1. VERONICA FERNANDEZ

2. PROCEDIMIENTOS
METODOLÓGICOS
DEL PROCESO EDUCATIVO
DE LA LENGUA MATERNA

3. PECULIARIDADES DEL PROCESO EDUCATIVO
DE LA LENGUA MATERNA EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
•Se produce en todo momento del día, bajo
la
influencia
de
diversos
agentes
educativos.
•El modelo lingüístico de los adultos ha
de constituir un patrón mediante el cual el
niño y la niña asimilen correctamente la
lengua materna.

4. •La
asimilación de la lengua se da
dentro de la actividad de comunicación
de manera que se propicie que el niño
se exprese.
•El
lenguaje
activo
y
el
pasivo
constituyen una unidad dialéctica, por lo
que ha de promoverse su estimulación
conjunta.

5. •Como la influencia de la familia es
determinante en estas edades, y ocupa un
rol protagónico, es indispensable que se le
capacite para el cumplimiento de esta
tarea en la educación de sus hijos.
•Los
procedimientos
metodológicos
a
utilizar deben propiciar el intercambio
verbal entre los niños, la libre expresión
oral, y la explicitación de sus propias
vivencias y criterios.

6. Procedimientos metodológicos
Son estrategias didácticas estructuradas
en acciones del educador y del educando
durante el proceso educativo, con el fin
de
desarrollar
los
conocimientos,
habilidades, hábitos y normas de relación
con el mundo que les rodea.

7. Eje central de la
Lengua Materna

8. Edad temprana
1-2 años y 2–3 años
Caracterizada
por
enmarcarse
el
período sensitivo del lenguaje. Explosión
del lenguaje.
Es
una
prioridad
estimular
las
estructuras fonatorio motoras y el
lenguaje activo en las rutinas cotidianas.

9. Procedimientos Metodológicos
Edad temprana
1-2 años y 2 – 3 años
Examen de juguetes o Muestra de un juguete
Palabras (sustantivos)
-Nombrar
Cualidades (adjetivos)
Acciones (verbos)
- Comparación de dos juguetes - Determinar semejanzas y
diferencias.
- Elección de uno entre varios.
-Analizar y hablar sobre los juguetes. Ejemplo:
Juego “El saquito maravilloso”

10. Observación de láminas
 Reconocer
imagen que se presenta.
Realizar acciones representadas en las ilustraciones (verbos)
Luego se hacen más complejas . Representación de
tamaño, color, diferentes
estados.
. Explicar lo que se observa.

11. Preguntas
 Esencial
en el desarrollo del lenguaje
Pueden ser respondidas después de cierto tiempo; no
inmediatamente.
¿Dónde
está?
¿Quién es este?
Atraer la atención hacia el
objeto. (Relaciones de lugar)
En presencia del objeto
¿Qué es esto?

12. Lectura de libros con ilustraciones
(2 -3 años)
Atrae la atención de los niños y niñas hacia la
lámina.
El adulto lee el texto o narra con sus palabras de
forma sencilla mostrando la lámina.
Estimula a los niños y niñas no solo a observar la
lámina, sino para que narren lo que está escrito en
el libro.

13. Narraciones conjuntas
(2 -3 años)
Audición y posterior reproducción de cuentos
breves , versos.
Utilización de juguetes con argumentos (para
escenificar acciones en secuencia que están
relacionadas entre sí, conocidos por los niños y
niñas de la propia vida cotidiana).

14. Encomendar tareas o realizar acciones
En el grupo 1-2 años primero una sola orden, luego
hasta tres acciones.
En el grupo 2-3 años más complejas.
Ej.: Pedrito, busca el perro grande y el pequeño,
quédate con el grande y entrégale el pequeño a
Jorge.

15. Procedimiento de completamiento
(2 – 3 años)
El adulto lee un verso breve y
brinda la oportunidad para que el
niño diga la palabra (conveniente),
de inclusión de la palabra
necesaria.

