Resumen, la sociedad del conocimiento.

1. Doctorado
Técnicas de Presentación
y Comunicación
Tarea No. 3
Sociedad del conocimiento.
Presenta
Ernesto Alonso Vega Telles
Fecha: Septiembre 2022

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Asignatura
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA. ________ 3
CAMBIOS SOCIALES Y CULTURALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. ________3
LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y LA NUEVA CIUDADANÍA ______________________ 4
LA REDES SOCIALES VIRTUALES ____________________________________ 4
EL SENTIDO DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. __________5
CAPACIDADES Y COMPETENCIA CLAVE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO _______5
LA INNOVACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO_____________________ 6
EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA_______________________________7
LA INTELIGENCIA COLECTIVA COMO HORIZONTE DEL CAMBIO EDUCATIVO _________7
LOS REA COMO EJEMPLO DE DIÁLOGO ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA
CIUDADANÍA _________________________________________________ 8
BIBLIOGRAFÍA_________________________________________ 9
Contenido

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Asignatura
Sociedad del conocimiento. Perspectiva Pedagógica.
Desde la antigüedad, el conocimiento sin duda alguna ha venido ocupando un lugar
central en el desarrollo económico y en el bienestar de la sociedad, en cuanto a la
atención de problemas y necesidades se refiere, sin embargo, actualmente se han
pronosticado una emergencia de una nueva capa social en los trabajadores(as) del
conocimiento, lo que lleva a una tendencia hacia una sociedad centrada en la
producción y gestión del saber, es decir, nos enfrentamos a una sociedad en la que el
saber desplaza tanto al trabajador como a las materias primas y capital, como fuente de
mayor importancia en el desarrollo económico y de desigualdades sociales, dicha
sociedad se le denomina, sociedad del conocimiento, descrita a continuación.
Cambios sociales y culturales en la sociedad del conocimiento.
Sin duda alguna, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se incursionaron
en todos los contextos de manera repentina, y el cambio que estas han producido es de
tal grado que aún se carece de palabras para analizarlo adecuadamente.
En términos generales, quien se dedica al estudio del impacto de los cambios como
resultados de la implementación de las TIC´S, afirman que ha sufrido modificaciones las
relaciones entre las organizaciones y el entorno por la competencia y la globalización de
mercados es decir; la distribución de tiempos de trabajo; menos trabajos fijos y más
trabajos temporales; más personas desocupadas; la distribución espacial, de mayor
flexibilidad mediante el trabajo virtual y a distancia; la estructura y jerarquía laboral; la
utilización de nuevas tecnologías; la aparición de nuevos requerimientos laborales, los
cuales exigen entrenamientos constantes; nuevas relaciones entre empleadores y
empleados; demanda de trabajaos cada vez más analíticos y creativos, es decir se
requieren personas con capacidad de hacer el trabajo de un gran nivel de abstracción y
sobre todo que tengan habilidades sociales para interactuar mejor con sus
colaboradores; por último, la carrera profesional es considerada discontinua, los
trabajadores tienen que dedicarse a una diversidad de proyectos a los largo de sus
carreras laborales, aumentando con esto la movilidad laborar y el tiempo necesario que
le han de destinar, lo que a su vez se requiere de desarrollo de nuevas competencias
comunicativas.
A su vez, el desarrollo de las sociedades del conocimiento, está acelerando los procesos
de la convergencia mediática, de la cultura participativa y de la inteligencia colectiva,
donde la cultura participativa supone cambios en la manera de concebir nuestra relación

