Este documento presenta una planeación para una unidad didáctica de 4 días sobre el desarrollo de la capacidad de escucha en niños de 3er grado. La planeación incluye las justificaciones y objetivos, la descripción del grupo, el ambiente de aprendizaje, las actividades diarias y los materiales. Las actividades se enfocan en crear cuentos, rimas y canciones a través de juegos y dinámicas para favorecer el lenguaje y la comunicación en los niños.

1. Planeación.
Nombre del Jardín de niños: “María Teresa Pinedo A”
Grado y grupo: tercero “C”
Número de niños: 22 niños
Maestra en formación: Alondra Saucedo Carreón.
Titular: Josefina Huerta Márquez
Fecha: 21 de noviembre- 24 de noviembre 2017
Justificación:
La actividad del lenguaje es una oportunidad para que los niños a nivel preescolar puedan acceder
a otras culturas, interactuar con los demás, aprender de otras ideas, establecer relaciones
interpersonales y expresar sensaciones, sentimientos e ideas.
Para que los alumnos puedan expresar y comunicarse con los demás será necesario que los niños
reflexionen acerca de lo que dicen y escuchan para poder intercambiar, confrontar y defender sus
ideas con tolerancia y respeto de las palabras que dicen los demás.
Como educadora comprometida con la profesión es necesario propiciar ambientes de aprendizaje
en donde los niños de 3 “C” enriquezcan su lenguaje e identifiquen sus funciones y características a
medida que tienen oportunidades para expresar pero sobre todo escucharse entre ellos mismos; se
pretende que a partir del diseño de esta situación se pretende que el alumno pueda tener diversas
experiencias por medio de la creación de cuentos, rimas y canciones con el fin de que el niño
comunique lo que siente y se exprese por medio de palabras.
Con cada una de estas actividades plasmadas en la siguiente planeación contribuye al desarrollo
de las capacidades cognitivas de los alumnos, a favorecer la participación, el respeto entre pares,
el intercambio de ideas y favorecer las capacidades de comprensión y reflexión.
Respecto lo que dice el PEP, 2011 Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se
fortalecen cuando se tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen
uso de la palabra con diversas intenciones:
 Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de
objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada
posible. La práctica de la narración oral se relaciona con la observación, la memoria, la
atención, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento
verbal de las secuencias.
 Conversar y dialogar implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación
de preguntas precisas y respuestas coherentes, así como retroalimentación a lo que se dice,
ya que de esta manera se propicia el interés, el intercambio entre quienes participan y el
desarrollo de la expresión.
 Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular, los pasos a
seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o
problema, es una práctica que implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que
permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se
tienen con las ideas de otros, o las conclusiones que derivan de una experiencia; además,
son el antecedente de la argumentación.
Características generales del grupo:
Es un grupo con un total de 21 niños de los cuales 18 son hombres y 4 son mujeres; el grupo de
3”C” le cuesta cierta dificultad a la hora de escuchar las indicaciones, lo que ocasiona que la
maestra que se encuentra trabajando con ellos, repita una y otra vez la misma indicación hasta que
quede clara la idea.
Los niños son muy activos, les gusta las actividades físicas que involucren movimiento y baile libre;
les encanta escuchar canciones e incluso suelen animarse a bailar entre todos; hay un avance muy
significativo en el reconocimiento de sus nombres pues la mayoría ya escriben su nombre y lo
logran graficar son letras.

2. Cuando se les invita a trabajar lo hacen con mucho entusiasmo, son cuidadosos con sus espacio
de trabajo y logran establecer relaciones positivas con los demás niños, pues no existe hasta el
momento problemas de agresividad y violencia entre ellos; pero lo que sí existe es que no hay
respeto por la voz de los otros y es necesario reforzar y fortalecer los acuerdos y reglas de clase.
- Cuando un tema no les interesa y no les resulta muy significativo, su capacidad de escuchar
es más mínima y lo que ocasiona que el ambiente no sea muy propicio para aprender.
- Es necesario tomar los intereses de los niños y las características década uno de ellos, pues
son áreas de oportunidad para mejorar y fortalecer.
