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Propósito Hurganito
El Propósito de Hurganito es proporcionar al
rehabilitador, profesor o padre de familia, un material
de trabajo fácil y ameno que pueda ser utilizado con
el niño disléxico con el fin de ayudarle a corregir sus
dificultades más persistentes en lectura y escritura
básicas.
La dislexia específica o primaria (visual o
auditiva) es un trastorno psiconeurológico del
aprendizaje que se caracteriza por la dificultad para
el aprendizaje de la lectura y escritura en presencia
de:
 Sentidos intactos.
 Inteligencia promedio alta.
 Ausencia de trastornos orgánicos.
 Oportunidades psicosociales normales.
Algunos autores distinguen, además, las llamadas
dislexias secundarias; secundarias a patología
orgánica cerebral; a trastornos emocionales, a
problemas de tipo sociocultural tales como
deprivación psicosocial; a enseñanza deficiente o
motivación inadecuada.
El niño disléxico está afectado,
principalmente, en su habilidad para manejar letras y
palabras como símbolos, dando como resultado una
deficiente capacidad para captar el significado del
material impreso.
Independientemente de la clasificación,
cuando un niño tiene dislexia se considera que
presenta un trastorno del lenguaje que afecta al
sistema simbólico secundario, al sistema del lenguaje
visual. Como indicó Huchlings Jackson (1958) el
lenguaje escrito es el símbolo de otro símbolo o,
como lo han indicado Jonson y Myklebust (1967), es
un símbolo doble obtenido por la experiencia. Por lo
tanto, un niño cuya lectura es deficiente puede
tener trastornos básicos de la experiencia de la
percepción e integración, o puede tener trastornos
afásicos del lenguaje del sistema simbólico auditivo
primario. Los trastornos de la lectura, de naturaleza
psiconeurológica, pueden deberse a trastornos de la
experiencia del lenguaje receptivo y del lenguaje
interior.
El análisis cualitativo de la lectura oral del
disléxico revelará alguna o varias de las dificultades
siguientes:
1. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía
similar pero con distinta orientación en el espacio: b-
d; p-q; n-u, etc.
2. Confusión de letras, sílabas o palabras con
diferencias sutiles de grafía: a-o; v-u; j-i; h-n, etc.
3. Confusión de letras que poseen un punto de
articulación común y cuyos sonidos son próximos: d-t;
ch-ll; g-j; v-f, etc.
4. Inversiones parciales o totales de sílabas o
palabras; la-al; se-es; sol-los; plata-palta, etc.
5. Omisiones o adiciones de sonidos, sílabas o
palabras.
6. Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la
línea al leer.
7. Sustituciones o invenciones de palabras.
8. Contaminaciones de sonidos.
En general. Las dificultades del disléxico en la
lectura le hacen especialmente dificultoso su
aprendizaje y tienden a realizar una lectura
hiperanalítica y descifratoria. Como su esfuerzo lo
dedica a la tarea de descifrar el material impreso,
disminuyen significativamente, la velocidad y
comprensión necesarias para la lectura normal.
Indicaciones generales.
En el siguiente libro se ha intentado un conjunto
de actividades que deberá realizar el niño disléxico
en las cuales se han seleccionado y graduado las
principales destrezas y habilidades de lectura que le
ofrecen una tenaz dificultad.
Cada Página de Hungarito presenta un modelo
susceptible de que el rehabilitador o profesor lo
reproduzca conservando su objetivo. Equivale a una
cartilla de muestra que no tiene carácter de: el
rehabilitador puede ejecutar la habilidad que la
página pretende desarrollar tantas veces como el
niño lo requiera para su aprendizaje, o puede omitirla
si implica realizar una habilidad o destreza que el
niño ya domina.
En la parte superior de cada página se indica la
destreza general que la página pretende desarrollar.
Estas destrezas se clasifican en: Desarrollo de la
percepción visual (discriminación de formas,
coordinación vasomotora, percepción figura –
fondo, posición en el espacio). Discriminación
auditiva (rimas, sonidos iniciales, silabicación,
acentos). Análisis de palabras (análisis fónico y
estructural). Reconocimiento de palabras y escritura.
La clasificación se realiza con fines de sistematización
pero dado que constituyen destrezas de desarrollo,
hay un inevitable grado de superposición entre ellas.

