1. LOMCEAnteproyecto (versión 2) 3/12/12
y la mercantilización de la educación pública
Marea Verde Aragón - Asamblea de Docentes por la Educación Pública

2. 1. Análisis del anteproyecto LOMCE y
Modificaciones a la LOE 2006
2. Mercantilización en la LOMCE:
La educación como producto de mercado
1. Análisis del anteproyecto LOMCE
y
Modificaciones a la LOE 2006

3. •Las duras críticas han obligado a introducir cambios. Pero son
cambios en la forma que no afectan al fondo…
•La última versión de la LOMCE es la más agresiva de las presentadas
por el Ministerio.
•Aunque se trata de maquillar en la exposición de motivos, es fácil
reconocer el carácter neoliberal y ultraconservador de la Ley.
LA EDUCACIÓN SEGÚN LA LOMCE

4. • Nueva organización de las asignaturas
• Troncales, específicas y de especialidad.
• La distribución de competencias
- La Administración General del Estado se atribuye las competencias define:
• Los contenidos y horarios mínimos de las asignaturas troncales,
• Los estándares evaluables de las asignaturas específicas,
• Los criterios de evaluación de troncales y específicas.
- Queda reservado para los Centros el diseño de su propia oferta educativa.
• El peso de la religión
- Considerada asignatura específica, será evaluable y puntuará para la nota
final en los títulos de ESO y Bachiller.
CURRICULO
En esta organización, presentada como flexible:
• El estado se limita a cumplir una función controladora.
• El centro, responsable de diseñar su oferta educativa, es conducido
a la especialización de centros.
• Las asignaturas se jerarquizan.
• No se garantiza la impartición de las asignaturas de especialidad
(segunda lengua extranjera, tecnología, plástica, música…)

5. • Eliminación de la estructura por ciclos.
• Comprende 6 cursos (Art 18.1)
• Inclusión del “espíritu emprendedor”, de marcado carácter
ideológico, como objetivo.
•Evaluaciones finales individuales estandarizadas.
• Al finalizar 2º o 3º, prueba nacional definida por la Adm. Ed. (Art 20)
• Al finalizar 6º, prueba nacional definida por el Mº de Ed. (Art 21)
• Incluye, además, la competencia científico-tecnológica. (Art 20.3)
• El resultado de las pruebas se incluirá en un informe personal (Art 21)
• El alumno podrá repetir una vez en la etapa, para lo que se
atenderá especialmente a los resultados de estas evaluaciones.
PRIMARIA
Estructura, Evaluación
•La desaparición de los ciclos impide considerar los diferentes ritmos
de aprendizaje e introducir medidas de corrección, apoyo y refuerzo
durante el mismo.
•La mayor rigidez en el logro de los objetivos educativos perjudica al
alumnado que necesita más apoyo.
•Desaparece la función diagnóstica de las pruebas y pasan a definir
las posibilidades de promoción del alumnado.
•Se establece una clasificación desde edades muy tempranas que
«canaliza a los estudiantes»(Exposición de motivos I)
•Los centros con malos resultados tendrán seguimiento por parte de
la administración (Art 21)