Ambiente de aprendizaje:
Ambiente centrado en quien aprende- me refiero a ambientes que ponen atención cuidadosa a
conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar; la
finalidad es de crear este ambiente es descubrir lo que piensan los pequeños, compartir ideas e
intercambiar conceptos y saberes que los niños traen consigo desde sus hogares, es así que la
educadora debe de diseñar sus situaciones a partir de las necesidades de los alumnos que
permitan reajustar sus ideas y aprender de manera significativa.
Actividades permanentes:
- Las siguientes actividades son variadas para el desarrollo de la capacidad de escucha y su
importancia en las actividades diarias del jardín (cada actividad puede ser variada para
trabajarlo por día con los niños)
- Actividad: “la máquina de los sonidos” (escucha con atención para que escuche el corazón)
La educadora debe de elaborar una máquina de los sonidos en la cual los niños puedan
introducirse dentro de ella y con la ayuda de “el compañero tin, tin” decir una frase
motivadora o significativa que aprendió durante el trascurso de su día (se le pide ayuda a
las madres de familia para que ayuden a definir la frase) después de decir la frase se pide a
los niños que participen durante la clase acerca de la frase que escucharon y
posteriormente el alumno tiene que compartir un sonido (camiones , animales, películas
etc.) que escucho en el día de ayer y a partir de ese sonido realizar un cuento pequeño
entre todo el grupo o pedir la participación de los niños acerca de lo que les recuerda ese
sonido y lo escriban en una hoja de papel- el niño que se lleve la tarea para la “máquina de
los sonidos” será el alumno que pueda atender de manera adecuada las indicaciones y
pueda respetar a los demás- (se entrega la medalla de “escuchar con el corazón”)
- Actividad “ los sonidos en mis oídos” La actividad consiste en que los niños salgan fuera del
salón y recorrer el jardín de niños de manera silenciosa para tratar un sonido y al llegar al
salón los niños traerán el sonido empuñadito en la mano para después abrir su mano y
compartir con los demás lo que escucharon.
- Cuentos del Señor silencio y Don ruido molesto: Durante una mañana de trabajo como
actividad de inicio se comparte con los niños cuentos relacionados con dos personajes que
se mencionan anteriormente y explicar al alumno que el silencio se debe de aprovechar,
ofrecer y solicitar a los demás, pues el silencio no es aburrido es una forma divertida de
descubrir nuevos aprendizajes.
- Juegos para ampliar la capacidad de escuchar.
- Implementar juegos como las sillas musicales y juegos de atención.
-pase de lista con fichas de fomi.
-Repasar con los niños en cada actividad las acciones por hacer por medio de “un cielo estrellado”-
ganar una estrella- en donde se le invita al niño que si quieren un cielo lleno de estrellas tendremos
que trabajar para conseguir cada una de esas estrellas; cada estrella es una actividad que
tendremos que ponerla en el cielo negro.
-actividad “la varita mágica” para regular los turnos al momento de participar.

3. Competencias genéricas:
Competencias para la
convivencia. Su desarrollo
requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con
los demás; reconocer y valorar
la diversidad social, cultural y
lingüística.
Competencias específicas:
Conoce y valora sus
características y
potencialidades como ser
humano; sabe trabajar
de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos
personales o
colectivos
Competencias disciplinares:
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.
Segmento curricular
Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación.
Competencia:
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.
Aprendizajes esperados:
-Utiliza palabras adecuadas o
expresiones en el texto con el
propósito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo,
alegría, tristeza. Asigna
atributos a los personajes de su
historia e identifica objetos que
los caracterizan o les otorgan
poderes o virtudes.
- Crea colectivamente cuentos,
versos rimados y otros textos
con secuencia lógica en la
historia, descripción
de lugares y caracterización de
personajes
- Comenta acerca de textos que
escucha leer
Aspecto:
Lenguaje escrito
Recursos materiales y
didácticos:
- cartulinas
-estrellas de papel
-cartón
-Libros de la biblioteca
-fomi
-cartulinas negras
-hojas de maquina
-colores
-computadora
-proyector
-bocinas
-vasos desechables
-cereal de colores
Tiempo:
4 días
Espacio:
Aula, áreas del plantel,
biblioteca.