Las páginas del libro no requieren,
necesariamente, ser utilizadas en forma secuencial.
El rehabilitador, el profesor o el padre de familia
puede ordenar el material de trabajo a la dificultad
específica del niño o agruparlo de acuerdo a su
experiencia personal.
Es importante que el rehabilitador, profesor o
padre de familia mantenga hacia el niño una
actitud positiva que coopere a que éste supere sus
producciones de lectura y escritura. El ambiente de
trabajo debe ser afectuoso y estimulante y debe
tratarse que la actividad sea siempre realizada en
forma satisfactoria. Para lograrlo es importante tener
en cuenta algunas de las recomendaciones
siguientes:
1. El niño debe de trabajar dentro del rango
de motivación y necesidades. Una
actividad demasiado difícil lo
desalentará, una actividad demasiado
fácil lo aburrirá.
2. Debe repetirse la actividad, haciendo
variaciones dentro de la misma categoría
de objetivo, sólo las veces que se requiera
para su manejo. Evitar las repeticiones
innecesarias y monótonas.
3. Cuando el niño realiza una actividad
satisfactoria, debe aprobársele ya sea
con una palabra de aliento o con una
demostración de afecto.
4. Debe entenderse como una actividad
satisfactoriamente realizada, toda
actividad que indique un progreso de la
habilidad y no el rendimiento perfecto de
la hoja de ejercicio.
5. El tiempo de trabajo no debe ser
excesivamente largo y debe suspenderse
antes que el niño muestre fatiga o falta
de entusiasmo.
6. Se puede trabajar en forma individual o
en grupo.
Glosario de términos empleados
Desarrollo de Percepción Visual. Se define la
percepción como el proceso que interviene entre la
presentación de un estímulo y la respuesta. La
percepción visual constituye la destreza fundamental
para el aprendizaje de los conceptos del mundo de
personas, objetos, palabras, ilustraciones, dirección,
distancia, tamaño, forma, color y textura;
percepción que se desarrolla a partir de los
mecanismos sensorio-receptivos del contacto real.
De las numerosas funciones o habilidades que
forma la percepción visual, se han seleccionado las
siguientes:
 Discriminación de formas: Para leer, el
niño debe distinguir con precisión las finas
diferencias y semejanzas entre letras y
palabras.
 Coordinación vasomotora. Los
movimientos bien dirigidos del ojo
constituyen un prerrequisito para la
lectura y para la mayoría del trabajo
escolar; la buena coordinación de la
mano y el ojo es necesario para la
escritura y otras actividades gráficas.
 Percepción figura-fondo. La habilidad
para distinguir una figura de un fondo, es
decir, seleccionar a partir de una masa
de estímulos, un número ilimitado de
estímulos, es necesaria par el análisis y la
síntesis de palabras, frases y párrafos.
 Posición en el espacio. La habilidad
para percibir las relaciones de un
objeto con el observador, si está
ubicado a la izquierda, a la derecha,
hacia arriba o hacia abajo, se
relaciona estrechamente con el
aprendizaje lector, especialmente,
para diferenciar las letras que tienen
la misma forma pero distinta
orientación tal como b y d, p y q.
Igualmente, la habilidad de
reconocer la secuencia de las letras
en una palabra, depende del normal
desarrollo de la percepción de la
posición en el espacio y de las
relaciones espaciales.
Discriminación Auditiva. Se refiere a las
habilidades para oír semejanzas y diferencias entre
sonidos de letras, tal como ellos ocurren en las
palabras. Los alumnos con capacidad auditiva
normal son capaces de detectar qué palabras
comienzan o termina con el mismo sonido, cuáles
riman, cuáles contienen un determinado sonido y
cómo ellas están compuestas por una secuencia de
sonidos., dados en un orden determinado. Una
buena discriminación auditiva ayuda al lector a
relacionar las palabras que él está aprendiendo con
sus experiencias auditivas puestas con estas mismas
palabras.
Análisis de Palabras. Este término se utiliza con
el fin de incluir todas las técnicas mediante las cuales
una palabra puede ser analizada y pronunciada, de
manera que el niño “decodifique” palabras en forma
independiente y transfiera el aprendizaje del código
a la lectura de nuevas palabras. Las técnicas más
comúnmente usadas para este fin son: el
 El análisis fónico. Implica el
aprendizaje de los equivalentes del
habla de los símbolos impresos y su uso
en pronunciar palabras. Es necesario
diferenciarlo del análisis fonético,
dado que la práctida de unitizar
sonidos de letras como ayuda para el