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Asignatura
con los medios. Mientras que, en relación con la inteligencia colectiva, se ha de tener en
cuenta de que, en el momento actual, nadie puede saberlo todo, cada quien sabe algo
y se pueden juntar las piezas si se comparten las distintas habilidades.
Todo esto, viene a romper entonces con la concepción tradicional de la educación,
donde hoy es necesario incorporar la democracia cultural asumiendo que no hay nadie
que no sepa todo, ni nadie que no sepa nada, lo que obliga a tener en cuenta la
distribución del poder cultural.
La participación social y la nueva ciudadanía
La participación ciudadana se está convirtiendo en un pilar básico para garantizar la
convivencia, donde el desarrollo de las TIC´S de la que internet es su máximo exponente
ha democratizado el acceso a la información, donde ni los gobiernos ni las instituciones
sociales tradicionales pueden impedir que toda información, circule por esta red de
redes que no sólo permite consumir la información, sino también es posible su
producción y compartición con los demás miembros de la sociedad.
Tanto los nuevos movimientos sociales como la nueva ciudadanía proactiva se sirven de
las redes tecnologías para realizar acciones colectivas, donde este ciberactivismo ha
obligado a determinados gobiernos cambiar algunas prácticas consideradas contrarias a
los intereses ciudadanos o derechos humanos.
La redes sociales Virtuales
Sin duda alguna, el internet ha inaugurado una revolucionaria comunicación múltiple,
reversible y transitiva. Esta ya no es estrictamente privada ni pública, sino que puede
ser una comunicación de todos con todos que incluye a la vez aspectos públicos y
privados, ya que en el internet todo se disuelve en un nuevo estado de cosas que abarca
desde lo político, participación ciudadana, medios de comunicación, el consumo, la
industria cultural, las formas de ocio, las relaciones interpersonales, conducta sexual,
entre otros, y sobre todo en esencia, la experiencia.
Por otro lado, el desarrollo de la web 2.0, el uso masivo de dispositivos móviles ha
facilitado una conectividad sin precedentes, donde en menos de una década se ha
estado construyendo la web, lo que se ve reflejado como un universo paralelo de
libertad de expresión pensando de forma ambiciosa, para buscar soluciones a algunos
de los problemas que afectan a la sociedad.

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Asignatura
Así mismo, las redes sociales representan un complejo ambiente comunicativo que
impone enormes retos a legisladores, educadores y padres de familia, ya que, para
atenuar los efectos negativos del uso indebido de las redes sociales, es necesario apostar
decididamente por la alfabetización digital, es decir, se requiere formar ciudadanos
capaces de pensar y actuar críticamente.
El sentido del conocimiento en la sociedad del conocimiento.
Es ovio afirmar que el conocimiento es una de las características básicas de la sociedad
actual, sin embargo, hoy, este conocimiento se devalúa con rapidez. Por lo que es
necesario pasar de pensar en el conocimiento como algo objetivo, estable, producido
por expertos y que se pueda transmitir a algo subjetivo, dinámico, producido de forma
colaborativa.
Dado que el origen de la sociedad actual está vinculado a la transformación de la
producción del saber. El saber no es algo que las personas tienen en propiedad, la
gestión del proceso de aprendizaje es más importante que la administración de los
saberes, donde la intuición básica de esta orientación no objetivista es que el
conocimiento es el resultado de una interpretación que emerge de la capacidad de
comprensión con la que cuenta cada individuo.
Es importante mencionar que, el conocimiento no representa el mundo de forma
objetiva, pero existe un criterio para su adecuación, que reside en la convalidación en la
práctica, aunque estos efectos prácticos no están dados de forma objetiva, sino que a
su ves se constituyen mediante las interrelaciones entre las personas perceptoras y
actuantes, por un lado, y la realidad del otro lado.
Recientemente, ha tomado mucha fuerza la teoría formulada por Siemens, denominada
conectivismo, la cual permite que los individuos creen y distribuyan sus propios
materiales e identidad con el resto de la sociedad, donde el conocimiento personal se
compone en una res, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proveyendo nuevos aprendizajes para los individuos.
Capacidades y competencia clave en la sociedad del conocimiento
Una de las interrogantes más comunes, es que, si la sociedad basada en el conocimiento
exige competencias concretas, y si esas competencias son nuevas o específicas, más allá
del dominio de las TIC´S o el inglés. Donde la respuesta es, el reforzar las competencias