6. ««LaLa lógica de la reformalógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistemase basa en la evolución hacia un sistema
capaz decapaz de canalizarcanalizar a los estudiantes hacia lasa los estudiantes hacia las trayectoriastrayectorias másmás
adecuadas (…) y, éstas, se conviertan enadecuadas (…) y, éstas, se conviertan en rutas que faciliten larutas que faciliten la
empleabilidad.empleabilidad.
«Las«Las rigidecesrigideces del sistema conducen a ladel sistema conducen a la exclusiónexclusión (…). La(…). La
flexibilizaciónflexibilización de las trayectorias y lade las trayectorias y la anticipación de los itinerariosanticipación de los itinerarios
cumple con la obsesión de la reforma de eliminar las barrerascumple con la obsesión de la reforma de eliminar las barreras».».
(Exposición de motivos)
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Estructura
•El concepto de “diversidad” en la LOMCE equivale a segregación
(trayectorias) y creación de mano de obra barata en función de los
intereses de la economía (empleabilidad).
•Las personas sólo tienen valor en función de su utilidad para el
sistema productivo. Su formación académica sólo busca ese
objetivo.
•Desaparece cualquier atisbo de intento igualitario de atender la
diversidad.
•Para ello, se establecen 3 itinerarios diferenciados a lo largo de la
etapa secundaria con claro carácter segregador.
•Estos itinerarios conducen a títulos diferentes.
Se obstaculiza el acceso a las diversas enseñanzas postobligatorias.
Prueba Admisión Univ.Prueba Admisión Univ.
PruebaPrueba
aplicadasaplicadas
PruebaPrueba
académicasacadémicas
UNIVERSIDADUNIVERSIDAD FP SUPERIORFP SUPERIOR
BACHBACH 2º2º
1º1º
Prueba FinalPrueba Final TítuloTítulo
Prueba Admisión FP SupPrueba Admisión FP Sup
FP medioFP medio 2º2º
1º1º
ESOESO
1er ciclo1er ciclo
13-15 años13-15 años
ESOESO
Curso IniciaciónCurso Iniciación
16 años16 años FP BásicaFP Básica
Prueba Admisión FP MedPrueba Admisión FP Med
4º aplicadas4º aplicadas4º académicas4º académicas
2º2ºPrograma de mejoraPrograma de mejora
1º1º
3º3ºPrograma de mejoraPrograma de mejora
EnseñanzasEnseñanzas
académicasacadémicas
EnseñanzasEnseñanzas
aplicadasaplicadasTÍTULOTÍTULO
MERCADOLABORALMERCADOLABORAL
2º2º
1º1º
PRIMARIAPRIMARIA
13-15 años13-15 años
6º6º
Prueba finalPrueba final
5º5º
4º4º
Prueba 3º PrimariaPrueba 3º Primaria
3º3º
2º2º
1º1º
InfantilInfantil
3-6 años3-6 años
3º3º
2º2º
1º1º
InfantilInfantil
0-3 años0-3 años
3º3º
2º2º
1º1º

7. SECUNDARIA OBLIGATORIA
Estructura
• Reestructuración de la secundaria obligatoria
• 1º y 2º ESO se mantienen como cursos comunes a todo el
alumnado (Art 24.1)
• Se introducen los llamados Programas de Mejora del aprendizaje
y el rendimiento a partir de 1º ESO (Art 27.2)
• 3º ESO inicia dos vías a través de la elección entre dos opciones
en matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas o
aplicadas (Art 24.2)
• A partir de 3º ESO, y “excepcionalmente” al finalizar 2º, se puede
derivar a la Formación Profesional Básica, que no conduce a la
titulación de Graduado en ESO (Art 28.8, 30 y 41.1.b)
• 4º ESO se subdivide en dos itinerarios (Art 25):
•Los programas de mejora del aprendizaje y rendimiento ¿Serán los
primeros que se privaticen?
•En la práctica, los itinerarios aparecen a partir de 2º de ESO.
•Distintos estudios han demostrado que la clasificación temprana
perjudica al alumnado en peores condiciones socioeconómicas.
•El carácter segregador pretende acabar con la concepción de la
educación pública como compensadora de desigualdades sociales.

8. • Certificado de Estudios Cursados (Art 28.8)
• Se obtiene al terminar el primer ciclo de ESO.
• También se obtiene una vez cursado el 2º ESO, cuando se derive
al alumno/a a FP Básica.
• Títulos de Graduado en ESO (Art 29, 31)
• Se obtiene tras superar uno de los dos modelos de «evaluación
final» (reválida), “con independencia de la opción cursada”.
1. Graduado en ESO, modalidad de enseñanzas académicas.
Da acceso a Bachillerato.
2. Graduado en ESO, modalidad de enseñanzas aplicadas.
Da acceso a FP.
• La no superación del examen limita al Certificado de Estudios
Cursados.
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Títulos y certificados
La LOMCE destruye la UNICIDAD de laLa LOMCE destruye la UNICIDAD de la
TITULACIÓN en EDUCACIÓN SECUNDARIA.TITULACIÓN en EDUCACIÓN SECUNDARIA.
•Además, la distinción entre las dos modalidades obstaculiza el
acceso a las diversas enseñanzas postobligatorias.
•En la práctica, los itinerarios iniciados a partir de 2º se convierten en
un camino sin retorno, pese a lo que expone la ley.

