Este documento resume las exposiciones del Grupo 2 sobre pruebas de medición de los aprendizajes, inventarios y técnicas proyectivas. Se detalla que cinco estudiantes expusieron sobre estas temáticas y sus características. Se explican conceptos como pruebas de conocimiento, actitud e inventario, así como los tipos, cualidades y clasificaciones de las pruebas. También se describen los inventarios de personalidad, intereses y autoinformación, además de las técnicas proyectivas y sus fundamentos.

1. Exposiciones Grupo 2
Curso Técnicas e Instrumentos de Investigación
Profesora: Dra. Jesahel Vildoso
Pruebas de medición de los
aprendizajes.
Inventario y/o Test y
Técnicas Proyectivas
Expositores:
- López Sánchez, Lenin Jhonatan
- Bernardo Gaspar, Sady Danilo
- Rojas Seminario, Yuri Humberto
- Montesinos Ramos, Maximiliano
- Egocheaga Díaz, Princess Ruby

2. Pruebas de medición de
los aprendizajes
 Por: Lenin López

4. APORTES: DR. KENNETH DELGADO SANTA GADEA
DR. ELIAS MEJÍA MEJÍA

5. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
1. DEFINICIÓN
Es un proceso que permite la identificación y
determinación del nivel de logro de las habilidades,
destrezas o competencias, según corresponda, por parte
de los estudiantes.

6. LAS PRUEBAS DE MEDICIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PRUEBAS
Son instrumentos valiosos de medición en el
análisis educacional.
Son una serie de estímulos que se
presentan a un individuo para suscitar
respuestas, en base a las cuales se
asigna una puntuación numérica.

9. 2. CARACTERÍSTICAS
1. Conocer y mejorar el
proceso del docente es
educativo.
2. Ayudan a conocer la
personalidad, inteligencia.
3. Tratan de evaluar el
comportamiento

10. INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIO DE
VARIABLES
1. Prueba de Medición
de los aprendizajes
Según el doctor Elías Mejía
Mejía en su libro ´´Técnicas e
instrumentos de
investigación´´
A. SEGÚN LA
NORMA
B. SEGÚN EL
CRITERIO
Comparación del puntaje de
un estudiante
Criterio o nivel de
desempeño
De medición
De actitudes
De
inventario

12. 1. CUALIDADES DE LA PRUEBA
Es una cualidad que consiste en que las pruebas midan
lo que pretenden medir.
Es cuando es fiable, consistente, coherente o
estable es el instrumento que se ha elaborado.
VALIDEZ
CONFIABILIDAD

13. TIPOS DE PRUEBAS
1. De conocimiento
2. De actitud
3. Inventario
LA PRUEBA
Son una serie de estímulos que se
presentan a un individuo para
suscitar
respuestas, en base a las cuales
se asigna una puntuación
numérica.

14. CLASIFICACIÓN DE LOS CLASES DE PRUEBAS O
ITEMS
ESCRITAS ORALES
OBJETIVAS
ENSAYO
INTERVENCIONES
ORALES
DE PAREAMIENTO
DE VERDADERO Y
FALSO
DE ALTERNATIVA
MÚLTIPLE
DE ORACIONES
INCOMPLETAS
ENTREVISTA
DE COMPOSICIÓN INDIVIDUAL
ITEMES

15. PRUEBAS ESCRITAS
Mas antiguo
Tiene diferentes
clasificaciones
Son objetivas
y subjetivas
PRUEBAS ORALES
Voluntaria Libre Espontánea

17. CLASES DE PRUEBAS KENNETH DELGADO
PRUEBA ESCRITA
.PRUEBA PRÁCTICA O DE
EJECUCIÓN
PRUEBA GRUPAL O DE
DISCUSIÓN
CUESTIONARIO
PRUEBAS DE ENSAYO
PRUEBAS OBJETIVAS
MIDE LO COGNITIVO
MIDE HABILIDADES Y
DESTREZAS
MIDE LO AFECTIVO
MIDE ACTITUDES E
INTERESES
MIDE LA ARGUMENTACIÓN
MIDE EL CONOCIMIENTO