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de habilidades de comunicación y el trabajo en equipo, así como la capacidad de
aprender a aprender.
Donde aprender a gestionar el conocimiento, consiste en relacionar datos, hechos,
opiniones con el saber acreditado y elaborar un diagrama coherente del mundo que nos
rodea. Sin embargo, una de las mayores dificultades a las que se enfrentan los individuos
y las organizaciones en la sociedad del conocimiento es reducir el exceso de información
disponible para su análisis, por lo que la situación sería el aprender a discriminar
información inteligentemente, ya que no es posible procesar de manera correcta el total
de información que se recibe.
Al mismo tiempo que sintetizar, conectar datos e información que pueden provenir de
fuentes y disciplinas dispares, y desarrollar visiones globales, se revelan como
herramientas ventajosas, por lo tanto, ante dicha situación, se deduce que, dentro de la
sociedad del conocimiento, el nuevo reto es la síntesis, la capacidad de recopilar datos,
abreviar, organizar la información de todos los tamaños y formas, repitiendo el ciclo
indefinidas ocasiones de acuerdo a las necesidades presentes.
Además de la competencia de síntesis, una competencia requerida es la creatividad, ya
que la sociedad del conocimiento depende de personas creativas que han de aprender
a convivir cómodamente con la incertidumbre y a anticiparse a diferentes escenarios,
haciéndose con experiencias nuevas y no conformándose con profundizar en lo actual
ya conocido.
Por lo que, desde dicha perspectiva, la creatividad necesita de capacidad de asumir
riesgos y seguridad de uno mismo como persona. Facilitar el desarrollo de las distintas
competencias requiere a su vez de mucha creatividad por parte de las distintas
instituciones y principalmente de quienes se dedican a la educación profesional. Algunas
de las tareas de mayor relevancia emprender son las asociadas con mostrar donde está
la información más relevante, establecer criterios para la selección de la información,
facilitar la conexión entre ideas y contribuir a que la información se convierta en saber
por medio de un proceso de elaboración personal que puedan desarrollar de manera
individual o grupal.
La innovación en la sociedad del conocimiento
Dentro de las organizaciones, lo más importante es que no se limiten las personas a
contender datos sino a articular el conocimiento, por ello la innovación es una
característica fundamental de la sociedad actual, donde la innovación es considerada
como un proceso sistemático y planeado, muy vinculado a los resultados derivados de

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la investigación, donde la idea central es que en un mundo en el que el conocimiento
esta distribuido, las organizaciones no puedan desarrollar de forma exclusiva su propia
investigación ni su propio sistema de innovación. Por lo que se busca crear mediante la
innovación un flujo de comunicación entre el interior y el exterior de la organización,
por lo que se puede decir que esta se encuentra en gran medida, en los espacioso
fronterizos entre distintas disciplinas del saber.
A su vez, es importante recalcar que, la innovación es algo complejo de gestionar, de
medir y reproducir por su naturaleza impredecible, dinámica y emergente. Sin embargo,
es posible crear ciertas condiciones en las que esta se favorezca y facilite. Por lo tanto,
es necesario promover la cultura de la innovación, la cual implica flexibilizar una
estructura de prácticas educativas, hasta el punto donde sea necesario convertir los
procesos de enseñanza en prototipos en desarrollo y mejora continua
permanentemente.
El aprendizaje a lo largo de la vida
Hace unos años, las personas, una vez culminada la educación formal requerida, podrían
desarrollarse durante toda su vida la carrera o profesión para la cual se habían
preparado, sin embargo, la vida del conocimiento, sienta un acelerado ritmo de
creación, acumulación y depreciación del mismo. Por lo dicho fenómeno, tiene distintas
consecuencias y plantea numerosos retos tanto a las personas como a las organizaciones
que dependen para su propio desarrollo de la actualización constante de sus propios
conocimientos y habilidades. Es por ello que la educación permanente, es considerada
como un aprendizaje para toda la vida, conformado por el aprendizaje continuo,
sociedad de aprendizaje, ciudades inteligentes, entre otros.
La necesidad de promover la participación educativa más allá de la educación formal
para hacer frente, por un lado, a la aparición constante de nuevos conocimientos y, por
otro, al peligro de fractura social como consecuencia de un acceso desigual al
conocimiento y a los recursos educativos.
La inteligencia colectiva como horizonte del cambio educativo
La universidad ya no ostenta el monopolio en la producción de conocimientos, por lo
que los mecanismos de reflexión se han institucionalizado en todos los ámbitos de la
sociedad, de tal forma que se establece que ningún espacio de la cultura, ninguna
institución e ideología puede sobrevivir sin investigar, es decir, sin estar dispuestos a
adentrarse en un terreno de certezas escasas, discusión, riesgo y creatividad. Por lo que,