9. BACHILLERATO
Evaluación, Título
• Título de Bachiller (Art 37)
• Se deberá superar una prueba estandarizada (reválida), definida
por el Mº (Art. 36.bis)
• La no superación limita a un certificado.
• En el título, se incluirá la calificación final (Art 37.1 y 2)
• Acceso a la Universidad (Art 37.bis)
• se elimina la selectividad, pero
• se abre la posibilidad de que cada Universidad fije los
procedimientos de admisión.
•Se dificulta el acceso a la Universidad, al imponer una reválida para
la obtención del título, además de los criterios de admisión que
establezca cada Universidad.
•Además, el gobierno permite incorporar distintos criterios de
admisión no solamente académicos, que actuarán como filtros
añadidos para el acceso a la Universidad.

10. • «Se propone la modernización de la oferta, su adaptación a los
requerimientos de los diferentes sectores productivos, la imbricación
en el proceso formativo de las empresas…» (Exposición de motivos XIII)
• «Facilitar la adaptación del alumno a las modificaciones laborales» (Art
39.2)
• «Desarrollar una identidad profesional motivadora de (…)
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos» (Art 40.1 f)
• «Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades
e iniciativas empresariales» (Art 40.1 g)
FORMACIÓN PROFESIONAL
Finalidad
•En la actualidad, las empresas necesitan mano de obra flexible y
adaptable a los acelerados cambios productivos.
•La formación profesional se encarga de suministrar esa mano de
obra tratando al alumno como un recurso productivo más.
•El “espíritu emprendedor” busca la identificación del trabajador con
objetivos de beneficio económico del empresario.
•Esta formación garantiza el control, la docilidad y, en consecuencia,
la productividad.

11. FORMACIÓN PROFESIONAL
FP Dual
• Implantación FP Dual (Art 42.bis)
• Objetivo: “propiciar la corresponsabilidad de las empresas y de los centros
docentes en los procesos formativos del alumnado”.
• Modalidades (RD 1529/2012):
• Formación en el centro formativo: se compatibiliza y alterna la formación
en el centro con la actividad en la empresa.
• Formación con participación de la empresa: la empresa interviene en los
módulos profesionales o formativos impartiéndolos en sus espacios y/o
por sus expertos.
• Formación en empresa acreditada y el centro: se imparten módulos en la
empresa y en el centro complementariamente.
• Formación compartida entre el centro y la empresa: la empresa queda
adscrita al centro, con el que coparticipa en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
•La empresa privada incrementa su poder de decisión sobre la
formación del alumnado, definiéndola en función de sus intereses.
•Se promociona y legaliza la explotación laboral a jóvenes a través de
las prácticas gratuitas en empresas.
•Este modelo garantiza un suministro permanente de mano de obra a
la empresa bajo condiciones de precariedad máxima.
•Una vez titulados, las empresas pueden contratarle por un 40%
menos de coste de un trabajador normal (Contrato de Prácticas)

12. FORMACIÓN PROFESIONAL
Currículo y Acceso
• Estructura en ciclos: FP Básica, Grado Medio y Grado Superior (Art 39.3)
• Acceso a grado medio (Art 41.2)
• desde el Título de Graduado en ESO en E. aplicadas
• desde el Título de Graduado en ESO en E. académicas + “reválida” E. aplicadas
• desde FPB con prueba de admisión
• curso de formación específico: podrá realizarse en centros privados
• Además, en determinadas condiciones, el centro podrá establecer un
procedimiento propio de admisión que consistirá en una prueba específica.
• Acceso a grado superior (Art 41.3)
• desde título de Bachiller
• desde Certificado de aprobado de las materias de Bcht.
• desde Título de Grado medio
• curso de formación específico: podrá realizarse en centros privados
• 19 años + prueba de acceso
+ Prueba de admisión
del centro de formación

