La conciencia fonológica se refiere a la habilidad para reflexionar y manipular segmentos del lenguaje oral como sílabas y fonemas. Existen dos niveles: conciencia silábica y conciencia fonémica. Las dificultades en la lectura y escritura pueden deberse a problemas con la conciencia fonológica y se requieren adecuaciones curriculares y estrategias de apoyo para estudiantes con necesidades educativas especiales.

1. ¿Qué es la conciencia fonológica?
Es la habilidad para reflexionar y manipular de
manera consciente segmentos del lenguaje oral.
Existen dos niveles de conciencia
fonológica: la conciencia silábica y la
conciencia fonémica.
Conciencia silábica: Es la habilidad para
reflexionar y manipular la sílaba de una
palabra.
Por ejemplo, en esta parte podemos ver cuántas
sílabas tiene una palabra y cómo dos palabras
muy similares se diferencian sólo por una
sílaba.
Conciencia fonémica: Es la habilidad que
permite reflexionar y manipular los fonemas
que constituyen una palabra. El fonema es el
sonido de una letra.
Por ejemplo, en esta etapa podemos buscar
todos los elementos que comiencen con el
sonido “A”, o el niño puede comprender que no
es lo mismo decir "niño" a decir "niños": sólo
al agregarle un fonema (la letra s del final,
La conciencia fonológica va de menor
complijidad a mayor complijidad
Dento de la menor complijidad esta la
conciencia silbica el cual se encuentra
 Segmentación silábica
 Reconocimiento de sílabas
(inicio- medial-final)
 Manipulación silábica.
(inversión-creación-eliminación)
La conciencia fonológica mayor complejidad
esta la conciencia fonémica
 Reconocimiento de sonidosvocálico
(inicial-medial-final)
 Reconocimiento de sonidos
consonántico (inicial-medial-final)
 Manipulación fonémica (inversión-
creación-eliminación)
 Análisis y sintesis fonémica.
Tips para trabajar la conciencia fonológica
 Escucha activa: entrenar la capacidad
de escuchar sonidos.
 Frases y palabras: enseñar que las
palabras estan formadas por frases y
que a su vez estan formadas por
unidades más pequeñas.
 Rimas: trabajar a traves de rimas
 Conciencia de silabas: trabajar la
habilidad para notar, analizar,y
modificar las distintas silabas que
conforman las palabras.
 Conciencia de fonemas: enseñar a
descifrar los distintos fonemas que
conforman las palabras.
Reconocer rimas, identificar sonidos iniciales y finales en
las palabras, fraccionar en sílabas las palabras.

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cambia el significado de un sólo niño, a varios
niños).
(https://cuentosparacrecer.org/blog/como-
trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-
6-anos/, s.f.)
(https://www.crecerdecolores.com/post/qu%C3
%A9-es-la-conciencia-fonol%C3%B3gica-y-
cu%C3%A1l-es-su-importancia, s.f.)
Dificultades en
el aprendizaje
de la lectura y
escritura
La adquisición de la lectura y escritura
es una herramienta esencial para el
aprendizaje.
Lectura
Conciencia fonólogica
 Ocupa una parte importante dentro de las materias escolares por ser la base del resto de las enseñanzas, y merece por
ello, un interés especial dentro del marco escolar ya que de ella dependerá el éxito o el fracaso escolar.
 Cuando se observala aparición de dificultades en el proceso de la lectura, el término común que más se utiliza es el
de dislexia.