análisis de las palabras implica un
elemento menor dentro del campo
del análisis fonético. Fónico deriva de
fonema, el que constituye una unidad
estructural mínima en el sistema de
sonidos del lenguaje; no tiene en sí,
significado pero permite diferenciar
una unidad lingüística significativa de
otra. Los ejercicios clasificados en el
análisis fónico establecen la relación
fonema-grafema, habilidad que el
niño disléxico le demanda un tenaz
esfuerzo como:
 Vocales.
 Consonantes: letras de grafía
similar (m – n, n – h, u – v, etc.
 Letras con distinta orientación
espacial: d, b, p , q, n, u ,etc.
 Letras de sonidos
acústicamente próximos:: d-t. f-
v. ch-ll, p-b, etc.
 Consonantes de doble sonido:
c, g cuyo sonido cambia entre
las vocales e-i y cuyo dominio
requiere instrucción y
ejercitación.
 Diptongos.
 Sílabas trabadas.
 Análisis estructural
 Terminaciones verbales: ar, er,
ir.
 Prefijos. Partícula que se
coloca al inicio de la palabra
para modificar su sentido.
 Sufijo. Partícula que se coloca
al final de la palabra para
modificar su sentido.
 Palabras compuestas.
Vocabulario visual. Serie de palabras que
aparecen en los textos con frecuencia y
deben ser reconocidas inmediatamente por
el niño sin someterlas a análisis detenido.
Silabicación. Habilidad para dividir
correctamente las palabras.

Percepción Visual.
Discriminación de formas.
Unir con una línea las letras que sean iguales en cada
cuadro.
P P
B R
h n
h r
E F
L E
t t
f l
Q D
O Q
M W
N M
h h
b n
b d
h b
e c
e o
V Y
Y W
H r
h n
u n
n r
C O
Q C
a d
o a
A H
V H
i j
i l

Análisis de Palabras
Análisis fónico.
Poner atención a la letra inicial. Buscar otras palabras
con el mismo sonido.
A a E e
I i
o
O
U u

Percepción visual
Posición en el espacio
Coloca la cabeza del pato a la izquierda o
a la derecha. Según sea n o m. Pintar.
>
<
.
.
> <
m n
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n

Percepción visual
Posición en el espacio. Escritura.
Copia las letras en el mismo orden.
ch h
c n o

Análisis de palabras
Análisis fónico
Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada
dibujo que comience con a.

Análisis fónico
dibujo que comience con e.

Análisis fónico
dibujo que comience con i.

Análisis fónico
dibujo que comience con o.

Análisis fónico
dibujo que comience con u.

Discriminación Auditiva
Rimas. Escritura.
Pronunciar cada par de palabras. Oír como riman.
Pintar o escribir.

Análisis de palabras.
Análisis fónico. Escritura.
Recorta, pega o escribe.
e
i
u
a
o

Completa cada palabra con la vocal que
corresponda.
1.___jo 2.- __reja
3.- __no
5.- __mán 6.- __va 7.- __sla
4.- __la
1
3
5
2
6
7
4

Percepción Visual.
Coordinación vasomotora.
Une con una línea la bota con la pelota que le
corresponde. Pinta.
l
h
ll
b
t
f
k
d
b
f
k
d
h
t
ll
l

Percepción Visual.
Une con una línea el teni con la pelota que le
corresponde. Pinta.
b
b
f
k d
h
t
ll
l
d
k
f
t
b
ll
h
l

Percepción Visual
Posición en el espacio.
Dibuja los globos a la derecha o a la izquierda según
sea f o t .
t f
t
t
t
t
t
f
f
f
f
f
f
t

Discriminación Auditiva.
Rima.
¿Cuál dibujo rima con el de la izquierda?

Percepción Visual.
Discriminación de formas.
Haz un círculo a la letra que sea igual a la primera.
m n ñ m w u
t t ll l f h
c c o e a u
ch h c on ch d
h b h n ch u
f l t f h e
v w m y u v
n m ñ n r u
i l j i ú ll
g g q p y o
Q D O Q C U

Rimas.
Junta los dibujos que riman. Coloca el número que
corresponde.
2
1
3
4

Percepción Visual
Discriminación de forma.
Haz un círculo a la letra que sea igual a la primera.
v w m
s x z
b n h
y v w
q g a
d p b
l f t
i j l
o c e
t
v
j
v
m
d
n
p
Q
w
z
h
y
g
b
f
i
c
l f t
w v y
i g j
v y w
n w m
d b q
h n u
o q p
O Q D

Mira cada letra comenzando de la primera línea y
siguiendo con la vista la diagonal que va hasta la
segunda línea. Prosigue hasta el final de la página.
a u u o
u u u u
a a a a
u u u u
a a a a
u u u u
a a a a
u u u u

Sonidos iniciales.
¿Cuáles dibujos comienzan igual que el dibujo de la
izquierda?
12

Análisis de Palabras.
Análisis fónico.
Mueve la tira hacia arriba y forma palabras. Observa
cuál corresponde al dibujo.
p la b ta
s l r sa
r ta r ma
i
a
e
o
E
o
a
e
E
a
o
u
i
o
a
i
o
u
a
a
e
o
i
u

Análisis fónico.
Forma familias de palabras. Observa cuál corresponde
al dibujo.
opa
apa
esa ata
aza ima
r
c
s
p
t
m
c
t
ll
n
b
p
m
l
p
b
m
r
t
r
m
c
t
l
r
s
c