4. -estambre
Nombre:
Para todo momento, escucho
atento
Propósito:
Favorecer en los niños la competencia del escucha y el habla a
través de la creación de cuentos, rimas y canciones y de esta
manera contribuir a las capacidades cognitivas de los alumnos de
3 “C”.
Modalidad:
Unidad didáctica.
Situación didáctica
Inicio
Para empezar con la mañana
de trabajo la educadora tendrá
que colocar la fecha en el
pizarrón y posteriormente “el
compañero tin, tin” se
presentara con ellos
recordándoles lo que tienen
que hacer esa mañana- luego
la educadora coloca los
nombres de los niños en el
pizarrón con el fin de que
reconozcan su nombre y así
pasar lista.
-cantar un corito con los niños.
Para introducir a los niños al
tema la educadora pondrá
diversos libros en una mesa de
trabajo y explicara la
importancia que tienen los
cuentos y repasará algunos
acuerdos dentro del salón que
se tienen que respetar.
-presentar también la actividad
“el cielo estrellado-ganando
una estrella”
Desarrollo
Después con ayuda del
compañero “tin, tin” se le
explicara a los niños por medio
de un cuento las reglas para
asistir a la biblioteca y realizar
una tertulia con un tema en
torno a las emociones para
compartir ideas y comentarios
de los niños- “el monstro de
colores”
Pedir a los niños que después
de escuchar el cuento puedan
tomar un libro de la biblioteca y
leerlo en voz baja y después
compartir que tipo de
emociones sintieron al
momento de leer el libro.
(participación por turnos)
Posteriormente se les pide a
los niños que regresen al aula
de clases para elaborar el color
del monstro que les agrado
más y que explique por medio
de letras ¿por qué le gusto?
Cierre
Para terminar la mañana de
trabajo se repasa las
actividades que se realizaron
con el “cielo estrellado” y al final
se comparte el cuento “la ratita
presumida” mencionando en el
pizarrón las emociones que
sintieron cada uno de los
personajes.
-por medio del cuento es
necesario que el niño descubra
que puede expresar sus
sensaciones y emociones y
compartir con los demás por
medio del respeto y la
tolerancia.
Tarea:
- Entregar la medalla de
“escuchar con el
corazón”
Inicio:
Para empezar con la mañana
de trabajo la educadora coloca
la fecha en el pizarrón y
posteriormente invita a los
niños para que puedan
encontrar su nombre que se
encuentra escondido en los
diferentes lugares del salón y
de esta manera se pasa la
asistencia del día.
-también se realiza la actividad
“la máquina de los sonidos” y
de esta manera los niños
Desarrollo:
Posteriormente se les cuenta a
los niños “la semillita dormida”
con ayuda de un libro muy
grande que contenga la historia
y que además sea visible para
los niños para explicar las
partes del libro y su cuidado.
Después del cuento se les
invita a los niños a cambiar el
final del cuento y
posteriormente cada niño debe
de representar por medio de un
dibujo una ilustración del
cuento con gises de colores y
Cierre:
Para poder terminar este día
se repasa con los niños junto
con “el cielo estrellado” las
actividades que hicimos y se les
dará a los niños la oportunidad
de hablar acerca de:
- ¿Cómo es que se
sintieron?
- ¿Qué es lo que
aprendieron?
- cuento Señor silencio, Don
Ruido molesto
Tarea:

5. desarrollan su capacidad de
escucha y representar en una
hoja lo que les recordó el
sonido que escucharon
(explicarlo con letras o dibujos)
cartulinas negras; después
ponemos en orden las
imágenes del cuento con un
nuevo final.
-construcción de instrumentos
no convencionales: cada uno
de los niños se le invitará para
realizar un instrumento que
produzca música, se le llevará
el material y ellos tendrán que
elaborarlo para poder despertar
a la “semillita dormilona” con el
fin que el niño desarrolle su
imaginación y además pueda
colaborar con sus compañeros
con respeto y confianza.