16. Juegos didácticos verbales
Con objetos
Con láminas
Pregunta tipo:
•¿Qué se puede hacer con …?
•¿Cómo es …?

17. Habilidades fundamentales a
desarrollar
Grupo 1-2 años
Nombrar
objetos,
personas, animales y
plantas; sus partes,
cualidades
y
acciones.
Grupo 2-3 años
Conversar de manera
sencilla
sobre
los
objetos,
personas,
animales y plantas;
sus
partes,
cualidades y acciones.

18. PROCEDIMIENTOS
METODOLÓGICOS
(EDAD PREESCOLAR (3 - 4 años y 4- 5 años)
•Lenguaje dialogado
Conversación
•Lenguaje
monologado:
•Reproducción,
•Narración,
Dramatización •Descripción,
•Relato,
•Recitación,
•Creación de relatos

19. Desarrollo del
vocabulario
Desarrollo de la
construcción
gramatical

20. Motivación Desarrollo
Culminación

21. Pasos metodológicos:
Motivación:
Mediante
diferentes
procedimientos
didácticos el adulto logra captar la atención de los niños y
proponerle conversar sobre el tema u otro que ellos
sugieran
Desarrollo:
Mediante
indicaciones
verbales,
un
sistema
de
preguntas
e
apoyándose
en
ilustraciones,
excursiones, paseos, u otros, desarrollará el intercambio
niño-niño, niño-adulto.
Culminación:
Mediante
preguntas
generalizadoras
se
realizan las conclusiones del tema y se concluye la
conversación.

22. •Conversación introductoria.
•Lectura, narración,
recitación de la obra.
•Distribución de los
personajes.
•Dramatización.
•Valoración acerca de la

23. •Lectura del texto literario.
•Conversación acerca de lo leído.
•Formulación de preguntas para
fijar el contenido.
•Repetición de la lectura.
•Reproducción por los niños.

24. CUENTOS
CONOCIDOS
LÁMINAS, OBJETOS O
JUGUETES
•Conversación introductoria
•Narración Modelo
•Preguntas sobre el contenido de la narración
•Narración por los niños

25. HECHOS
IMAGINARIOS
VIVENCIAS
PERSONALES
•CONVERSACIÓN INTRODUCTORIA
•RELATO MODELO
•PREGUNTAS SOBRE EL CONTENIDO
•RELATO DE LOS NIÑOS

26. proceso
objeto,
animal,
planta,
personas
•Conversación introductoria.
•Descripción modelo
•Descripción por los niños.
cuadro,
lámina,
paisaje.

27. •CONVERSACIÓN INTRODUCTORIA
•RECITACIÓN MODELO
•PREGUNTAS SOBRE EL CONTENIDO
•RECITACIÓN DE LOS NIÑOS

28. Actividad
de la vida
cotidiana
Vivencias
Ordenamiento
de láminas
Situaciones
imaginarias

29. •Se le pide al niño que observe bien las láminas
•El niño organiza las láminas de acuerdo a su creatividad.
•El docente los invita a observar las láminas con apoyo
de preguntas que tiene previamente planificadas, los
niños van fijando su atención en los diferentes objetos,
posible trama que reflejan las láminas aprendiendo a
observar, lo que les facilita la obtención de
representaciones claras y precisas.
•Orienta al niño
diciéndole
¿cuéntame lo que ha
sucedido?, mientras el resto escucha a su compañerito.
•El adulto estimula a los niños en la medida que realizan
el relato.

30. Todos estos procedimientos metodológicos
pueden
contribuir
al
desarrollo
de
habilidades comunicativas en los niños y
niñas menores de 6 años si el adulto los
aplica creadoramente, teniendo al niño como
centro del proceso educativo, es decir,
considerando su nivel del desarrollo, sus
intereses, motivaciones, y conocimientos
previos.