18. MIDE EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO Y RECÍPROCO
MIDE EL SENTIDO CRÍTICO
CARACTERÍSTICAS DE UNA PRUEBA
Facilidad de
elaborar
Es comunicable
Mide conocimiento,
actitud e inventario
Modificable
Adaptable
Expresar ideas y
posiciones
Adecuación
Practicabilidad
Objetividad

20. PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIÓN DE
PRUEBAS
Propósito bien definido
Debe medir la habilidad o el
conocimiento
Es diagnóstica y permite
solucionar problemas
Los ítems debe estar en función al
aprendizaje esperado

21. Técnicas para elaborar pruebas
Determinar propósitos
Identificación del objeto a evaluar
Elaboración de la estructura de la prueba
Selección y elección de los ítems
Elección de la escala de medición
Asignación de puntajes
Asignación de pesos
Realización del estudio
piloto

22. Indicadores de la calidad de la prueba
El excesivo numero de preguntas
en el examen
Mayor tiempo previsto que
necesitaron los estudiantes
Los estudiantes aplicados no
resolvieron la preguntas
GRADO DE
DIFICULTAD DE LA
PRUEBA:
Gd x 100
Pm

23. Inventarios
 Por: Sady Bernardo

25. Inventario
 Mide tipos de actividad que
un individuo tiende a
preferir o elegir
 Son instrumentos de auto
información

26. El inventario de intereses
se aplican en el contexto profesional y vocacional.
Consta de 3 pasos:
 1ero- ¿Cuál es el método de medición de los
intereses que utilizará?.
 2do- Medir los intereses en ocupaciones específicas
o campo vocacionales amplios.
 3ero- Debe decidirse entre los enlaces empíricos y
los homogéneos.

27. Inventario de autoinformación
Tienen dos clases de
medidas:
Ejecución máxima
el sujeto debe obtener
la calificación; aquí se
evalúan las funciones
cognitivas
1. Habilidades
2. Capacidades
3. Conocimientos

28. Ejecución típica
se le dan instrucciones para que
informe sobre sus conductas,
Reacciones espontáneas o
comunes; aquí se evalúa
intereses, sentimientos, actitudes
y reacciones.

29. Inventario de personalidad
Consiste en un número relativamente grande de
enunciados, el sujeto responde si es verdadero o falso;
se usan frases o declaraciones definitivas, cómo
componer una lista de adjetivos
ejemplo:
 Honesto
 Terco
 Inteligente
 Agresivo
 Perjudicial
 Tonto
 Amoroso. etc.

30. con frecuencia se usan técnicas
de auto información conocidas
también como pruebas de
objetivas de personalidad, en
donde se reflejan características y
necesidades personales.
Emplea afirmaciones sobre actitudes
posibles
ejemplo:
los negros son inferiores a los blancos

31. El inventario multifásico de la
personalidad de Minnesota
 Inventario Multifásico de
Personalidad de
Minnesota (MMPI, por sus
siglas en inglés: Minnesota
Multiphasic Personality
Inventory)

32. MMPI
es una de las pruebas
de personalidad más usadas
en el campo de la salud
mental. Su diseño está
enfocado a la identificación
del perfil de personalidad y la
detección
de psicopatologías.

34. El inventario Configuración
Psicológica Individual
 "California Psychological
Inventory" (CPI); consiste en
480 afirmaciones incluyendo
algunos reactivos de MMPI,
están diseñados para medir
dimensiones de
personalidad normal.

36. Inventarios con enlaces
homogéneos
es un instrumento muy valioso para evaluar
actividades mecánicas
 Primero hay que reunir o redactar reactivos
 A continuación administrar a una muestra
representativa de individuos y calcular las
interrelaciones de los reactivos
 Aquellos que no tuvieran correlaciones
elevada con otros o con el resultado de la
escala total, se eliminarán.