-juego “Adivina el personaje”
para esta actividad los niños se
dividen en tres grupos, y para
seguir con la actividad los
niños tienen que adivinar el
personaje, (que se encuentra
en una ilustración dentro de
una caja) los niños tienen que
poner especial atención a los
que se está actuando y tendrá
que estar atento para poder
ganar puntos. – (gana el
equipo que adivine más)
-se les entrega una hoja para
que describan a los dos
personajes del ultimo cuento.
Inicio:
Para iniciar con las actividades
del día se pone la fecha en el
pizarrón y posteriormente se
lleva a los niños para observar
los siguientes videos:
-Sésamo el juego de las rimas.
-juegos de rimas para niños
Por medio de estos juegos se
busca que los niños puedan
aprender a jugar con palabras
y buscar la rima de cada una
de ellas.
Desarrollo:
Para seguir la mañana de
trabajo, la educadora
compartirá con los niños un
poema con rima acerca de la
mascota de nuestro compañero
Tin, tin; nuestro compañero
mencionara algunas
características y datos de la
mascota:
-características físicas
-nombre de la mascota
-lo que le gusta hacer
-que es lo que come
-cuando duerme
El poema se escribe en el
pizarrón y los niños tienen que
copearlo y crear luego una rima
con las características de sus
mascotas.
Cierre:
Para terminar la mañana de
trabajo se propiciara un
ambiente agradable para
escuchar música de cuna y
compartir con los niños que a
través de los poemas también
podemos expresar el cariño a
otras personas a las cuales
queremos mucho y una de ellas
son las mamis. –compartir el
poema “ la más hermosa mami”
-después darles una carta para
que puedan expresar una
pequeña rima y depositarlo en
el “buzón de las emociones”
para al siguiente día dárselos a
sus madres.

6. -crear con plastilina su mascota
y a partir de lo que moldeen
con la pastillita elaborar su
propio poema con rima y de
esta manera compartirlo con
ayuda de la varita mágica.
Inicio:
-fecha en el pizarrón
-canción del saludo
Para iniciar el día
empezaremos con la actividad
“el sótano y el balcón” para
separar los objetos o
personajes que nos producen
miedo y cuales son dan alegría
y posteriormente los niños
comparten ¿Qué emociones
sienten?
- Con ayuda de a varita
mágica.
-posteriormente se les da a los
niños una hoja para ilustrar
para que relacionen donde
deben de ir los objetos del
balcón y el sótano.
Desarrollo:
Para seguir con la mañana de
trabajo se contará un cuento
acerca titulado: “los 5
hermanos” este cuento se
utilizará para introducir al niño
a la creación de canciones con
ayuda de sus instrumentos
convencionales que elaboraron
la clase pasada.
Posteriormente se construye la
canción con los niños:
-elegir el tema de la canción
(personajes de un cuento,
películas, historias, mascota,
juguetes)
-encontrar la música perfecta
para nuestra letra.
Crear nuestro muro “tu sorbo
de lectura” esta actividad
consiste en realizar dentro de
un vaso con un popote y
colocar las construcciones de
nuestros escritos, debe de
quedar de la siguiente manera:
Cierre:
Para terminar las actividades de
este día, se repasa con el “cielo
estrellado” y al final se cuenta
“el músico y su collar” armar
nuestro collar musical.
Tarea:
-que los niños inventen una
canción a partir de un juguete o
un objeto y el día lunes lo
pueda traer a clases para
compartir| la canción que
invento con sus compañeros.
Forma de evaluación: rubrica
Indicadores
De proceso (actitudinales procedimentales):
• El alumno muestra respeto por sus
compañeros.
• Es atento y participativo durante las
De producto (conceptuales):
 El alumno reconoce que los escritos y los
diversos textos pueden provocarle :

7. Horario de clases:
- Educación física: jueves 10:30am a 11:00am y viernes 10:00am a 10:30am
- Clase de música: martes 10:25 am - jueves 9:10 am
Observaciones generales:
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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clases.
• Sabe compartir el material y reconoce
que sus demás compañeros son importantes en
el aula de clases.
• Es responsable con los roles que la
maestra le asigna así como las indicaciones
• Respeta turnos al hablar, y reconoce la
importancia de “escuchar”.