Busca una palabra que comience con cada letra del caminito.
c
m
b
f
l
t
ll
r
s g
n
j
v
z
1.- _______________________________________
2.- _______________________________________
3.- _______________________________________
4.- _______________________________________
5.- _______________________________________
6.- _______________________________________
7.- _______________________________________
8.- _______________________________________
9.- _______________________________________
10.-______________________________________
11.- ______________________________________
12.- ______________________________________
13.- ______________________________________
14.- ______________________________________

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las u con un color y las v con otro distinto.
Observa la figura que se forma.
v v v v u v v v v u v u v u v
v v v u u u v v v u v u v u v
v v u u v u u v v v u u v u u
u u u u u u u v v v u v v v u
v v u u u u v v v v u v v v u
v u u v u v v v v v u v u v u
u u v u u v v v v u v u u v u
u v u u u u u u u u v u v v u
u u v u v u v u v u u u v u u
v u u v u v u v u v u v u u v
v v u u v u v u v u v u u v v
v v v u u u u u u u u u v v v
v v v v v u v v v u v v v v v
v v v v u u v v u u v v v v v
v v v u v u v u v u v v v v v

Sonidos iniciales.
izquierda?
7
10

Sonidos iniciales.
izquierda?
4 3
1
2 5 7
4 3
1
2 5 7
2

Análisis fónico. Escritura
Busca palabras que comiencen con cada una de las
letras. Escribe.
j
ll
t
g
ch
d
l
n
p
m
b
f
c
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
5.- _______________________________
6.- _______________________________
7.- ______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
5.- _______________________________
6.- _______________________________

Análisis fónico
¿Cuál palabra corresponde al dibujo?
zapallo
zapato
Camina
Camisa
camilla
cadera
cadena cereza
pereza
campaña
campana
elefante
elegante

Análisis fónico. Escritura
Juntar los extremos. Copiar cada letra que corresponda. Encontrar
una palabra que comience con cada letra.
b h d g
l
f t
1.- _________________
2.- _________________
3.- _________________
4.- _________________
5.- _________________
6.- _________________
7.- _________________

Análisis fónico.
¿Cuál palabra corresponde al dibujo?
llave
nave
dedal
pedal rey
ley
papel
panel
huesos
huevos
torre
corre pera
cera
timón
limón
rama
cama

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras b con un color y las letras d con otro color
diferente al primero. Observa la figura que se forma. (Ver página
216).
d d d d d d d b d d d d d d d
d d d d d d b b b d d d d d d
d d d d d b b b b b d d d d d
d d d d b b d b d b b d d d d
d b d d b b b b b b b d d b d
b b d d d b d d d b d d d b b
d b b d d d b b b d d d b b d
d d b b d d d b d d d b b d d
d d d b b b b b b b b b d d d
d d d d d b b d b b d d d d d
d d d d d b b d b b d d d d d
d d d d d d b d b d d d d d d
d d d d b b b d b b b d d d d

Discriminación Visual.
Reconocimiento de Palabras.
Haz un círculo o subraya la palabra diferente en cada renglón.
es se es
le le el
sal las las
los sol los
se se es
sal sal las
el le el
al la la
sol sol los

Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con d?
¿Cuáles palabras comienzan con t?
d t

Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con c?
¿Cuáles palabras comienzan con g? Pinta.
c g

Análisis estructural.
Haz un círculo a la sílaba que corresponda a cada dibujo.
ar ra is si
si is
al la in ni los sol
ra ar so os an na ro or
es se al la es es
se se
se
es
on no
pa ap ra ar los sol sal las

Discriminación Auditiva
Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con ch?
¿Cuáles palabras comienzan con ll?
ch
ll

Sonidos Iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con v?
¿Cuáles palabras comienzan con f?
v
f

Percepción Visual.
Subraya la palabra correcta.
rape
pera
vena
nave
vena
nave
vaca
cava
gato
toga
llama
malla roja
jarro

Percepción Visual.
saca
casa
boca
cabo
paro
ropa
pato
topa
pala
lapa
paco
copa

Sonidos Iniciales.
¿Con qué letra comienza cada uno de los dibujos?
b
m
p
______ ______ ______
______
______
______
______
______
______

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “i” con un color y las letras “j” con otro color
diferente. Observa la figura que se forma.
i i i i j i i i i i i i i i i
i i i j i j i i i i i i i i i
i i j j j j i i i i i i i i i
i i j j i j i i i i i i j i i
i j j i i j i i i i i j i i i
i j i i i j i i i j j i i i i
i i i i j j i i j i j i i i i
i i i j j i i j j i j j i i i
i i j j i i i j j j j j j i i
j j j i i i j j j j i j j j i
j j j j j j j j j j j j i i i
i i j j j j j j j j i i i i i
i i i j j j j j j j j j i i i
i i i i j j j j j j j i i i i
i i i i i i i i i i i i i i i

