”: esconde temporalmente las aplicaciones en
ejecución para dar acceso al escritorio.

Espacios de trabajo: si tiene muchas aplicaciones abiertas al mismo
tiempo, puede distribuirlas en varios escritorios.

Íconos: Los íconos son representaciones gráficas de programas, archi-
vos, documentos o lugares de su computador. Buscan ser fáciles de re-
cordar. Usted podrá asociarlos con cosas familiares de su día a día. Los

íconos pueden ser ligeramente diferentes de equipo en equipo. En todo
escritorio usted podrá encontrar:
Equipo: le permite examinar aquellos dispositivos del computador en los
que pueden haber datos: su unidad de CD-ROM, su pen drive, su unidad
de disquetes, su disco duro, la red, etc.

Carpeta de inicio: cada uno de los usuarios del computador tiene una
“carpeta de inicio” en la que podrá guardar toda su información. Está
separada de las carpetas de inicio de los otros usuarios.

Papelera: usted puede arrastrar un archivo o una carpeta y soltarla so-
bre la papelera para eliminarla. Al igual que la papelera de su oficina, esta

57
papelera no elimina los archivos inmediatamente; se quedan en la pape-
lera hasta que usted le haga click con el botón derecho y seleccione la

opción “vaciar la papelera”.

En el escritorio usted también puede colocar sus propios archivos y car-
petas y organizarlos según sus preferencias por ejemplo, puede crear
una carpeta para los documentos de su trabajo y otro para sus tareas
de la universidad. También puede colocar íconos de los programas que
usted utilizará frecuentemente.

A los íconos (y a casi cualquier elemento de la interfaz de Gnome) usted
puede hacerles click con el botón derecho para desplegar un menú con
opciones y propiedades para ese ícono.

7
Conocer las funcionalidades
del programa Nautilus

Lectura

¿Qué es Nautilus?

Explorando archivos y carpetas
En Windows se utiliza un programa llamado “Explorador de Windows”
para navegar en los archivos de su computador, examinar unidades de
disquete, CD-ROM, crear carpetas, mover archivos, etc. “Nautilus” es
el programa equivalente en el ambiente Gnome de Linux. También se
le conoce como “Examinador de archivos” o “Visualizador de archivos”.
Nautilus se activa muy fácilmente haciendo click en el botón del panel
superior que se asemeja a un archivador o gavetero.

58

Nautilus está compuesto por varias secciones:
El panel derecho muestra los archivos y le permite navegar entre ellos
al hacerles doble click.

El panel lateral a la izquierda, muestra información diversa y le permi-
te darse cuenta dónde se encuentra usted en un momento dado. Este

panel puede activarse o desactivarse presionando la tecla F9 o desde el
menú Ver > Panel lateral.

59
Su contenido se puede cambiar haciendo click en el pequeño triángulo
invertido que activará un menú.

La barra superior (con las palabras “archivos”, “editar”, “ver”, etc.) le
permitirá realizar diversas acciones con los archivos y carpetas que
esté manipulando en un momento dado.
Debajo de ésta, una barra con botones grandes da acceso a accio-
nes que el usuario realiza muy a menudo.
Un panel con la palabra “ubicación” permite conocer qué carpeta se
está examinando en estos momentos.
En la parte inferior de la pantalla hay una barra llamada “barra de
estado” que permite dar información: espacio libre en el disco duro,
elementos seleccionados, etc.

Ejercicio práctico
Panel lateral de Nautilus

Práctica
Pruebe las cinco opciones del panel lateral izquierdo. Se dará cuenta

que opción le dará elementos diferentes:
-- Información: le ofrece datos sobre la carpeta actual –número de
elementos, etc.–
-- Histórico: muestra las carpetas que ha consultado recientemente.
-- Notas: le permite dejar anotaciones para la carpeta actual. Usted
sabrá que una carpeta tiene anotaciones gracias a un símbolo que
aparecerá en el panel lateral.

60

-- Emblemas: le permite colocar un ícono identificativo a alguna

de las carpetas o archivos que usted haya creado. Para colo-
carlo, sólo arrastre el ícono desde el panel de emblemas hasta
la carpeta. Para quitar algún
ícono que usted haya colocado,
arrastre sobre éste la opción
“borrar”.
-- Árbol: es el equivalente
al panel que utiliza el explorador
de Windows, y permite navegar
entre las diferentes carpetas
de Linux.

Panel de archivos de Nautilus

Práctica
En el panel del lado derecho se muestra una lista de archivos y carpe-
tas que hay dentro de la carpeta actual.

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