El alumno relacionará los procesos de comprensión y expresión oral junto a los Fundamentos teóricos del desarrollo de la lengua y el habla.

1. 5.1. Etapa del trabajo educativo.
5.2. La relación maestro-alumno y el desarrollo del lenguaje.
5.3. Estimulación del lenguaje.
Unidad V
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.
MCE. SUSANA ISABEL ROBLES AVALOS

2. 5.1. Etapa del trabajo educativo.
 El acto de enseñar implica ingresar al niño en la herencia
cultural, incorporarlo a la dimensión simbólica, y guiarlo a
construir un lugar y una posición con respecto al
saber-conocimiento.
 El maestro involucra a los niños y niñas de Educación Inicial
en la adquisición del lenguaje oral desarrollando,
mediante un programa y una planificación, la capacidad de
comunicarse verbal y lingüísticamente por medio
de la conversación en una situación concreta, en un
ambiente y un tiempo propiados, y en un determinado
contexto.

3. 5.2. La relación maestro-alumno y el
desarrollo del lenguaje.
 La comunicación del mensaje por parte del maestro
siempre deberá tender a ser sencilla, clara y
expresiva. Un buen ritmo, pronunciación,
entonación y estructura, serán importantes en este
proceso, tanto como la elección adecuada del
vocabulario a transmitir en el niño.
 Y siempre habrá que respetar el ritmo en los progresos del
habla en el alumno, escuchándolo cuando se expresa,
tratando de no interrumpirlo, inculcando la importancia de
atender a la expresión de otros niños y de ser atendido o
escuchado cuando es él quien habla.

4. 5.3. Estimulación del lenguaje.
 Es la estimulación que se realiza desde los
primeros años a las capacidades
cognitivas básicas del niño y el
desarrollo de las bases anatómicas y
funcionales del lenguaje desde su
nacimiento.
Este es el proceso normal del desarrollo del lenguaje en
los niños, es posible que algunos salgan de los
estándares establecidos, pero es común, ya que
cada niño es diferente como también su entorno.

5. 5.3. Estimulación del lenguaje.
 Para que exista una adecuada estimulación del lenguaje es
necesaria una correcta interacción del niño con los
objetos, a partir de una eficiente orientación del
adulto, donde su forma de comunicarse sea amena y
agradable, que despierte el interés en el niño por la
actividad que está realizando y se logre el objetivo que se
propone.

6. 5.3. Estimulación del lenguaje.
Actividades para la estimulación del lenguaje oral
 Actividades de imitación: repetir sonidos de animales,
canciones, trabalenguas…
 Juegos en los que intervenga el habla: bingos fonéticos,
cartas, obras de teatro…
 Tareas de discriminación auditiva.
 Juegos en grupo.

7. 5.3. Estimulación del lenguaje.
 La estimulación del lenguaje permite desarrollar el
pensamiento, aumentando la capacidad intelectual y de
análisis, contribuyendo así al desarrollo cognitivo y a una
adecuada expresión de ideas, sentimientos y emociones.

8. 5.3. Estimulación del lenguaje.
 La escuela le va a servir al niño para potenciar su lenguaje
mediante una expresión estimuladora y orientada.
 Se le acostumbra a jugar con las palabras, a conversar, a
expresar ideas, a hablar en grupo aprendiendo a escuchar sin
perder la atención, a esperar un turno, a tener en cuenta lo
que dicen los demás, a traducir en frases sus experiencias;
es decir, a entrenarse en el lenguaje utilizándolo como elemento
básico.
Otro objetivo para tomar en cuenta es:
prevenir la aparición de trastornos en el lenguaje.
La detección de posibles alteraciones y una intervención
adecuada pueden paliar las deficiencias y ayudar al logro de una
expresión correcta.

9. 6.1. Estrategias para el aprendizaje de la morfología.
6.2. Estrategias para el aprendizaje de la sintaxis.
6.3. Estrategias para el aprendizaje de la semántica.
6.4. Estrategias para la comprensión del lenguaje.
Unidad VI
ESTRATEGIAS.

10. 6.1. Estrategias para el aprendizaje de
la morfología.
 La morfología se encarga de el estudio de los
morfemas, que son las unidades mínimas con significado,
son piezas que no pueden estar solas, solo funcionan o
significan cuando están unidas formando palabras, la
morfología se divide:
 Flexiva
 léxica o derivativa

11. 6.1. Estrategias para el aprendizaje de
la morfología.
Enseñar las partes de las
palabras tiene como fin
aprender a identificar
las unidades mínimas
con significado
(morfemas) y
manipularlas para
formar nuevas
palabras o para
inferir el significado
de términos
desconocidos
Enriquecer el vocabulario crea
espacios para desarrollar el
pensamiento analógico y
analítico

12. 6.1. Estrategias para el aprendizaje de
la morfología. Flexiva
 Variaciones de las palabras que implican cambios de
contenido de naturaleza gramatical con consecuencias en las
relaciones sintácticas, como en la concordancia o en la
reacción.
LEXEMA o raíz Aporta el
significado principal de la palabra y
es imprescindible: gat- (en
gato).
FLEXIVOS Son obligatorios.Añaden valores
gramaticales. Indican género, número,
persona, tiempo y modo. Hacen posible
que la palabra varíe: niñ-o, niñas