• El alumno mantiene su lugar limpio y
ordenado.
miedo, alegría, tristeza
 Identifica los personajes dentro de una
historia y describe sus características
generales.
 El alumno Crea colectivamente cuentos,
versos rimados y otros textos con
secuencia lógica en la historia.
 El alumno crea ideas y opiniones a partir
de lo que escucho y respeta turnos al
momento de participar.
Herramienta de evaluación:
Diario y rubrica

9. Planeación.
Nombre del Jardín de niños: “María Teresa Pinedo A”
Grado y grupo: tercero “C”
Número de niños: 22 niños
Maestra en formación: Alondra Saucedo Carreón.
Titular: Josefina Huerta Márquez
Fecha: 21 de noviembre- 24 de noviembre 2017
Justificación:
Durante la semana pasada se trabajó junto con los niños la creación de cuentos, rimas y canciones
con el fin de que los niños participen y tengan la oportunidad de expresar sus sentimientos y
emociones y como parte importante del desarrollo de capacidades y actitudes es necesario que el
alumno pueda desarrollar su pensamiento reflexivo mediante experiencias que le permitan
aprender del entorno que les rodea y de sus relaciones sociales.
Desde edades tempranas los niños y las niñas van construyendo conceptos acerca del mundo que
les rodea y eso les ayuda a explicarse aspectos particulares de la realidad y de los acontecimientos
cotidianos que viven cada momento.
Es importante que durante este proceso los niños se involucren con roles y responsabilidades
dentro de la sociedad y contestar a la pregunta ¿qué quieres ser de mayor? Pues a partir de ello, el
niño le da significado a su desarrollo intelectual y le permite desarrollar la creatividad y la
imaginación acerca de lo que en un futuro quieren aportar a la sociedad.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al niño que todos los oficios y profesiones son
importantes, que cada uno representa un eslabón importante en la cadena del funcionamiento de
una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor.
Al acercar a los niños al conocimiento de los oficios y profesiones se les brinda la oportunidad de
que el alumno tenga un contacto directo en su entorno por lo que le puede permitir encaminar al
educando a la elaboración de un proyecto de vida y de esta manera a la comprensión y respeto de
los demás.
A través de las actividades presentadas en la siguiente planeación se tiene contemplado que el
alumno a través de la construcción y compartimiento de cuentos y escritos los niños puedan
reconocer de manera divertida los diferentes roles que existen dentro de la sociedad.
Características generales del grupo:
Es un grupo con un total de 21 niños de los cuales 18 son hombres y 4 son mujeres; el grupo de
3”C” le cuesta cierta dificultad a la hora de escuchar las indicaciones, lo que ocasiona que la
maestra que se encuentra trabajando con ellos, repita una y otra vez la misma indicación hasta que
quede clara la idea.
Los niños son muy activos, les gusta las actividades físicas que involucren movimiento y baile libre;
les encanta escuchar canciones e incluso suelen animarse a bailar entre todos; hay un avance muy
significativo en el reconocimiento de sus nombres pues la mayoría ya escriben su nombre y lo
logran graficar son letras.
Cuando se les invita a trabajar lo hacen con mucho entusiasmo, son cuidadosos con sus espacio
de trabajo y logran establecer relaciones positivas con los demás niños, pues no existe hasta el
momento problemas de agresividad y violencia entre ellos; pero lo que sí existe es que no hay
respeto por la voz de los otros y es necesario reforzar y fortalecer los acuerdos y reglas de clase.
- Cuando un tema no les interesa y no les resulta muy significativo, su capacidad de escuchar
es más mínima y lo que ocasiona que el ambiente no sea muy propicio para aprender.
- Es necesario tomar los intereses de los niños y las características década uno de ellos, pues
son áreas de oportunidad para mejorar y fortalecer.

10. Ambiente de aprendizaje:
Ambiente centrado en quien aprende- me refiero a ambientes que ponen atención cuidadosa a
conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar; la
finalidad es de crear este ambiente es descubrir lo que piensan los pequeños, compartir ideas e
intercambiar conceptos y saberes que los niños traen consigo desde sus hogares, es así que la
educadora debe de diseñar sus situaciones a partir de las necesidades de los alumnos que
permitan reajustar sus ideas y aprender de manera significativa.