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 se caracteriza principalmente por un fracaso en el reconocimiento de las palabras, presentándose incapacidad para
desarrollar una lectura fluida y sin esfuerzo.
Tips para trabajar la dificultad de la lectura.
 Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto.
 Hacer que lean en voz alta.
 Desarrollar habilidades de síntesis y segmentación fonémica.
 Desarrollar la habilidad de aislar fonemas en palabras.
 Desarrollar la habilidad de omitir fonemas en palabras.
Escritura
 . Consiste en un desorden para recibir y comprender la información escrita. Como proceso de descodificación, la lectura
tiene dos aspectos fundamentales: el primero se refiere a reconocer o descodificar palabras cuyo dominio implica
aprender a discriminar e identificar letras aisladamente, que forman palabras y se pueden identificar como una forma
ortográfica con significado a la que es posible atribuir una pronunciación y el segundo aspecto implica comprender el
mensaje escrito.
 La escritura es una conducta compleja en la que intervienen diferentes procesos y estructuras mentales. Cuando
aparecen dificultades en este campo, nos podemos encontrar ante una disgrafía o una disortografía. La primera es una
alteración de la escritura unida a trastornos perceptivo-motrices, y la segunda, consiste en una escritura con numerosas
faltas de ortografía normalmente asociada a los trastornos lectores.
Las manifestaciones que aparecen en los niños con escritura disgráfica
son las siguientes: rasgos poco precisos e incontrolados, escritura desorganizada y realización incorrecta de movimientos de
base, especialmente en conexión con los problemas de orientación espacial.
Tips para trabajar la escritura
 Trabajar diariamente en las palabras que se le dificultan.
 Realizar dictado
 Usar el diccionario.
 Realizar juegos ortográficos.
 Audiolibros.
 Juegos de mesa que requieran la escritura
 Siempre acompañar en el proceso.

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(https://www.centropsicopedagogicogabaldon.com/post/2016-1-25-dificultades-en-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-
escritura, s.f.)

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Dentro de las adecuaciones
curriculares esta la lectura y
escritura para estudiantes NEE
Adecuaciones escolares para
Cada NEE
Las adecuaciones curriculares son una
estrategia de planificación y actuación
docente que aspira a responder a las
necesidades educativas de cada estudiante.
Las adecuaciones curriculares no tienen un
carácter fijo o definitivo, los ajustes variarán
acorde a las posibilidades del estudiante y
del establecimiento educativo. Las
adecuaciones curriculares no tienen un
carácter fijo o definitivo, los ajustes variarán
acorde a las posibilidades del estudiante y
del establecimiento educativo.
Cuando se diseña la programación del aula,
ya se están realizando adecuaciones
curriculares, puesto que se revisan las
competencias, los indicadores de logro, los
contenidos, los aspectos metodológicos, la
evaluación, etc. de las orientaciones
curriculares para adecuarlos a la realidad
individual y sociocultural del estudiante y a
las peculiaridades de las escuelas.
Adecuaciones curriculares
Decreto 83/ 2015
 Adecuaciones a las metodologías de
enseñanzas
 Contenidos
 Propósitos
 Evaluación
Necesidades educativas especialesde
carácter permanente.
Son aquellas barreras para aprender y
participar, diagnosticadas por
profesionales competentes, que
determinados estudiantes experimentan
durante toda su escolaridad y que
demandan al sistema educacional la
provisión de apoyos y recursos
adicionales o extraordinarios para
asegurar su aprendizaje escolar. Por lo
general, las NEE de carácter
permanente se presentan asociadas a
discapacidad visual, auditiva, disfasia,
trastorno autista, discapacidad
intelectual y discapacidad múltiple.
Necesidades educativas especiales de
carácter transitorio.
Son dificultades de aprendizaje que
experimentan los estudiantes en algún
momento de su vida escolar,
diagnosticada por profesionales
competentes, que demandan al sistema
educacional, por una parte, la provisión
de apoyos y recursos adicionales o
extraordinarios por un determinado
período de su escolarización.
para asegurar el aprendizaje y la
participación de estos en el proceso
educativo, y por otra, el desarrollo de
capacidades en el profesorado para dar
respuestas educativas de calidad a los
diferentes estilos de aprendizaje, ritmos,
capacidades e intereses que presentan los
estudiantes. Las NEE de carácter
transitorio pueden presentarse asociadas
a dificultades de aprendizaje, Trastornos
Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit
Atencional y Coeficiente Intelectual
Limítrofe.
(https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-
2015.pdf, s.f.)
(https://www.centropsicopedagogicogabaldon.
com/post/2016-1-25-dificultades-en-el-
aprendizaje-de-la-lectura-y-escritura, s.f.)

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