37. Intereses con enlaces empíricos
 Los reactivos se presentan
por tríadas, se evalúan los
intereses en ocupaciones
específicas; el más
representativo es el
registro de preferencias
vocacionales de Kuder

39. Test
 Por: Yuri Rojas

41. Test psicológicos
 En la investigación psicopedagógica, se usa
para medir las diferencias individuales, muestra
ciertos aspectos de la conducta humana,
recogen descripciones objetivas, tipificadas y
cuantificadas, se usa puntuaciones numéricas.
 Ejemplo:
Cómo investigar en educación
Gonzalo - Maina (adaptación)
Autor: John N. Best
1982 - tercera reimpresión
Ediciones Morata

42. Test de rendimiento
 Evalúa el aprendizaje en individuos o grupos,
diagnostica el adelanto o atraso la influencia de
cursos de estudio profesores, y métodos didácticos.
 Ejemplo:
Principios de la medición en psicología y
educación
Frederick G. Brown
Iowa State University
Traducido por Agustin Cotin
Editorial el manual moderno
México 2000

43. Test de aptitud
 Intentan predecir la capacidad o el grado de
rendimiento que pueden esperar de un individuo en
una determinada actividad; su actitud comparada
con la de otros de su misma edad.
 Ejemplo: en la música la capacidad para recordar y
establecer la diferencia de tono, ritmo, intensidad y
timbre parece hallarse íntimamente relacionadas con
los futuros líderes en el desarrollo de la musicalidad.
Cómo investigar en educación
Gonzalo - Maina (adaptación)
Autor: John N. Best
1982 - tercera reimpresión
Ediciones Morata

44. Los test usan métodos para
evaluar la personalidad
 Consisten en una multitud de conceptos y
construcciones, se pueden identificar tres; los
métodos de personalidad autoadministrados, los
métodos proyectivos y los situacionales.
Principios de la medición en psicología y
educación
Frederick G. Brown
Iowa State University
Traducido por Agustin Cotin
Editorial el manual moderno
México 2000

45. Métodos para evaluar la
personalidad
 Distinción entre medidas de ejecución máxima y
típica.
 En la medidas que de ejecución máxima, la meta
es la de obtener el mejor desempeño posible del
sujeto; se ocupan de las funciones cognitivas,
habilidades, capacidades y conocimientos.
 En la ejecución típica nos interesa su
comportamiento habitual, su conducta o
reacciones espontáneas; se centran en intereses
sentimientos actitudes y reacciones.

46. Métodos autoadministrados
 El individuo se describe a sí mismo, señala sus
actitudes, sus intereses y sus valores, puede que la
persona presente un cuadro de sí misma desviado;
debe buscarse eliminarse la oportunidad de informes
desviados.
 Ejemplo:
Test ¿Cómo te ven las personas?
Principios de la medición en
psicología y educación
Frederick G. Brown
Iowa State University
Traducido por Agustin Cotin
Editorial el manual moderno
México 2000

48. Métodos proyectivos
 Se presenta al sujeto estímulos ambiguos y le piden que
interprete o imponga sobre ellos algunas estructuras, Los
estímulos y su organización particular, reflejan la
personalidad; el método Rorschach o la prueba de las
manchas de tinta es uno de los más resaltantes.
 Ejemplo:
Principios de la medición en
psicología y educación
Frederick G. Brown
Iowa State University
Traducido por Agustin Cotin
Editorial el manual moderno
México 2000

50. Métodos situacionales
 El individuo se encuentra en alguna situación que le
exige una acción o reacción. Cómo manejan las
tareas y otras conductas pertinentes; uno de los más
usado es el de las entrevistas.
 Ejemplo:
Una entrevista de trabajo
Principios de la medición en psicología
y educación
Frederick G. Brown
Iowa State University
Traducido por Agustin Cotin
Editorial el manual moderno
México 2000

52. Técnicas proyectivas
 Por: Maximiliano Montesinos
 Ruby Egocheaga

54. Se fundamenta en las teorías de la personalidad surgen por la necesidad
clínica y otros ámbitos del conocimiento valorar de forma general es
(ideográfico, valorar la personalidad) no existe una única teoría, existen
supuestos básicos comunes desde diferentes modelos.
Lenguaje o estructura ideográfica

55. EL SUJETO CUENTA CON UN ESTRUCTURA BASICA
Y ESTABLE DE PERSONALIDAD
El sujeto cuenta con una estructura básica y estable de personalidad
(los situacionistas mas ortodoxos no utilizan esta técnica) pero si
existe un dinamismo.es organizado de diferentes dimensiones es la
organización es ideográfica diferente para cada uno de los sujetos

56. La organización de esa estructura de
personalidad hace necesario diferentes niveles
de profundidad en sus análisis
 La organización de esta estructura de personalidad hace necesarios
diferentes niveles de profundidad en su análisis hay diferencia entre
el estado transitorio del sujeto y las características peculiares del
sujeto.