Actividades permanentes:
- Las siguientes actividades son variadas para el desarrollo de la capacidad de escucha y su
importancia en las actividades diarias del jardín (cada actividad puede ser variada para
trabajarlo por día con los niños)
- Actividad: “la máquina de los sonidos” (escucha con atención para que escuche el corazón)
La educadora debe de elaborar una máquina de los sonidos en la cual los niños puedan
introducirse dentro de ella y con la ayuda de “el compañero tin, tin” decir una frase
motivadora o significativa que aprendió durante el trascurso de su día (se le pide ayuda a
las madres de familia para que ayuden a definir la frase) después de decir la frase se pide a
los niños que participen durante la clase acerca de la frase que escucharon y
posteriormente el alumno tiene que compartir un sonido (camiones , animales, películas
etc.) que escucho en el día de ayer y a partir de ese sonido realizar un cuento pequeño
entre todo el grupo o pedir la participación de los niños acerca de lo que les recuerda ese
sonido y lo escriban en una hoja de papel- el niño que se lleve la tarea para la “máquina de
los sonidos” será el alumno que pueda atender de manera adecuada las indicaciones y
pueda respetar a los demás- (se entrega la medalla de “escuchar con el corazón”)
- Actividad “ los sonidos en mis oídos” La actividad consiste en que los niños salgan fuera del
salón y recorrer el jardín de niños de manera silenciosa para tratar un sonido y al llegar al
salón los niños traerán el sonido empuñadito en la mano para después abrir su mano y
compartir con los demás lo que escucharon.
- Cuentos del Señor silencio y Don ruido molesto: Durante una mañana de trabajo como
actividad de inicio se comparte con los niños cuentos relacionados con dos personajes que
se mencionan anteriormente y explicar al alumno que el silencio se debe de aprovechar,
ofrecer y solicitar a los demás, pues el silencio no es aburrido es una forma divertida de
descubrir nuevos aprendizajes.
- Juegos para ampliar la capacidad de escuchar.
- Implementar juegos como las sillas musicales y juegos de atención.
-pase de lista con fichas de fomi.
-Repasar con los niños en cada actividad las acciones por hacer por medio de “un cielo estrellado”-
ganar una estrella- en donde se le invita al niño que si quieren un cielo lleno de estrellas tendremos
que trabajar para conseguir cada una de esas estrellas; cada estrella es una actividad que
tendremos que ponerla en el cielo negro.
-actividad “la varita mágica” para regular los turnos al momento de participar.
Competencias genéricas:
Competencias para la
convivencia. Su desarrollo
requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con
los demás; reconocer y valorar
la diversidad social, cultural y
Competencias específicas:
Conoce y valora sus
características y
potencialidades como ser
humano; sabe trabajar
de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos
personales o
Competencias disciplinares:
Participa en actividades que le
hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en
la comunidad

11. lingüística. colectivos
Segmento curricular
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del
mundo.
Competencia:
Participa en actividades que le
hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Aprendizajes esperados:
- Indaga sobre las actividades
productivas a las que se
dedican las personas de su
familia y su comunidad, y
conversa sobre ello.
-Relaciona las actividades
productivas a que se dedican
los adultos de su familia y
comunidad, con las
características de su entorno
natural y social.
-Establece relaciones entre el
tipo de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que
aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Aspecto:
Cultura y vida social
Recursos materiales y
didácticos:
Tiempo:
4 días
Espacio:
Aula, áreas del plantel,
biblioteca.
Nombre:
“oficios y profesiones”
Propósito:
Reconocer las distintas profesiones y oficios valorando de esta
manera cada una de ellas sin discriminar y construir con sus
compañeros diversas concepciones acerca del mundo que les
rodea y responder a la pregunta ¿Qué me gustaría ser de grande?
Modalidad:
Unidad didáctica.
Situación didáctica
Inicio
Para iniciar la mañana de
trabajo se coloca la fecha en el
pizarrón y a continuación se
pone a los niños a identificar su
nombre en el pizarrón para
pasar lista; también se hará
una corito de bienvenida para
los niños.
