Este documento describe los diferentes niveles en los jardines infantiles, enfocándose en el nivel medio. Explica que el nivel medio menor (2-3 años) se centra en el juego, mientras que el nivel medio mayor (3-4 años) estimula y refuerza conceptos. También cubre las características del desarrollo de los niños, elementos didácticos requeridos y ejemplos de planificaciones para ambos niveles.
2. Introducción daremos a conocer uno de los niveles que son impartidos en los jardines infantiles, en esta ocasión nos dirigiremos en especial al nivel medio. También mencionáremos a los programas que JUNJI-MINEDUC-INTEGRA tienen para este nivel. Además daremos a conocer las modalidades de trabajo dando énfasis al centro de interés ya que es la más ultizada en el nivel medio porque se enfoca principalmente en las necesidades propias de niños y niñas, ya que a esta edad su capacidad de tiempo de atención es de corto plazo.
3. Organización. Silla párvulo s/ brazo. Mesa párvulo cubierta distintas formas Colchoneta reposo Cobertor colchoneta reposo Frazada colchoneta reposo 1X1 Depende de la superficie de la mesa. 1X1 1X1 1X1
4. Sabana elasticada o Sabana lisa. Silla adulto baja Mueble base material didáctico Estufa o calefactor con protección Extintor 6 Kg. 1x1 2x sala 4x sala 1x sala 1x sala
5. ¿Cuáles son los elementos didácticos mínimos con que debe contar el JardínInfantil? MEDIO MENOR – ELEMENTOS * Papel de diferentes tipos y tamaños. * Lápices cera y/o plumones * Brochas * Témpera, acuarela u otro material para pintar * Masa, plasticina o arcilla MEDIO MAYOR- ELEMENTOS * Papel de diferentes tipos y tamaños. * Lápices cera y/o plumones * Tiza de Color * Tijeras * Pegamento * Brochas * Pinceles
6. MEDIO MENOR – ELEMENTOS * Juegos didácticos (encaje, clasificación, construcción, lenguaje u otros) * Muñecas *Libros para niños * Música de diferentes tipos * Pelotas MEDIO MAYOR – ELEMENTOS * Tempera * Plasticina, arcilla o mas * Juegos didácticos, encajes, construcción, loterías u otros. * Muñecas * Pelotas * Libros para párvulos, Música de diferentes tipos.
11. Características Motrices (2 años). Intenta mantener el equilibrio en un solo pie mientras opera con el otro. Corre, da patadas a una pelota, sube y baja tres escalones solo. Necesita poco esfuerzo para pararse al correr. Arroja la pelota sin perder el equilibrio.
12. Características de Lenguaje: 2 años.Características del lenguaje (2 años) Reconoce al preguntarle por los ojos, la nariz y la boca. Dice su nombre completo. Enumera los objetos.
13. Características personal-social: 2 años. Alimentación: sostiene un vaso pequeño con una sola mano mientras introduce la cuchara en la boca. Sueño: duerme siesta, pide un juguete para ir a acostarse.
14. Características Motrices (3 años) Hace poco esfuerzo para detenerse cuando corre. Arroja la pelota sin perder el equilibrio. Se alimenta por sí sólo.
15. Características de Lenguaje (3 años) Sus preguntas son de naturaleza automática. Comprende las preguntas y responde con una o más palabras.
16. Características personal-social: 3 años. Alimentación: derrama poco cuando come, necesita ayuda , le gusta poner la mesa, se para frecuentemente de la mesa. Sueño: comienza a desaparecer la siesta y no hace falta llevar juguete.
17. Modalidades de trabajo con los niños y niñas -Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia corresponden al nuevo currículo que se propone como marco orientador para la educación. -El nivel medio menor cierra el primer ciclo y el nivel medio mayor da comienzo al segundo ciclo.
18. Componentes de las BCEP 1.-Ambitos de experiencias para el aprendizaje. Son tres y organizan el conjunto de oportunidades que el currículo parvulario debe considerar en lo substancial. 2. -Núcleos de aprendizajes. Son ocho y corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general. 3.- Aprendizajes esperados. Especifican que se espera que aprendan los niños. Se organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años aproximadamente, y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la Educación Básica. 4.- Orientaciones pedagógicas. Procuran fundamentar y exponer criterios para la realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes esperados.
