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EVALUACION DE LA
PERSONALIDAD
Se tu mismo, los demás puestos
están ocupados. Oscar Wilde
Mg. Andrés Luque Ruiz de
Somocurcio

La evaluación de la personalidad en Psicología evalúa
las características de personalidad de un individuo o ha
un grupo de individuos determinados.
Se ha diseñado una serie de instrumentos para que el
psicólogo sea capas de medir dichas características, a
estos instrumentos se la llama pruebas psicológicas o test
psicológicos

EVALUACIÓN POR ÁREAS
 LOS INVESTIGADORES
 Evalúan la personalidad de los
sujetos para explicar su
conducta
PSICOLOGIA CLÍNICA
Tratan de entender los
síntomas, evaluando su
personalidad, distinguiendo
entre conducta y
sentimientos normales y
anormales
PSICOLOGIA INDUSTRIAL
Y/O ORGANIZACIONAL
Evalúan la personalidad
para seleccionar mejor a
sus candidatos
PSICOLOGOS EDUCATIVOS
Evalúan la personalidad de los
estudiantes que se les remite
para tratamiento
EN CONSEJERIA
Se evalúa la personalidad a
fin de encontrar el puesto
más adecuado para un
solicitante

Métodos de Evaluación de la
Personalidad
Psicométricos
Proyectivos
Evaluación Conductual

PSICOMÉTRICOS: CONFIABILIDAD Y
VALIDEZ
Las pruebas denominadas como
psicométricas pretender evaluar las
características de un individuo en
comparación con las caracteristicas de un
grupo al cual se supone pertenece, esto
quiere decir que estas pruebas solo
comparan individuos con otros

¿ QUÉ SE NECESITA PARA MEDIR?
CONFIABILIDAD
Uniformidad en las respuestas a un
instrumento de evaluación
psicológica
La confiabilidad se determina por
medio de los métodos de test.
Retest, formas equivalentes y
división por mitades
 VALIDEZ
 Grado en que un instrumento de
evaluación mide lo que pretende.
Algunos tipos son la validez
predictiva, de contenido y de
constructo

La validez en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir. La validez es un concepto
del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia
VALIDEZ DE CRITERIO
Sobre las relaciones de los
resultados del test con el
desempeño de los sujetos
de la muestra de tipificación
en un área independiente
del test
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Sobre como mide el test
aquello que intenta medir, es
decir el constructo psicológico
que subyace al mismo
VALIDEZ DE
CONTENIDO
Es como se
muestrean en el test
los contenidos que se
desean examinar

CONFIABILIDAD
El propósito fundamental de los estudios de fiabilidad o
confiabilidad es estimar la magnitud de los errores
cometidos al medir las variables psicológicas, dado que
en la práctica es casi imposible que una medicación sea
perfecta
La repetición del examen
debe conducir siempre al
mismo resultado
Existen diversos procedimientos
para estimar la confiabilidad de
un instrumento de medición,
todos ellos utilizan formulas que
utilizan el coeficiente de
confiabilidad, cuya magnitud,
como en todo coeficiente de
correlación puede oscilar entre
-1, o1
Es decir que un coeficiente
de 0 indicaría confiabilidad
nula y uno de 1 confiabilidad
perfecta. En la práctica se
obtienen valores más
próximos a uno u otro
extremo. Cuando los valores
que se obtengan estén más
próximos a 1, más conbiable
serán los resultados del test.

METODOS DE EVALUACIÓN
INVENTARIO
DE
AUTORREPOR
TES U
OBJETIVOS
PROCEDIMIENTO
DE MUESTREO Y
PROCESAMIENTO
Y EXPERIENCIAS
TECNICAS
PROYECTIVAS
ENTREVISTAS
CLINICAS
PROCEDIMIENT
OS DE
EVALUACION
DE LA
CONDUCTA

INVESTARIO DE AUTORREPORTES
 Consiste en pedir a las personas que de información de si mismas, para
esto deben contestar preguntas concernientes a su conducta,
sentimientos y pensamientos en varias situaciones. Estos contienen
reactivos acerca de:}
• Síntomas
• Actitudes
• Intereses
• Miedos
• Valores

Adolescentes de Millón Personality Inventory (MAPI)
✓ Millon Clinical Inventario multiaxial, tercera edición (MCMI-III)
✓ Minnesota Inventari−PI−R) (Costa y McCrae, 1992)
✓ BFQ (Caprara, Barbarenelli y Borgogni, 1993)
o Multifásico de Personalidad, Adolescentes (MMPI-A)
✓ Minnesota Inventario Multifásico de Personalidad, segunda edición (MMPI-2)
✓ Inventario de Personalidad para Niños, Segunda Edición (PIC-2), Inglés y Español
✓ Inventario de Personalidad de la Juventud (PIY), Inglés y Español
✓ Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI) de Hataway & Mckinley (1942)
✓ Cuestionario de los 16 factores de Personalidad (16 PF) de Cattell (1957)
✓ Inventario de Personalidad de Eysenck (EPI) (Eysenck, 1967)
✓ Inventario de los Cinco Factores (NEO