Colocar sobre el pizarrón tres
apartados con las siguientes
preguntas (ayuda de la varita
mágica):
¿En que trabajan tus papás?
¿Qué utilizan en su trabajo?
(dar la oportunidad a los niños
Desarrollo
Posteriormente se cuenta a los
niños una historia sobre los
oficios y hacerlo con un
pequeña dramatización,
posteriormente preguntarles a
los niños ¿Qué quieres ser de
mayor?, ¿por qué? Y ellos lo
representaran en un dibujo
para pegarlo sobre un globo y
colgarlo en un lugar del salón y
así compartir algunos de los
trabajos que se hicieron.
La siguiente actividad
realizaremos una carrera de
Cierre
Para terminar la mañana de
trabajo repasaremos el cielo
estrellado para preguntarles a
los niños ¿Cómo es que se
sintieron? Y al final se contara
un cuento con ayuda de títeres
guiñoles y darle la oportunidad
de participar acerca de lo que
saben de las profesiones y
oficios.
Tarea:
Traer un dibujo acerca de los
trabajos de nuestros padres.

12. de escribir sobre el pizarrón) obstáculos para colocar a los
personajes anteriormente
mencionados y se tratara de
vestir a uno de sus
compañeros con varias
playeras, el equipo que termine
primero gana.
Se pondrá un video acerca de
las profesiones y oficios y dar
la oportunidad al niño de
expresarse y elaborar el jardín
de las profesiones- se les da
una manita y los niños deben
de escribir o representar en un
dibujo una profesión y que
exprese porque la eligió.
-entregar a los niños una hoja
de actividad para relacionar.
Inicio:
-compartir la tarea.
-fecha en el pizarrón
Para empezar la mañana de
trabajo se cantará con los
niños la canción de los oficios y
posteriormente se les pedirá a
los niños que juguemos en el
pizarrón “pintar como pintor” la
actividad consiste en que los
niños puedan representar un
dibujo algún animalito para
poder colocar su asistencia en
la lista.
Desarrollo:
Posteriormente se coloca a los
niños en medio circulo para
para comentar adivinanzas
acerca de animalitos para
poder mencionar la profesión
que trabajaremos en ese día,
dándole distintas pistas a los
niños.
-para seguir con la mañana de
trabajo se les contara un
cuento sobre el “veterinario”
para que el niño pueda tener
un mayor conocimiento sobre
la profesión
Dividiremos la clase en dos
grupos, el profesor se situara
en medio de ambos. A cada
alumno se le habrá designado
anteriormente una animalito.
Así cuando el profesor saca
una imagen de la caja mágica
entonces todos aquellos, de
cada grupo, que tenga ese
mismo animal tendrán que ir
corriendo por la ilustración para
cogerla antes que los del otro
grupo.
- Compartir un video en
la biblioteca y luego se
les entrega una hoja de
actividad para que
Cierre:
Para terminar la mañana de
trabajo se pone a los niños en
semicírculo y se hará un
pequeño debate con ayuda de
la barita mágica.
-se comentaran las siguientes
preguntas acerca de los
diversos oficios y profesiones:
¿Qué piensan de su maestro?
¿Qué les parece el trabajo de
maestro? ¿es fácil o difícil? (el
niño que muestre mayor
comprensión con las ideas de
sus compañeros y pueda
respetar las palabras de los
demás, recibe una sorpresa).
Tarea:
Traer la vestimenta o un objeto
que los identifique acerca de la
profesión u oficio que desean
desempeñar los niños en un
futuro.
-bata

13. puedan contestar y
poner en práctica su
habilidad para contar.
-entregar un libro a los niños
sobre los animales y
mencionarles a los niños que
para que una persona se
ocupe de los animales tiene
que estudiar acerca de ellos y
pedir a los niños que en una
hoja puedan escribir con sus
propias grafías (por parejas)
información de los seres vivos
que son los animalitos que
cada veterinario atiende.
Inicio:
Empezar con el juego las sillas
musicales, los niños estarán
vestidos de la profesión u oficio
que quieren desempeñar.