13. 6.1. Estrategias para el aprendizaje de
la morfología: léxica o derivativa
 Llamada también formación de palabras, la morfología léxica
estudia la estructura de las palabras y las pautas que permiten
construirlas o derivarlas de otras.
Se divide tradicionalmente en dos subdisciplinas:
DERIVATIVOS o afijos Son opcionales. Pueden crear nuevas palabras a partir
de otras: leche + ero = lechero
sub + delegada = subdelegada
Derivación Composición
Las palabras
derivadas se forman
a partir de una base
léxica por un
proceso de afijación.
Se unen dos bases
léxicas: saca-corchos

14. 6.2. Estrategias para el aprendizaje de
la sintaxis.
 El aprendizaje de la sintaxis y
la estructura de las frases
permite a los alumnos explicar
el contexto dentro de las frases
y entre ellas.
Los estudios muestran una
estrecha relación entre la
comprensión sintáctica
de una persona y la
comprensión de la
lectura; es decir, su
capacidad para dar sentido a
lo que lee suele mejorar a
medida que los alumnos
aprenden a utilizar
oraciones más complejas en
el lenguaje oral y escrito.
No es lo mismo decir
“Recibimos una llamada del hijo de mi
cuñada de 9 años”
que
“Recibimos una llamada del hijo de 9 años
de mi cuñada”.

15. 6.2. Estrategias para el aprendizaje de
la sintaxis.
 Permite desenvolverse mas
eficazmente en los actos
comunicativos
 Para tener una mejor expresión
escrita, con mayor coherencia.
 Para poder expresarse tanto en
lenguaje coloquial como en
lenguaje literario.
 Su aprendizaje en el aula
contribuye a desarrollar el sentido
lógico.
la construcción de oraciones con palabras en fichas, el uso de la
escritura de los alumnos como base de la enseñanza,

16. 6.3. Estrategias para el aprendizaje de
la semántica.
 Se interesa por el significado, por cómo influye en lo que la
gente hace y dice. Dicho en otras palabras, la semántica es la
ciencia del significado lingüístico.
 Las estrategias permiten conocer los recorridos habituales
del pensamiento, es decir nos dice a donde podemos llegar a
partir de un concepto. estrategias como la observación, selección,
organización, análisis, identificación, comparación,
en cual hace referencia en:
• Realizar una reflexión consiente sobre el propósito
u objetivo de la tarea
• Planificar como hacerlo y como llevarlo acabo
• Realizar la tarea o actividad encomendada

17. 6.4. Estrategias para la comprensión
del lenguaje.
 En la comprensión del lenguaje se convierten en claves
multitud de habilidades cognitivas que facilitarán el
entendimiento del mensaje del emisor, entre ellas hay que
destacar:
 el procesamiento auditivo del lenguaje
 el procesamiento visual

18. 6.4. Estrategias para la comprensión
del lenguaje.
 La comprensión del lenguaje es aquella capacidad que
permite a la persona entender aquello que su
interlocutor le está explicando, informando ó
demandando.

19. Tarea: ISHIKAWA
Tema: 7. LA ENSEÑANZAY EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ORAL.
Subtemas
 7.1. Características de la lengua oral y
la relación entre la lengua oral y
escrita.
 7.2. El aula como espacio
comunicativo: la lengua como
herramienta que permite
comunicarse y aprender.
 7.3. La interacción entre iguales y el
adulto.
 7.4. La literatura para las primeras
edades.

20. Tarea: Esquema de Lectura Categorial
Tema: LA ENSEÑANZAY EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESCRITA
Subtemas
 8.1. Leer y escribir: actividades cognitivas de
construcción y significado.
 8.2. Los modelos explicativos de los procesos de
lectura y escritura y propuestas metodológicas que
se desprenden.
 8.3. El aprendizaje inicial de la lectura y la
escritura. Los conceptos de los niños sobre la
lengua escrita. Revisión de las diversas
metodologías y perspectivas actuales.
 8.4. Desarrollo posterior de la competencia
escrita: la programación de la enseñanza de la
lectura y la escritura.
 8.5. La regulación del proceso de aprendizaje.

21. Referencias
 Antonio, C. (2015). Funciones y formas del lenguaje.
 Brumer. Enseñar lengua. Edit. GRAÓ, 1989. P. 37.
 Cassany, D: Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita Comunicación, lenguaje y
educación. 1990
 Cortez,A.Vega, H. Pariona, J. (2009). Procesamiento de lenguaje natural. Perú: Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
 J.Tusón. Enseñar lengua. Enseñar lengua. Edit. GRAÓ, 1989. P. 35
 Martínez,A. (1990). Funciones del lenguaje y funciones comunicativas en la enseñanza del español.
 Vargas, E. (2015). Las funciones del lenguaje.89. P. 35.