TÉCNICAS PROYECTIVAS
 Pruebas no estructuradas que consisten en la
presentación de una serie de estímulos ambiguos con
instrucciones para que los sujetos interpreten, dibujen o
cuenten una historia acerca de tales estímulos con
objeto de identificar aspectos inconscientes de
carácter cualitativo de la personalidad del individuo en
términos globales, aceptando el supuesto de que su
significado no es conocido por la persona

Test de la Familia y Test Machover

EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA
El observador evalúa el comportamiento de la persona
en una situación determinada. Los terapeutas
observan rutinariamente las conductas, expresiones
faciales, gestos nerviosos, aspecto general y se valen
de esa observación para formular un diagnóstico

MUESTREO DE PENSAMIENTOS Y
EXPERIENCIAS
 Se registran sistemáticamente los pensamientos, para obtener una muestra a
los largo de un periodo, puesto que son una experiencia personal y el único
que puede hacerlo es el, ya que se evaluaran sus pensamientos.
 El muestreo de pensamiento suele utilizarse con grupos, aunque también se
emplean con individuos a fin de coadyuvar en su diagnóstico y tratamiento.
 Una variable de la técnica anterior es el método del muestreo de
experiencias, Se realiza de forma parecida, sólo que los participantes deben
escribir el contexto social y ambiental donde ocurren las experiencias
 El muestro de pensamientos se sirve de avance tecnológico como las
localizaciones y los relojes de pulsera inteligente que emiten una señal cuando
los participantes deben registrar sus ideas o estados de ánimo

Cuestiones de género y etnia en la
evaluación
 .
Trabajo práctico:
Encuentre y de ejemplos de las diferencias
encontradas en la lectura
LEA EL MATERIAL ADJUNTADO A ESTA CLASE
Texto: Teorías de la Personalidad
Autor: Duane P. Schultz
Pag. 9 - 12
OJO

PRACTICA
 Hoja bond, en blanco.
 Lápiz.
 Borrador.
 Tajador.
 En la hoja en blanco, dibuja una persona, la persona que tu quieras y
como quieras.
 Luego, muéstranos tu dibujo.
 Tómale una foto y súbelo al aula virtual.

LA INVESTIGACION EN EL ESTUDIO DE
LA PERSONALIDAD
 Se estudia la personalidad de varias formas, el método depende del
aspecto que les interese, por ejemplo existen:
 La investigación ideográfica: Consiste en examinar un número pequeño
de sujetos a veces uno sólo, por lo regular es de naturaleza terapéutica
La investigación monotética: Consiste en comparar y analizar diferencias
estadísticas entre muestras grandes de sujetos

Los tres métodos principales para investigar
la personalidad son
METODO
CLÍNICO
METODO
EXPERIMENTAL
METODO
CORRELACIONAL

METODO CLINICO
 El metido clínico principal es el Estudio de casos:
• Evaluar y seguir durante un tiempo a un solo individuo de manera
precisa, en el contexto natural.
• Recabando información precisa a través de diversas fuentes de
diversos aspectos de la conducta del individuo
• No se pueden establecer relaciones causales ni facilita la
generalización a otras personas o circunstancias

METODO EXPERIMENTAL
• Permite establecer relaciones causa-efecto
• El investigador manipula la VI o “condición experimental” y estudia su
efecto sobre la VD o “conducta”, controlando el resto de variables.
• Existencia de un “grupo experimental” y de “control” al que no se le
aplica la “condición experimental” o VI.
• Distribución aleatoria a ambos grupos

Ejemplo de Bandura
¿Cuál era la mejor manera de estudiar este problema? podría haber observando a los
menores en las calles del vecindario o en un campo de juego, con la esperanza de ver
sus reacciones si casualmente presenciaban un incidente violento. Después esperaría
para averiguar si imitarían la conducta agresiva.
estudiara este fenómeno, todos los niños que observara deberían estar expuestos a la
misma conducta violenta. Abordó el problema sistemáticamente diseñando un
experimento donde los chicos cuyos niveles de agresión previos al experimento habían
sido medidos presenciaran el mismo acto belicoso por parte de adultos. Los niños en el
grupo control veían adultos no agresivos en la misma situación. Ambos grupos eran
vigilados por observadores expertos para ver cómo se comportaban. Los niños que
miraban al adulto violento obraban en forma similar; los niños del grupo control no
mostraban cambio alguno en su agresividad. Bandura llegó a la conclusión de que la
agresión puede aprenderse imitando la conducta virulenta de la gente