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la sociedad del conocimiento se caracteriza por la generalización progresiva en todas las
áreas de la actividad humana de una conducta que es propia de la investigación.
En este contexto, el gran desafío que tenemos por delante es la producción y la
reproducción de una inteligencia colectiva. Ésta es la razón por la que es necesario
desarrollar dispositivos y estrategias capaces de favorecer los procesos de comunicación
y aprendizaje colaborativo en contextos en los que predomina una fuerte
heterogeneidad.
De acuerdo con todo lo anterior, las instituciones educativas han de comprometerse con
la creación de redes de conocimiento capaces de facilitar procesos de coproducción y
de interactuar creativamente con los requerimientos de la sociedad actual.
Los REA como ejemplo de diálogo entre el conocimiento científico y
la ciudadanía
No hace ni una década que el acceso al contenido era un tema problemático. Sin
embargo, múltiples iniciativas han generado un movimiento internacional que sostiene
el acceso a los contenidos educativos como un elemento fundamental para la difusión
del conocimiento científico.
El concepto de Recursos Educativos Abiertos (REA) se produce a partir del éxito del
movimiento de Acceso Abierto que se inició en Internet básicamente a través de
desarrolladores de software que defendían compartir los códigos de los programas para
su reutilización y adaptación. La clave es el concepto de apertura que tiene un triple
significado; desde el ámbito social supone la libertad de uso, adaptación e intercambio,
desde el ámbito técnico como funcionalidad basada en estándares y formatos libres y,
por último, desde el ámbito de los recursos, como bien público.
La OCDE define a los REA como los materiales digitalizados ofrecidos libremente y
abiertamente para profesorado, alumnado y autodidactas a fin de que sean usados y
reutilizados para enseñar, mientras se aprende y se investiga.
Los REA incluyen tres tipos de recursos:
• Contenidos de aprendizaje (cursos completos, materiales para cursos,
módulos, objetos de aprendizaje, colecciones y revistas).
• Herramientas tecnológicas (software para la creación, entrega, uso y
mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y
organización de contenido, sistemas de gestión de contenidos o LMS;

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herramientas de desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje
en línea).
• Recursos de implementación (licencias de propiedad intelectual que
promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y
adaptación local de contenido).
La OCDE, aduce seis razones por las que las instituciones de Educación Superior deberían
comprometerse en proyectos relacionados con los REA:
• Compartir conocimientos sigue la línea de las tradiciones académicas más
emblemáticas.
• Las instituciones educativas sostenidas con fondos públicos deberían
optimizar el dinero de los contribuyentes ofreciendo recursos libres para
su uso, intercambio y reutilización.
• Compartir y reutilizar reduce los costos de producción de contenidos y,
por lo tanto, se hace un mejor uso de los recursos disponibles.
• Mejora las relaciones públicas y puede funcionar como un escaparate
para atraer a nuevos y nuevas estudiantes. También permite llegar a
nuevos grupos de personas hacia la formación universitaria.
• Compartir conocimientos de modo abierto acelera el desarrollo de
nuevos recursos de aprendizaje, estimula la mejora de la propia
institución universitaria.
• La educación abierta pretende modificar sustancialmente la forma en
que los autores y las autoras, el profesorado y el estudiantado
interactúan con el conocimiento.
Sin embargo, además de los contenidos producidos por las universidades, existe un
movimiento paralelo que busca el intercambio gratuito de conocimiento a través de la
creación de comunidades educativas virtuales, se trata de un intercambio gratuito de
formación en la Red.
Bibliografía
Begoña Gros, A. A., & Valdivielso , S. (2012). Sociedad del Conocimiento. Perspectiva
Pedagógica. En L. García Aretio , Sociedad del conocimiento y educación (págs. 17-40).
Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid .

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