Este documento presenta información sobre educación para la salud (EpS), incluyendo sus fundamentos teóricos, la conducta en salud, y escenarios para la EpS. Explica que la EpS busca facilitar cambios voluntarios de comportamientos saludables mediante experiencias de aprendizaje planificadas. Analiza factores que influyen en la conducta como la herencia, cultura, y entorno, y cómo estos afectan la salud. También describe escenarios clave para la EpS como la familia, escuela y servicios de salud, dest

1. EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
• Fundamentos teóricos de la EpS
• La Conducta en Salud
Docente: Ma. Trinidad Cifuentes M.
Luz Lobos Fernández
18 y 20 de marzo, 2013

2. TEMARIO
 Fundamentos teóricos y ámbitos de
acción de la EpS.
 La conducta humana como factor
condicionante de la Salud

3. DEFINICIÓN PRÁCTICA DE EPS
 La EpS es toda aquella
combinación de experiencias de
aprendizaje planificada, destinada
a facilitar los cambios voluntarios
de comportamientos saludables.
(Lawrence W. Green)

4. Combinación Aprendizajes
Complementariedad Planificados Experiencias
de métodos
educativos
Cognitivos
Objetivos de Afectivos
Métodos
aprendizaje
Psicomotores
Elaboración proyecto de
intervención educativo
Facilitar cambios voluntarios de la
conducta
Modo de
Herencia vida Entorno
Desarrollo Cultura
conducta saludable-mejorar la salud

5. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EPS
¿Cuáles son ¿Cómo se ¿Cómo ¿Cómo se
las conductas produce la puede comunican las
que mejoran la adaptación a facilitarse el personas?
salud? una conducta? aprendizaje?
Sectores Ciencias de la Ciencias del Ciencias de Ciencias de la
de salud comportamien la educación comunicación
actividad to
Sectores Promoción de Psicología Pedagogía Comunicación
de la salud Sociología Andragogía
actividad Prevención de Antropología
específicos los problemas
de salud
Tratamiento
de los
problemas

6. EL OBJETO DE LA EPS: LOS
COMPORTAMIENTOS Y ESTILOS DE VIDA
1. Comportamientos, salud y enfermedad.
 Importancia de los comportamientos en la
determinación de la salud, de la enfermedad y la
muerte.
 Se reitera papel central de los factores de riesgo y
factores protectores vinculados a los comportamientos
y estilos de vida.

7. EL OBJETO DE LA EPS: LOS COMPORTAMIENTOS Y
ESTILOS DE VIDA
2. Los estilos de vida:
Las prácticas de salud y/o riesgo no son conductas
aisladas, son agrupaciones de comportamientos
más o menos organizados, complejos y coherentes, más o
menos estables y duraderos, todos ellos, fuertemente
impregnados del ambiente o entorno en el que viven
las personas. A estas agrupaciones de comportamientos
les denominamos estilos de vida.

8. LOS ESCENARIOS PARA LA EPS
Son aquellos contextos relevantes para la
enseñanza-aprendizaje y socialización de los
individuos, en el ciclo vital. Familia, escuela,
los servicios y la comunidad.
a. Familia: escenario de socialización
primaria. Se forman tempranamente hábitos,
costumbres y rutinas en salud, y también
riesgos y condiciones de inseguridad.

9. b. Escuela: ha sido el principal
contexto que ha promovido programas
y acciones de EpS, para no solo
mejorar conocimiento de los alumnos,
también sus prácticas en salud. “Es un
punto focal para la planificación de la
EpS”.

10. RAZONES QUE HACEN DE LA ESCUELA UN
CONTEXTO IDÓNEO PARA LA EPS
1. Garantiza la accesibilidad y la continuidad de las
acciones de salud durante mucho tiempo.
2. Garantiza la receptividad o vulnerabilidad ante
las actividades educativas al acceder a los niños
desde edades muy tempranas.
3. Permite la confluencia simultánea y ordenada de
escenarios e influencias relevantes en la vida de
los niños.

11. RAZONES QUE HACEN DE LA ESCUELA
UN CONTEXTO IDÓNEO PARA LA EPS
4. Garantiza el apoyo social de los valores y prácticas de
salud aprendidas al contar con el apoyo y aceptación
del grupo de iguales.
5. Permite ubicar la EpS en una perspectiva del
desarrollo integral de los niños.

12. LOS ESCENARIOS PARA LA EPS
c. Los servicios sociales y sanitarios:
A lo largo de la historia personal, niños y
adolescentes, experimentan enfermedad y dolor,
y hacen frente a la adversidad y al estrés. La
EpS se desarrolla desde los centros de salud,
hospitales u otras instancias, adquiere así una
gran importancia por la mayor vulnerabilidad de
los niños y adolescentes.

