Este documento describe la taxonomía psicomotora desarrollada por Elizabeth Simpson, la cual consta de 7 niveles. Los primeros 5 niveles son operativos e incluyen percepción, disposición, respuesta guiada, mecanismo y respuesta compleja. Los últimos 2 niveles son adaptación y creación. Se proveen ejemplos de verbos y actividades para cada nivel operativo, así como objetivos de aprendizaje.

1. TAXONOMIA PSICOMOTORA UTILIZADA
Elizabeth Simpson
Descripción General.
Seguramente lataxonomíade Simpson(1966-1972) es unade las más conocidas y sobre la cual se
hace a veces la asociación con la taxonomía de Bloom, como si fuera parte del mismo programa.
Esta taxonomía está dividida en siete niveles, de los cuales cinco son operativos y dos
corresponden con aspectos perceptivos y de preparación para el desarrollo de las destrezas
psicomotrices.
1.- Percepción (Interpretación): Usar los órganos de los sentidos para percibir indicios que den
inicio a la actividad motora. Esta percepción capta toda información sensorial (auditiva, visual,
táctil,gustativa,olfativaykinestésica) e incluye desde laestimulación sensitiva (tener conciencia
de un estímulo), hasta la selección de indicios (propio de algún trabajo o acción que deba
efectuarse) ysutraslación(percibirelementosque intervienenenunaactividad). Incluye: Recibir,
seleccionar y traducir estímulos, en forma de indicios o de información sensorial.
2.- Disposición o situación (preparación): Capacidad potencial para realizar un tipo particular de
acción. Incluye las situaciones o disponibilidad para actuar en tres facetas: mental, física y
emocional (o deseo de actuar).
3.- Respuestaguiada (aprendizaje): Corresponde con las primeras etapas del aprendizaje de una
destreza compleja. Incluye: imitación (repetir una acción que ha sido demostrado por un
instructor) y prueba y error (usar un abordamiento de respuesta múltiple para proporcionar una
respuesta apropiada). La calidad del desempeño no depende del sujeto sino de un juez externo
(instructor) o de un conjunto de criterios.
4.- Mecanismo o automatismo (hábito): Capacidad para realización actos respuestas aprendidas
se han transformadoencostumbre ohábitos,losmovimientosse realizancon soltura y confianza,
pudiendoserhastahabilidadesde ejecuciónde patronesde movimientos,hayunamecanizacióno
automatización de la actividad que se ha mecanizado o automatizado.
5.- Respuesta compleja manifiesta o explícita (realización): Habilidad total para efectuar actos
motores, movimientos unitarios y patrones de movimientos complejos, hay evidencia de una
destreza que se muestra sin dudas, la incertidumbre ha sido resuelta, se cuenta con un
funcionamiento automático y con retroalimentación continúa de parte de la misma persona.
6.- Adaptación (modificación):Habilidadesque permitenmodificarvoluntariamente los patrones
de movimientoparasatisfacerrequerimientos especiales o resolver una situación problemática.
7.- Creación (originar): Capacidad para producir nuevos patrones de movimiento que satisfagan
las necesidades de una situación o un problema particular. Hay un componente de creatividad
soportada por la destreza plenamente desarrollada.

2. Ejemplos de verbos o actividades para los cinco niveles operacionales de la taxonomía propuesta por Simpson.
RESPUESTA
GUIADA
(Imitación)
MECANISMO
(Manipulación)
RESPUESTA
COMPLEJA
MANIFIESTA
(Precisión)
ADAPTACIÓN CREACIÓN
Control Automatización
- Arrojar
- Calibrar
- Construir
- Correr
- Fijar
- Flexionar
- Imitar gestos
- Imitar
sonidos
- Lanzar
- Manipular
- Medir
- Mezclar
- Montar
- Mostrar
- Organizar
- Repetir
movimientos
- Reproducir
trazos
- Saltar
sujetar
- Armar
- Bosquejar
- Conectar
- Confeccionar
- Construir
- Desarmar
- Diseñar
- Elaborar
- Ensamblar
- Escribir
- Leer en voz alta
- Limpiar
- Manejar
bibliografía
- Manipular
herramientas
- Mover diferentes
partes del
cuerpo según
indicaciones
- Pegar
- Pintar
- Seguir la
secuencia de un
proceso
establecido
- Tallar
- Tararear una
tonada
- Componer
- Demostrar
- Desmontar
- Elaborar
materiales
conforme a lo
especificado.
- Entonar cantos
sencillos.
- Gesticular según
indicaciones.
- Manejar u operar
herramientas o
maquinaria con
destreza.
- Moldear.
- Producir sonidos
rítmicos.
- Realizar
movimientos
sincronizados.
- Regular.
Coordinar los
movimientos
al:
- Correr
- Danzar
- Dramatizar
- Manejar
herramient
as
- Operar
maquinaria
- Saltar
- Tocar un
instrument
o musical
Actuar con
naturalidad y
soltura al:
- Cantar
- Danzar
- Declamar
- Dramatizar
- Componer
nuevos
pasos de
baile
- Crear nuevas
melodías
con
instrumento
musical.
- Diseñar
herramienta
s o
maquinaria
- Idear
coreografía
original.
- Idear y
manejar
nuevas
técnicas
pictóricas.
- Improvisar
actuaciones
- Inventar
nuevos
pasos
- Solucionar
problemas
motrices.
Coordinar las
acciones de:
- Corregir o
rectificar
acciones.
- Corregir o
rectificar
movimiento
s
- Un
conjunto
coral
- Un equipo
de trabajo.
- Un equipo
deportivo.
- Variar.
Actuar con
naturalidad y
destreza al:
- Bailar una
danza
- Hacer gimnasia
o deportes
- Leer en voz
alta
- Manejar
herramientas
- Operar
maquinarias
- Realizar trazos
o modelar
- Utilizar
instrumentos
Ejemplos de objetivos, el alumno será capaz de:
RESPUESTA
GUIADA
(Imitación)
MECANISMO
(Manipulación)
RESPUESTA
COMPLEJA
MANIFIESTA
(Precisión)
ADAPTACIÓN CREACIÓN
Control Automatización
- Reproducir
los
movimiento
s corporales
que se le
indiquen
- Seguir la
secuencia de
movimientos
corporales propia
de una rutina.
- Hacer
movimientos
corporales de
manera
sincronizada con
los demás
miembros del
grupo.
- Danzar de manera ágil y estética
al ritmo de la música.
- Improvisar
nuevos
movimiento
s corporales
mejorando
los que se
ha
aprendido.