19. Existen diversas modalidades de trabajo con los niños y niñas, que permiten descentralizar las decisiones pedagógicas y lograr el gran desafío de promover aprendizajes significativos y relevantes. Son seleccionadas, planificadas y aplicadas por el educador de acuerdo a la edad e intereses del grupo de niños y niñas. OvideDecroly (1871-1932), desde un enfoque globalizador, introduce los centros de interés como propuesta pedagógica intentando dar respuesta a las necesidades e intereses naturales de los alumnos. Son para Decroly, las "ideas - fuerza" que mueven y motivan a los alumnos, pues se parte de sus necesidades físicas, intelectuales y sociales.
21. Nivel medio menor VIVA EL CUMPLEAÑOS DE CHILEÁMBITO: Formación Personal y SocialNÚCLEO: ConvivenciaAPRENDIZAJE ESPERADO : Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que se pertenece tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Participar junto a sus pares en la Celebración de las Fiestas Patrias pintando una lámina que luego decorará la sala.
22. PROBEMOS UNAS RICAS FRUTILLAS ÁMBITO: Relación con El Medio Natural y Cultural NÚCLEO: Seres Vivos y su EntornoAPRENDIZAJE ESPERADO : Reconocer seres vivos y elementos para formar parte de su medio habitual a partir de sus características, necesidades, interdependencias y contribuciones que implican para los demás seres humanos.APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Reconocer la frutilla como un ser vivo que forma parte de su entorno, en forma sensorial a través de una mata de frutillas, saboreando frutillas, en un pocillo y pintando frutillas en una lámina.
23. VIAJANDO EN EL TIEMPO ÁMBITO: Relación con El Medio Natural y Cultural NÚCLEO: Relaciónes Lógico Matemáticas y Cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO Nº4: Identificar secuencias temporales de acción en rutinas habituales y período de tiempo familiares.APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Identificar secuencias temporales apoyado en láminas de acciones de rutina, habituales ordenando las acciones con afirmaciones tales como: antes, ahora, después, primero, último, etc.
24. Nivel medio mayor COPIANDO CON PRECISIÓN Ámbito: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALNúcleo: AUTONOMÍA Categoría: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE Aprendizaje Esperado: Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación. Aprendizaje Esperado Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias al copiar de un modelo las siguientes figuras: línea recta, círculo, cruz, triángulo.
25. PIRÁMIDE ALIMENTICIA Ámbito: FORMACION PERSONAL Y SOCIALNúcleo: AUTONOMIA Categoría: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLEAPRENDIZAJE ESPERADO: Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos.APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Conocer los diferentes tipos de alimentos saludables que aparecen en la Pirámide Alimenticia y degustar una mandarina, del grupo 3 (Frutas y Verduras).
26. UN COLLAGE DE ANIMALES Ámbito: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALNúcleo: AUTONOMÍA Categoría: INICIATIVA Y CONFIANZAAprendizaje Esperado: Persevera en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.Aprendizaje Esperado Específico: Perseverar en la realización de un collage de animales, seleccionando recortes de animales mezclados con recortes de objetos varios y concluir con entusiasmo su proyecto, publicándolo en el panel de su nivel.
27. PABLO NERUDA Ámbito: COMUNICACION Núcleo: LENGUAJE VERBAL Categoría: LENGUAJE ORALAPRENDIZAJE ESPERADO: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimientos del mundo.APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Disfruta de la audición del poema “LA TORTUGA”, del poeta chileno Pablo Neruda, Ampliando su imaginación, realizando una figura de la tortuga en plasticina.
31. Programa Nacional de Educación Intercultural ¿ hacia quienes esta diseñado el programa? ¿Cuál es el propósito del programa? ¿Qué se hará para alcanzar los desafíos propuestos?
32. Conclusión podemos decir que en el Nivel Medio Menor se desarrollan aspectos claves: los primeros vínculos afectivos, la confianza en sí mismos, la identidad, el autoestima, la formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, las habilidades motoras y del pensamiento. La planificación educativa para este nivel está centrada en el juego, canalizando sus talentos y gustos personales.
33. Conclusión En el Nivel Medio Mayor se avanza desde la exploración e investigación del mundo a la formación de sus propias ideas; el enriquecimiento del lenguaje le facilita el acceso a la socialización, aumentando sus vínculos y su personalidad. La planificación educativa para este nivel está dirigida a estimular y reforzar los conceptos numéricos, grafías, lenguaje y buenos hábitos.