13. La Conducta en Salud

14. DEFINICIÓN DE CONDUCTA
Estímulo
Manifestaciones
fisiológicas, motrices,
Conducta verbales
y mentales del ser humano
y sus formas de presentación

15. DEFINICIÓN DE CONDUCTA
 Hechos que presenta el ser humano que se
pueden registrar, medir y evaluar
directamente.
 Causado o provocado por algo: estímulo.
 Elemento que motiva a la persona y da lugar a
una respuesta.

16. CONDUCTA V/S COMPORTAMIENTO
 Conducta: Es el conjunto de actos, comportamientos
exteriores de un ser humano y que por esta
característica exterior resultan visibles y son
observados por otros.
 Comportamiento: Es la forma de proceder de las
personas u organismos frente a los estímulos y en
relación al entorno.
CUANDO DICHO COMPORTAMIENTO MUESTRA
PATRONES ESTABLES, PUEDE HABLARSE DE
CONDUCTA.

17. FACTORES DE LA CONDUCTA HUMANA
QUE INFLUYEN EN SALUD
a) Biológicos: herencia, edad, sexo, necesidades
básicas.
b) Psicológicos: percepción, motivación actitudes,
hábitos.
c) Sociales: Organización social (familia, escuela,
pertenencia a grupos), instituciones.
d) Culturales: comunicación, conocimientos,
creencias, valores.

18. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL ESTUDIO
DE LAS CONDUCTAS DE SALUD?
Conociendo las actitudes, creencias, Comprenderemos
valores y atribuciones, que el ser mejor lo que ocurre
humano mantiene respecto de la cuando pasa a
Salud estado de Enfermedad
Estudiar los determinantes Permite profundizar en el
de lo considerado significado de lo “Enfermo”
“Saludable” (Conductas de enfermedad)

19. CONDUCTAS DE SALUD
• Opiniones
• Actitudes
• Creencias SALUD
• Valores
Conductas que
Conducta propician salud
de
Salud
+ que
Conductas
reducen riesgos
Estable
INESTABLE
Inestable
(Hábito de salud) ……………….

20. ¿POR QUÉ LA INESTABILIDAD?
 Las diferentes conductas están bajo el control de
factores diferentes.
 Presión familiar; decisión personal; influencias sociales; ...
 Una misma conducta de salud puede estar bajo el
control de diferentes factores en diferentes personas.:
 Variabilidad individual (Personalidad)
 Los factores que controlan una conducta de salud,
pueden variar a lo largo de la vida:
 Ciclo vital
 Experiencias vividas o transmitidas
 Los factores que controlan una conducta de salud, se
modifican en el desarrollo de la propia conducta:
 Por los efectos que se perciben

21. DETERMINANTES DE LAS
CONDUCTAS DE SALUD
Experiencias de socialización
Factores Valores culturales
sociales
Acceso al sistema sanitario
Autopercepción de síntomas
Factores
Emociones y motivos
individuales
Creencias y actitudes

22. FACTORES SOCIALES
 Experiencias de socialización
 Relacionadas generalmente con la familia
 Transmiten comportamientos que perduran en
la vida
 Aseo personal; Tipo de alimentación; Práctica
deportiva; Forma de reaccionar frente a la
enfermedad

23. FACTORES SOCIALES
 Valores culturales
 Normas, mas o menos explícitas, que incluyen
desde valores estéticos hasta cuestiones de
género
 Que las mujeres hagan deporte; Que los hombres
cuiden su piel; Relación de hombres y mujeres con la
bebida
 Acceso al sistema sanitario
 Condiciona tanto la promoción de “educación
sanitaria”, como la extensión “conductas
preventivas” (mama, próstata, colon, ...)

24. ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES PARA EL
CAMBIO DE LA CONDUCTA SANITARIA?
 Tarea
 Objetivo:
 Se espera que los alumnos reflexionen respecto de las
limitaciones que presentan para realizar cambios de conducta
hacia estilos de vida saludable durante el año académico.
 Actividad:
En cada sub grupo de trabajo elaborar un resumen de 300
palabras que explique las dificultades del cambio de la conducta
en salud en los estudiantes universitarios, considerando alta
prevalencia de sedentarismo, inadecuados hábitos de
alimentación y tabaquismo y otros factores de riesgo que puedan
presentar.
Fecha de entrega: Sección 2: lunes 25 de marzo.
Sección 1: miércoles 27 de marzo

25. Gracias por su atención