Análisis fónico.
¿Cuáles palabras comienzan con “j”?
¿Cuáles palabras comienzan con “g”?
j
g
______ ______ ______
______
______
______

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “h” con un color y las letras n” con otro color
diferente. Observa la figura que se forma.
h h h n n n n h n n n n h n h
n h n n n n h h n n n n n h n
h n h n n n n h n h n n h n h
n n n n h n h h h n h n n n n
n n n n n n n h n n n n n n n
n n n n n n h h h n n n n n n
n n n h h n n h n n h h n n n
n n n h n h n h n h n h n n n
n n n h n n h h h n n n n n n
n n n h h n n h n n h h n n n
n n n h n h n h n h n h n n n
n n h n n n h h h n n n h n n
h n h n n n n h n n n n h n h
n h h n n n n h n n n n n h n
h n h n n n n h n n n n h n h

Sonidos iniciales.
Marca la letra correcta en cada dibujo.
c
g
g
g
g
g
g
g
g
g
c
c
c
c
c
c
c
c

Percepción Visual.
Copia cada letra en la figura que corresponda según el modelo.
p
d
q
b

Sonidos iniciales.
ch
ch
ch
ch
ch
ll
ch
ch
ch
ch
ll
ll
ll
ll
ll
ll
ll
ll

Percepción Visual.
Copia cada letra según la posición que corresponde.
p b d q

Silabicación. Escritura.
Oír la sílaba que forma cada palabra. Escribir.

Sonidos iniciales.
p m b
m
p b m
p
m
b
p p
m
m b b
p

Oír el número de sílabas de cada palabra. Escribir.

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “p” de un color y las letras “b” de otro. Observa
la figura que se forma.
p b p b b p p b p p b b p b p
b p b b b b b p b b b b b p b
p b p b b b p b p b b b p b p
b b b b p b p b p b p b b b b
b b b p b p p b p p b p b b b
p b p p p p p b p p p p p b p
p b b b b b b p b b b b b b p
p b p p p p p b p p p p p b p
b b b p b p p b p p b p b b b
p b p b b b p b p b b b p b p
b p b b b b b p b b b b b p b
p b p b b p p b p p b b p b p

Sonidos iniciales.
Haz un círculo a la letra que corresponda al dibujo.
m
p
b
v
f
d
t
g
y
j
p
b
m
y
j
g
ch
ll
ñ
g
q
c

Análisis fónico.
Lee cada palabra y observa los diptongos.
auto violín piano
hielo suela peine
acuario neumático
boina

Oye el número de sílabas. Escribir.

Sonidos iniciales.
v
v f v
f
v f v
f
v
f
v f
v f
f
v f

Análisis fónico.
Lee cada par de palabras. Observa los diptongos.
aula
jaula
paila
baila
liana
Diana
tiene
viene
nieta
dieta
viola
piola
cuan
Juan
cierra
tierra
viento
siento
fiesta
siesta
piel
miel
cien
quien

Recorta y pega cada dibujo según su número de sílabas o escribe la
palabra.
1
3
4
2

Percepción Visual.
Completa con u círculo cada línea según la palabra comience con
b, d, p, q.

Silabicación.
Pinta o marca el número que corresponda a las sílabas del dibujo.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

Recorta y pega cada dibujo donde corresponda o escribe la
palabra.
au
io
ie
ue

Sonidos iniciales.
Subraya o encierra en un círculo la palabra que corresponde a
cada dibujo.
mesa
pesa
berro
perro
dina
tina
palo
malo
peso
beso
corro
gorro
paleta
maleta
duna
tuna

Análisis fónico.
Haz un círculo o subraya la palabra que corresponde al dibujo.
boca
poca
tos
dos
vino
fino
bala
pala
mapa
papa
pote
bote
gasa
casa
cama
gama

Silabicación.
Coloca en cada cuadrado el número de sílabas de cada par de
palabras.
sabía rey
sabia reí
ley venía
leí venia
tenía hoy
tenia oí
ahí hacia
hay hacía
3

Escribe cada palabra en la columna que le corresponde según su
número de sílabas o coloca el número dentro del círculo.
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “v” con un color y las letras “y” con otro
diferente.
Y Y Y V V V Y V Y V V V Y Y Y
V V V Y Y Y Y Y Y Y Y Y V V V
V V Y V Y V Y V Y V Y V Y V V
Y Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y Y
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y
Y V V Y Y V V Y V V Y Y V V Y
Y V V Y V Y V Y V Y V Y V V Y
V Y Y V V V Y Y Y V V V Y Y V
V V V V V Y Y Y Y Y V V V V V
V V V V Y Y Y Y Y Y Y V V V V
V V V Y Y Y V Y V Y Y Y V V V
V V Y Y Y V V Y V V Y Y Y V V
V Y Y Y V V Y V Y V V Y Y Y V
Y Y Y V V V V Y V V V V Y Y Y
Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y