Posteriormente se les mostrará
la imagen de un peluquero y se
pondrá en el pizarrón las ideas
previas de dicho oficio para
colocarlas en el pizarrón.
Preguntas previas:
¿Conocen una peluquería?
¿Conocen una estética?
¿Alguna vez concurrieron a
una? ¿Qué hicieron allí? ¿Qué
herramientas utilizan?
Desarrollo:
Elaborar una entrevista a la
maestra titular para reunir
información acerca de las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el uso que hacen los
niños, mujeres y hombres en la
peluquería y la estética?
Presentarles a los niños una
persona que se encargue del
oficio de ser peluquero y que
comparta con los niños los
instrumentos que utiliza en su
trabajo y algunas de sus
experiencias de esta manera
aclara as dudas de los niños.
Plantearles a los niños que
serán peluqueros y estilistas
por un día para realizar lo
siguiente:
- Realizar una lista con los
materiales que necesitamos
para el juego dramático.
· Armar en conjunto el
espacio de juego con los
materiales provistos por los
niños y la docente.
· Conversar entre todos
para elegir el nombre de las
peluquerías dentro del salón.
· Elaboración del cartel
con el nombre de la peluquería
y los precios.
 Armar un álbum de
peinados con diversos
materiales para
Cierre:
Visita de las madres de familia
a la peluquería de los niños
para ser atendidos por ellos
antes de salir de clases,
recordando de esta manera las
reglas dentro de la peluquería y
dándoles a los clientes la más
cordial bienvenida.

14. presentárselos a las
madres de familia.
 Recordar normas y
pautas de
funcionamiento de una
peluquería y colocarla
en un papel bon junto
con el peluquero.
 Practicar nuestro corte
de cabello con un
trabajo manual
Inicio:
Empezar con colocar la fecha
en el pizarrón.
-vamos a invitar a los niños a
buscar en el jardín de niños los
25 silbatos que se encuentras
escondidos en los rincones de
la institución para de esta
manera pasar lista.
Desarrollo:
Visita de los policías
Juego: “El policía te ve”.
Este juego consiste en lo
siguiente; un niño será el
policía, éste se pondrá de
espaldas al resto del grupo y
contara:
“Un, dos, tres,
el policía te ve”.
El policía, que es el niño, al
decir esto se vuelve. El resto
del grupo que mientras tanto
ha avanzado lo que ha podido,
permanecerá inmóvil. Si alguno
se moviese ocupará el lugar
del policía y éste se unirá al
resto del grupo.
- Realizar un gorro de
policía y una insignia
para poder cantar la
canción de los “oficios y
profesiones”
Cierre:
Realizar con los niños un mural
acerca de lo que el servicio de
un policía brinda a la sociedad,
con diversos recortes, colores y
lápices para poder escribir entre
todos juntos y llegar a una
conclusión sobre el trabajo de
un policía.
Forma de evaluación: lista de cotejo y registro de cada uno de los niños
Indicadores
De proceso (actitudinales procedimentales):
• El alumno muestra respeto por sus
compañeros.
• Es atento y participativo durante las
clases.
• Sabe compartir el material y reconoce
que sus demás compañeros son importantes en
el aula de clases.
• Es responsable con los roles que la
De producto (conceptuales):
- Identifica los oficios y profesiones que
existen en su comunidad y les da un valor
a cada una de ellas.
- Expresa con sus propias palabras acerca
de lo que piensa de cada uno de los
oficios y los comparte en clase.
- Participa en las diferentes actividades

15. Horario de clases:
- Educación física: jueves 10:30am a 11:00am y viernes 10:00am a 10:30am
- Clase de música: martes 10:25 am - jueves 9:10 am
Observaciones generales:
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maestra le asigna así como las indicaciones
• Respeta turnos al hablar, y reconoce la
importancia de “escuchar”.
• El alumno mantiene su lugar limpio y
ordenado.
mostrando respeto y tolerancia con sus
compañeros, involucrándose de manera
positiva.
- Expone la profesión u oficio elegido
Herramienta de evaluación:
Diario y rubrica