57. Evalúan la personalidad
las técnicas de evaluación de personalidad, se manifiesta por un
comportamiento pero el comportamiento es funcional y que
refleja de forma integral teniendo en cuenta todo lo que
somos.

58. EL SUJETO NO ES CONSCIENTE DE LA
RELACIÒN TAN ESTRECHA ENTRE SUS
RESPUESTAS Y SU MUNDO INTERNO
 Evalúa la globalidad del sujeto.(inteligencia, personalidad,
estados emocionales) por lo tanto, como todas las
respuesta son válidas y significativas; se establece la
relación entre sus respuestas y el mundo interno. El
sujeto no tiene que saber la relación entre las respuestas
y los procesos internos.

59. CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS PROYECTIVAS
Personalidad individual.
Métodos globalitas no atomistas

60. El sujeto organiza sus respuestas Peculiaridad de las respuestas
Tipos de datos que arrojan es complejo

61. Codificación e interpretación

63. FUENTES DE LOS
PRINCIPIOS BÁSICOS
1. Psicodinámico:
Tres aspectos importantes:
a. Inconsciente
b. Contenido latente
c. Paciente y terapeuta

64. 2. Gestalt:
Permite llegar a la totalidad de las personas.
Según Köhler y Kafka cada proceso es
individual y único.

65. 3. Psiquiatría clínica:
Factores biológicos-fisiológicos.
Distinguir los
comportamientos
clínicos de los
no clínicos.

66. 4. Antropología cultural:
Importancia de los aspectos sociales y
culturales de la personalidad.

67. 5. Teoría del aprendizaje:
Dos aspectos importantes:
 Concepto de premio – castigo.
 La formación
de hábitos
emocionales.

68. 1. Técnicas proyectivas estructurales:
Son técnicas que tienen un material visual
pero poca estructuración.
TIPOS DE TÉCNICAS
PROTECTIVAS

69. 2. Técnicas proyectivas temáticas:
Conllevan material estimular visual más o
menos estructurado pero no son tan
neutrales.

70. 3. Técnicas proyectivas expresivas o
gráficas:
Carecen de un material estimular visual táctil,
sin embargo se le pide al sujeto una consigna.

71. Influyen las habilidades expresivas –
perceptivas del sujeto.

72. 4. Técnicas proyectivas constructivas:
Consiste en estructurar y organizar en el
espacio los elementos que se le presentan al
sujeto en la
prueba.

73. 5. Técnicas proyectivas asociativas:
Conlleva una consigna verbal o escrita y el
sujeto tiene que manifestar
verbalmente y
es por
asociación.

74. 6. Técnicas proyectivas referidos al
movimiento:
Sirven para diagnosticar y tratar.
 Test miokinético de Mira.
 Test guestáltico vasomotor de Bender.
 Test visual de Ellis.

75. 7. Técnicas proyectivas de juegos y
dramatización:
Psicodrama, test del mundo, juego de roles,
etc.

76. a) Carecen de las garantías científicas, se
han validado pocas técnicas.
b) Tratan de ser muy globales.
c) La dificultad para operativizar las
variables que están implicadas, ¿ cómo
se manifiestan? Pues son variables
abstractas.
PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA
VALIDADCIÓN DE TÉCNICAS
PROYECTIVAS

77. Expositores:
- López Sánchez, Lenin Jhonatan
- Bernardo Gaspar, Sady Danilo
- Rojas Seminario, Yuri Humberto
- Montesinos Ramos, Maximiliano
- Egocheaga Díaz, Princess Ruby