Taller de claves para utilizar la tecnología de la información y comunicación con los estudiantes de tercero de básica primaria.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima lima
Municipio: Ibagué
Radicado:
Institución Educativa: Maximiliano Neira Lamus
Sede Educativa: Maximiliano Neira Lamus
Nombres y apellidos del
docente:
Emilia Parada Vásquez.
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. Aprendizaje Invertido.
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por
medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre,
mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas
y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
Para estudiantes de tercero de básica primaria que participan del proyecto
de aula de lecto -escritura. Por medio del aprendizaje invertido que nos
posibilita que el estudiante a través de las tics,aprenda lecto escritura y luego
en el aula de clase, realizamos socialización para ver los resultados
obtenidos de los temas vistos y así solucionar las dificultades presentadas
por los estudiantes.
Que se enfoca en el grado tercero donde participaran una muestra de diez
estudiantes por grado.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para grado tercero: resolución de crucigramas y sopas de letras; a través del
aprendizaje invertido por medio de las tics.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Por medio de las actividades se evidenció que: los niños de grado tercero
estuvieron motivados a solucionar crucigramas y sopas de letras, a través del
aprendizaje invertido por medio de las tics.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Innovación educativa. Decreto
2647 de 1984.
WWW.mineducaci
on.gov.co
Por el cual se fomentan las
innovaciones educativas en el
sistema educativo nacional.
Artículo 1° Es
innovación
educativa toda altern
ativa de solución real,
reconocida y legalizad
a conforme a las
disposiciones
de este Decreto,
desarrollada
deliberadamente para
mejorar los procesos
de formación
de la persona human
a, tales como
la operacionalización
de concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas alternas; los
ensayos curriculares,
metodológicos,
organizativos,
administrativos; los
intentos de manejo del
tiempo y del espacio,
de los recursos y de las
posibilidades de los
educandos en
forma diferente a la tra
dicional. Artículo 2° Las
innovaciones
educativas pueden
llevarse a cabo bajo el
patrocinio
de instituciones
educativas, otras
organizaciones
sociales, programas
de desarrollo
regional o local, o

10. pueden ser realizadas
por personas o grupos
de personas no
vinculadasa institución
alguna. Artículo 3° El
reconocimiento y
legalización de las
innovaciones
educativas los
hará el Ministerio
de Educación Nacional,
mediante resolución
motivada, contando
para ello con el
concepto previo del
Fondo Colombiano
de Investigaciones
Científicas y Proyectos
Especiales Francisco
José de Caldas
– COLCIENCIAS,
siempre que la natur
aleza de la innovación
lo haga necesario.
Para tal efecto el
Ministerio
de Educación Nacional
y el Fondo Colombiano
de Investigaciones
Científicas y Proyectos
Especiales Francisco
José de Caldas
– COLCIENCIAS,
determinarán los
mecanismos y los
procedimientos
generales
y pertinentes. Artículo
4° Las personas
legalmente matriculad
as o inscritas en las
instituciones,
programas o
experiencias
educativas reconocidas
como innovaciones por
el
Ministerio de Educació
n Nacional, gozarán

11. de los mismos
derechos y
reconocimiento
de estudios que las
personas que cursen
los programas
regulares del
Sistema Educativo
Nacional.
Definición innovación
educativa con uso de tics.
Competencias tics para
docentes 2013.
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
La pedagogía progresista o
educación progresista bajo muy
diversas denominaciones, es un
movimiento o grupo de
movimientos pedagógicos de
carácter progresista.
El desarrollo
profesional para la
innovación educativa
tiene como fin preparar
a los docentes para
aportar a la calidad
educativa mediante la
transformación de las
prácticas educativas
con el apoyo de las TIC,
adoptar estrategias
para orientar a los
estudiantes hacia el uso
de las TIC para generar
cambios positivos
sobre su entorno, y
promover la
transformación de las
instituciones
educativas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia

12. 4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje
7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.