Limitaciones del método experimental
Los psicólogos estarían en posibilidad de tratar mejor los problemas emocionales si
obtuvieran datos de experimentos controlados sobre las diversas técnicas de crianza de los
niños; así sabrían qué clase de experiencias tempranas ocasionan problemas en la adultez.
Pero, claro está, no podemos quitarles los recién nacidos a sus padres y someterlos a varias
manipulaciones de la crianza para ver qué sucede.
Otro problema del método experimental consiste en que la conducta de los sujetos puede
cambiar no a causa del tratamiento experimental (la manipulación de la variable
independiente), sino porque se saben observados. Quizá no se portarían igual si pensaran
que nadie está vigilando sus respuestas. Cuando uno sabe que va a participar en un
experimento, trata a veces de adivinar el propósito y adaptar sus acciones, ya sea para
agradar al experimentador o para frustrarlo. Este tipo de respuesta anula el propósito del
experimento, porque la conducta (la variable dependiente) ha recibido la influencia de las
actitudes de los sujetos y no del tratamiento experimental

• En Personalidad es difícil la “asignación aleatoria” y la “manipulación
experimental”, entonces se utilizan:
1. Cuasi-experimentos (ej.: ansiedad inducida –VI-y diferencias aprendizaje entre
hombre mujer –VD-)
• Es posible modificar sistemáticamente las condiciones experimentales (VI: ansiedad
inducida)
• No es posible la asignación aleatoria (hombre / mujer)
2. Ex facto-post factum. (después de los hechos) Solo interdependencia
• No es posible modificar las condiciones experimentales
• Ni realizar la asignación aleatoria
• (ej.: cáncer de mama).

• La significación (la probabilidad de que los resultados
no sean producto del azar) ha de ser menor del 5%
(P<0,05)
• Validez de los resultados:
 Validez interna: los cambios son debidos exclusivamente a los
efectos de la VI
 Validez externa: grado de generalización a otras
situaciones/poblaciones

METODO CORRELACIONAL
• Cuando solo es posible determinar si unas características
están o no relacionadas, asociadas.
• La manipulación no es posible (ej.: grado de relación entre
“niveles de ansiedad” -X- y “rendimiento académico” –Y-).
• Los estudios correlacionales son frecuentes e importantes en
personalidad.
• Las variables están ya en la naturaleza, no se manipulan; se
miden y comparan
• El grado de relación viene determinado por el “coeficiente
de correlación” (r): indica la dirección (+ ó -) y la intensidad
(+1 a -1). Significativa a partir de 0,30-0,50

• Conocimiento que aporta:
 Conocer el grado de asociación entre dos variables X e Y, no la causa
 Permite estudiar ciertas variables (sexo, edad)
 Tal y como son en el medio natural
 Con un menor costo en tiempo, esfuerzo y gastos

INVESTIGACIÓN VIRTUAL
 Se realiza normalmente por internet, ofrece algunas ventajas, ya que produce respuestas
rápidas y menos costosas, pero también tiene desventajas ya que se ha comprobado que
los usuarios a internet tienden a ser más jóvenes, ricos y con maños escolaridad que los no
usuarios. También es imposible asegurar la honestidad y objetividad de los sujetos en
relación al sexo, edad, origen étnico y escolaridad

Principales temas que son tratados por las teorías
de la personalidad
Temas descriptivos
 Diferencias individuales : ¿Cuáles son los rasgos que distinguen a la gente? ¿Cómo pueden
medirse estos rasgos? ¿Debemos poner atención a lo que la gente dice, o a lo que hace,
para describir de qué manera son únicos? ¿La gente es consistente?
Temas dinámicos
 Adaptación y ajuste : ¿Cómo se adapta la gente a las demandas de la vida? ¿Cómo actúa
una persona mentalmente sana? ¿Qué comportamientos o pensamientos no son
saludables?
 Procesos cognoscitivos: ¿Nuestros pensamientos afectan a nuestra personalidad? ¿Qué clase
de pensamientos son importantes para la personalidad? ¿Influyen en nosotros los procesos
inconscientes?
 Cultura: ¿Cómo influye la cultura en nuestro funcionamiento? ¿La cultura nos afecta
mediante sus expectativas para hombres y mujeres? ¿Para clases diferentes?
 Sociedad: ¿Cómo influye la sociedad en nuestro funcionamiento? ¿La sociedad nos afecta
mediante sus expectativas para hombres y mujeres? ¿Para etnia y clases diferentes?

Principales temas que son tratados por las teorías
de la personalidad
Temas del desarrollo
 Influencias biológicas: ¿Cómo afectan los procesos biológicos a la
personalidad? ¿Se hereda la personalidad?
 Desarrollo infantil: ¿Cómo debe tratarse a los niños? ¿Qué de lo que
aprenden los niños importa para la personalidad? ¿La experiencia en la
niñez determina la personalidad del adulto?
 Desarrollo del adulto: ¿Cambian los adultos? O, ¿la personalidad ha sido
determinada con anterioridad? ¿Qué experiencias de la adultez influyen
en la personalidad?

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