Lee cada par de palabras. Compara el número de sílabas.
calado
caldo
paleta
palta
pasto
pasito
malta
maleta
golpe
galope
persa
pereza
monda
monada
canuto
canto
careta
carta
saldo
salado
multa
mulata
perla
peral
pardo
parado
tersa
Teresa
celda
celada
verde
vereda

Análisis fónico.
Subraya las palabras que comienzan con el sonido de cada dibujo.
lleva
chino
lluvia
jarro
llora
goma
jarro
yema
José
jamás
dedo
dame
duna
toro
vino
masa
perro
boca
beso
burro
cara
goma
jota
gota
gasa
pino
bota
peso
pala
mano

Análisis fónico.
Subraya las palabras que comienzan con el sonido de cada dibujo.
chico
llave
yate
chino
choque
pulga
pera
bata
pollo
parque
faro
feo
vino
foto
boca
foca
silla
suma
cola
sop
fideos
vino
vela
vamos
buzo
mono
bote
peso
mudo
malla

Análisis fónico.
Rodea en un círculo a los dibujos que comiencen con “c” fuerte
y un cuadrado a los que comiencen con “c” suave.
copa cigarro

Análisis fónico .Escritura.
Escribe cada palabra observando cuando la “c” suene fuerte o
suave.
1.- ____________________________ 5.- ____________________________
2.- ____________________________ 6.- ____________________________
3.- ____________________________ 7.- ____________________________
4.- ____________________________ 8.- ____________________________
4 3
1
7
8
6
2
5

Acentos. Escritura.
Pronuncia o escribe cada palabra. Escucha el acento en la última
sílaba. Diferencia el acento gráfico y el acento tácito. (Palabras
agudas).

Análisis fónico.
Lee las palabras. Observa el doble sonido de la letra “g”. Observa la
“u” muda.
guitarra manguera gemelos
gusano gato
girasol gorra

Sonidos iniciales.
Haz un cuadrado a los dibujos que contienen la “g” suave y un
triángulo a los que contienen la “g” fuerte.

Acentos.
Menciona o escribe cada palabra. Escucha el acento en la
penúltima sílaba. Diferencia el acento gráfico y tácito. (Palabras
graves).

Análisis estructural. Escritura.
Completa la sílaba que falta en cada palabra.
Ci_____ña ______nio Á______la
ju_____tes ____gante Pin____no
gue gui
 
ge gi
 
güe güi

Análisis fónico.
Distingue “r” suave, “r” inicial o fuerte y doble “rr”. Haz un círculo,
triángulo o cuadrado alrededor del dibujo cuando corresponda.
Escribe.
perro pera reloj

Acento. Escritura.
Menciona o escribe cada palabra. Escucha el acento en la
antepenúltima sílaba. (Palabras esdrújulas).
___________ _____________ ____________ ____________
_________________ _________________ _______________ ________________
___________ _____________ ______________ _____________

Análisis fónico.
Rodea con un círculo a cada palabra que corresponde el dibujo.
Compara los sonidos.
cerros
ceros
para
parra
perra
pera
careta
carreta
corea
correa
perro
pero

Escribe el nombre de cada animal. Observa el uso de la “r”.
1.- ________________________ 5.- __________________________
2.- _________________________ 6.- __________________________
3.- _________________________ 7.- __________________________
4.- _________________________ 8.- __________________________
1 3 8
2
4
6
5
7

Completa cada palabra con “r” o “rr” según corresponda.
___osa tije__as
___adio Se___ucho
___atón ja___o
pe___a
___ey

Acento.
Rodea con un círculo al dibujo cuya acentuación sea diferente en
cada renglón.

Análisis Estructural. Escritura.
Completa la palabra con las sílabas que faltan.
ca que qui
quin
co
col
cu
_____tasol _____ce
____ra____ yun____
____chillo ___hete
pa_____te _____so

Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.
1.- ___________________________ 5.- _____________________________
2.- ___________________________ 6.- _____________________________
3.- ___________________________ 7.- _____________________________
4.- ___________________________ 8.- _____________________________
1 2
3
4
5
6
7
8

Acento. Escritura.
Escribe cada palabra en el lugar que corresponda.
agudas
graves
esdrújulas

Análisis fónico.
Observa el grupo consonántico inicial.
Bl - bl Br - br Cl - cl
blusa bruja clavo
Cr - cr Dr - dr Fl - fl
cruz dragón flor
Fr - fr Gl - gl Gr - gr
fresa globo grillo
Pl - pl Pr - pr Tr - tr
plátano profesora tren

