Este documento presenta un plan para una situación didáctica sobre cómo pedir y dar ayuda para llegar a lugares. Los estudiantes compartirán dibujos de sus lugares favoritos y se pedirán información sobre cómo llegar a ellos. Luego, los estudiantes seguirán instrucciones para llegar a un lugar de la escuela mientras se ayudan unos a otros si alguien se pierde. Su progreso se evaluará usando una lista de cotejo.

1. PLANIFICACIÓN
FECHA: 09 de Septiembre de 2014
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Cómo
llego a … .?
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacciones con los
demás
APRENDIZAJE ESPERADO: Solicita y proporciona ayuda
para llevar a cabo diferentes tareas
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Adquieran confianza
para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Secuencia de Actividades
Inicio: Comenzaré, plat icándoles una anécdota
de cundo quería ir a un museo pero sabía cómo
llegar, y mi mama me explico de qué manera
podría estar ahí más rápido. Después preguntare;
 ¿Quién a pedio ayuda para saber cómo
llegar a un lugar?
 ¿Cómo se debe pedir información?
 ¿Alguien ha ayudado a orientar a alguien
que se encuent re perdido?
Aguilar Reyes Juana I sabel 2°II
SUSTENTO TEÓRICO
Meece, J. (2000) El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del
niño y el adolescente, compendio para educadores (p.p. 2-46).
México: SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del
Magisterio.
Lenguaje y desarrollo
Para Vygot sky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscit ivo. Al respecto
dice (1962): "El desarrollo intelectual del niño se basa en
el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el
lenguaje" (p. 24).
Dist ingue t res etapas en el uso del lenguaje: la etapa
social, la egocént rica y la del habla interna.
En la primera etapa, la del habla social, el niño se sirve
del lenguaje fundamentalmente para comunicarse. El
pensamiento y el lenguaje cumplen funciones inde
pendientes. El niño inicia la siguiente etapa, el habla
egocéntrica cuando comienza a usar el habla para
regular su conducta y su pensamiento. Habla en voz
alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas. Como
no intenta comunicarse con ot ros, estas autos
verbalizaciones se consideran un habla privada y no un
habla social. En esta fase del desarrollo, el habla
comienza a desempeñar una función intelectual y
comunicat iva.
Los niños internalizan el habla egocént rica en la últ ima
etapa del desarrollo del habla, la del habla interna. La
emplean para dirigir su pensamiento y su conducta.
En esta fase, pueden reflexionar sobre la solución de
problemas y la secuencia de las acciones manipulando
el lenguaje "en su cabeza".

2. Desarrollo: Pediré que saquen su tarea, del dibujo
del lugar que más Les gusta estar o ir, para que lo
alcen a modo que todos puedan verlo ,y elijan el
que les cause interés para que le pregunte a su
compañero como llegar o información sobre ese
lugar.
Cierre: Por medio de algunas consignas , iré
guiando a los alumnos hacia un lugar de la
escuela, recomendando que si observan que
alguien estar perdido o necesita ayuda lo apoye,
RECURSOS:
 Dibujo del lugar preferido de
cada uno de los alumnos
TIEMPO:
1 hora
EVALUACIÓN: lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
Actividades realizadas durante la situación didáctica
Criterios de evaluación S í No
Participó en la actividad
Solicito información
Ayudo a quien lo necesitaba
Mostro buena actitud y valores ante las
actividades