Escritura.
Escribe el diminutivo. Pon atención a la “g” seguida de una “u”
muda y a la “ü”.
amigos _________________
soga ___________________
hongo ___________________
paraguas ___________________
hormiga ___________________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “bl”.
Escribe.
bl__________

Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “m” con un color y las letras “n” con otro.
Observa la figura que se forma.
m m m m m m n n n m m m m m m
m m m m m n n m n n m m m m m
m m m m n n m n m n n m m m m
m m m n n m m n m m n n m m m
m m n n m n n m n n m n n m m
m n n m m n n m n n m m n n m
n n m n n m n m n m n n m n n
m m n n m n m n m n m n n m m
m n n m n m n n n m n m n n m
n n m n m n n n n n m n m n n
n m n m n n n m n n n m n m n
m n m n n m m n m m n n m n m
n m n n m m n m n m m n n m n
m n n m m m m n m m m m n n m
n n m m m m n m n m m m m n n

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “br”.
Escribe.
br______________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cl”.
Escribe.
cl___________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cr”.
Escribe.
cr _____

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cr”.
Escribe.
dr _________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “fl”.
Escribe.
fl _________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “fr”.
Escribe.
fr_________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “gl”.
Escribe.
gl_________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “gr”.
Escribe.
gr_________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “pl”.
Escribe.
pl_________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “pl”.
Escribe.
pr_________

Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “tr”.
Escribe.
tr_________

Ubica cada palabra donde corresponda según contenga el sonido
“pr”, “gr”, “pl”, “cr”. Escribe.
pr
gr
pl
cr

Ubica cada palabra en el tren según su número de sílabas.
mesa azucarero luz mariposa camino

Análisis fónico.
Rodea con un círculo o subraya la palabra que corresponde al
dibujo.
frutas
grutas
tronco
bronco
cuatro
cuadro
libro
litro
dragón
tragón
crece
trece
cofre
cobre

“gl”, “dr”, “tr”, “br”. Escribe.
gl
dr
tr
br

“tr”, “pl”, “br”, “fl”. Escribe.
tr
pl
br
fl

“bl”, “gl”, “fr”, “cl”. Escribe.
bl
gl
fr
cl

Corta y pega en el lugar correcto.
cl
gl
br
pr
dr
tr

Pinta cada adorno del árbol sólo cuando encuentres una palabra
que contenga el sonido. Escribir.
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________
7.- _________________________ 8.- __________________________
9.- _________________________ 10.- _________________________
11.- ________________________ 12.- _________________________
fr
cl fl
tr
dr br
cr
gl
pr
bl
pl
gr

Copia cada palabra en el espacio que corresponda según
contenga el sonido “cl”, “bl”, “gl”, “pl”.
clases blanco glotón plisado
gloria plato clara blonda

Escribe el nombre de cada acción. Busca otros verbos terminados
en ar, er, ir.
_____________________
___________________
_____________________
_____________________
_____________________
___________________
___________________

Lee sin equivocarte cada terminación verbal. Busca acciones que
tengan esas terminaciones. Por ejemplo: bailan.
as es es
an en en
amos emos imos
aba ía ía
abas ía ías
aban ían ían
ábamos íamos íamos

Análisis fónico.
Junta cada dibujo con la palabra que contenga el mismo grupo
consonántico. Ejemplo: dragón y madre.
micro siempre cofre postre
negro madre infla cable
1
2 3 4
5 6 7 8

Pinta cada hoja a medida que encuentres una palabra que
contenga el grupo consonántico. Escribe.
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________
7.- _________________________ 8.- __________________________
9.- _________________________
cl
bl
pr
cr
fr gr
tr
br dr

Análisis fónico.
trota
tarta
clavo
calvo
presa
persa
trono
torno
plato
palto
credo
cerdo
tarje
traje
bruja
burbuja

Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo. Observa las
palabras que componen cada una.
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________

Recorta y pega en una cartulina. Lee cada palabras tan
rápidamente como lo muestre tu maestro (a).
sino suyos tuyas
según todas veces
jamás muchos hasta
antes ambas algún
nunca recién varios

ciertas cuando cuanto
después también sobre
contra pronto detrás
frente siempre entre
durante alcance entonces

así una ella
allí aún aquí
unos esas ellos
aquél hacia otro
bajo nada todo

Forma palabras a partir de cada par de dibujos.
1.- ________________
2.- ________________
3.- ________________
4.- ________________
5.- ________________

Forma nuevas palabras anteponiendo los prefijos.
re
dis
ex
com
im
pro
poner
1.- ______________________
2.- ______________________
3.- ______________________
4.- ______________________
5.- ______________________
6.- ______________________

Recorta y pega en una cartulina.
ad com con
de des dis
em ex im
in mal ob
pro re son
sub súper sus
tele trans tras

re
poner
venir
vivir
curso
tener
mover
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________
5.- ________________________________
6.- _______________________________
con vivir
tener
mover
dis poner
parar
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
gustar
seguir

tele fono
comunicación
visión
caídas
rayos
1.- ____________________________
2.- ____________________________
3.- ____________________________
4.- ____________________________
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
choque
grama
para
para
quita
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
gira
sol

Separa las palabras compuestas y escribe en la línea las dos
palabras que se utilizaron para formarlas.
1.- bocacalle.
2.- asmismo.
3.- mediodía.
4.- tragauz.
5.- parachoque.
6.- traspasar.
7.- radioteatro.
8.- guardafaros.
9.- radiopatrulla.
10.- kilómetro.
11.- medianoche.
12.- saltamontes.
13.- carricoche.
14.- portamaletas.
15.- telegrama.
16.- portadocumentos.
17.- kilogramo.
18.- norteamericano.
19.- limpiaparabrisas.
20.- veintidós.
21.- cuentagotas.
22.- sobretodo.
1.- __________________ y ___________________
2.- __________________ y ___________________
3.- ____________:_____ y ___________________
4.- _____:____________ y ___________________
5.- _______:__________ y ___________________
6.- ________:_________ y ___________________
7.- ________:_________ y ___________________
8.- _____________:____ y ___________________
9.- __________________ y ___________________
10.- _________________ y ___________________
11.- _________________ y ___________________
12.- _________________ y ___________________
13.- _________________ y ___________________
14.- _________________ y ___________________
15.- _________________ y ___________________
16.- _________________ y ___________________
17.- _________________ y ___________________
18.- _________________ y ___________________
19.- _________________ y ___________________
20.- _________________ y ___________________
21.- _________________ y ___________________
22.- _________________ y ___________________

Pinta cada globo a medida que leas cada palabra “a primera vista”.
suyas
bastante
según
cuyos
alcance
todas
varias
jamás
delante
tuyas
todavía
alguna
buena
tampoco
recién

Forma nuevas palabras con los prefijos pro y ex.
poner
nombre
pasar
seguir
calmar
posición
pro
traer
ex
ceder
calmar poner
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________
5.- ________________________________
6.- _______________________________
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________

Análisis estructural. Escritura-
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Observa el
sufijo dor.
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________
5.- ________________________________
dor

Antepone prefijos y forma nuevas palabras.
posición formar
vivir pedir
probar nombre
tener seguir
mover batir
traer hacer
decir Coger
Partir volver

Recorta y pega en una cartulina.
al ando ante
anza ble cia
ción dad dor
endo ero ez
eza ivo ísimo
miento oso rio
sión tico

Escribe las palabras que juntas corresponden a cada dibujo.
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________

Percepción Visual.
Discriminación de formas. Escritura.
Junta cada palabra con su correspondiente figura. Escribe.
algo donde ahí
aquella esto debajo
mismas muchas abajo
1
2 3
4 5 6
7 8 9

Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Observa el
sufijo ero.
ero
1.- _________________________________________________________
2.- _________________________________________________________
3.- _________________________________________________________
4.- _________________________________________________________
5.- _________________________________________________________
6.- _________________________________________________________

Recorta y juega al dominó de palabras. Pega en cartulina.
fuera
luego
muy
fuera
apenas
apenas
donde
luego
también
también
algo
también
algo
algo algo
muy
algo
muy donde
donde
muy
también
algo
muy
algo
apenas
muy
muy
algo
fuera
apenas
donde
apenas
también
apenas
donde
fuera
donde
donde
también
también
muy
fuera
fuera apenas
luego
luego
apenas
luego
fuera
fuera
luego
también
donde
luego
luego

Forma palabras. Distingue la raíz y el sufijo.
don
ante
casa
miento
ley
endo
real
eza
agrada
ble
dulce
mente

Junta cada dibujo con su correspondiente sufijo.
a b c
d e f
dor al ero
era rio ancia

Juega con otro compañero a la “Dama” de palabras. Avanza a
medida que s lee rápidamente cada palabra.
siempre toda tanta apenas aunque
aquel además misma para quién
bien aquello lento cuya cuál
arriba junto pues abajo cerca
suya vez desde cómo más
más como desde vez suya
cerca abajo pues junto arriba
cual cuya lenta aquella bien
quien para misma además aquel
aunque apenas tanta toda siempre

Recorta el rectángulo y desliza la tira de palabras por el orificio. Lee
rápidamente cada palabra.
pronto
sino tras
ambos sino pronto detrás del
estas cuando aunque como sin
adentro conforme frente bajo nada

Une dos palabras y forma una palabra compuesta. Dibuja cada
palabra.
espanta sol
tele
quita
casa
micro
sobre
fono
todo
visión
pájaros
quinta
dulce

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