13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
• Equiparación de centros privados y concertados
• La LOMCE introduce la consideración de SISTEMA EDUCATIVO como el
«conjunto de AGENTES PÚBLICOS Y PRIVADOS que desarrollan funciones de
regulación, financiación o prestación del servicio de la educación en España» (Art
2.bis)
• Se blindan los conciertos para los centros de educación diferenciada por sexos
(Art 84.3)
• Se incluye la demanda social como justificación para programar la oferta (Art 109)
• Los conciertos educativos para el ciclo de FP Básica pasan de tener «carácter
singular» a tener «carácter general» (Art. 116.6)
• Se legalizan los conciertos de enseñanzas postobligatorias con carácter
singular (Art 116.7)
Se utiliza una terminología que presenta la educaciónSe utiliza una terminología que presenta la educación
como producto de mercado y no como derecho.como producto de mercado y no como derecho.
•Se consagra la concepción introducida en la LOE de los centros
privados-concertados como «proveedores» del «servicio» público de
educación.
•La LOMCE va a expandir y generalizar los conciertos para FP Básica,
iniciando los conciertos para toda la FP.
•Se abre la veda a concertar niveles no obligatorios (Bachiller),
invalidando la justificación inicial para la existencia de los conciertos.

14. • Autonomía educativa
«Aumento de la autonomía de los centros, (…) está unida a la (…)
rendición de cuentas. Es necesario que cada centro tenga la
capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas y tomar
decisiones sobre cómo mejorar su oferta y metodológica (…). Esta
responsabilidad llevará aparejada la exigencia de demostrar que
los recursos se han utilizado de forma eficiente y que han
conducido a una mejora real de los resultados» (Exposición de motivos VII)
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
Se pervierte el concepto de autonomía para ponerlo al servicio de la
mercantilización de la educación.
Objetivos:
• Imponer la lógica empresarial en los centros.
• Mercantilizar la educación, obligando a los centros a diferenciar su
“oferta”.
• Responsabilizar al centro de su posibilidad de éxito o fracaso,
acaban-do con la concepción de educación como responsabilidad
pública.
Consecuencias:
• Más segregación: Un círculo vicioso en el que unos muy pocos
centros lograrán ser “de excelencia”.
• Los “proveedores” privados, que seleccionan su alumnado, están
destinados a ganar en esa lucha competitiva.

15. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
• Autonomía y calidad educativa (Art 122.bis)
• Se promoverán «acciones de calidad (…) premiadas con «medidas
honoríficas tendentes al reconocimiento de los centros»
• Los proyectos educativos de calidad suponen diferentes
especializaciones de los centros «curricular, de excelencia, de
formación docente, de mejora del rendimiento (…)
• «Las acciones de calidad educativa, que deberán ser competitivas,
supondrán para los centros educativos la autonomía para su
ejecución en cuanto a recursos humanos, materiales y financieros»
• Potenciación de la función directiva: El director de centro dispondrá
de autonomía para adaptar los recursos humanos (…). Se le otorga
la capacidad para «rechazar la incorporación de personal procedente
de listas» y seleccionar profesorado.
•La “calidad educativa” se define exclusivamente en base a los
resultados.
•La instrucción retoma fuerza en detrimento de la educación.
•Expresiones como «resultados a obtener» y «gestión a desarrollar»
evidencian la lógica empresarial que promueve esta ley.
•Se implementa el nepotismo y dará pie a actitudes caciquiles en el
centro educativo.

16. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
• Especialización curricular (Arts 84.2; 121.7 y 121.8)
• Obliga a incorporar aspectos específicos para diferenciar al centro.
(«definir su carácter singular»).
• Promovida entre los centros sostenidos con fondos públicos de
secundaria.
• La oferta educativa se establecerá en función de las modalidades.
• Estos centros podrán incluir criterios de rendimiento académico para
seleccionar las solicitudes de admisión a enseñanzas
postobligatorias.
Amenazas para los centros públicos:
• La selección por criterios académicos es un criterio discriminatorio y
segregador.
• Sugiere la desaparición de modalidades en secundaria (ESO y Bchto.)
• Favorece a los centros privados en la educación secundaria
postobligatoria.
• Reducción de empleo público.
• Imposibilidad para el alumnado de cursar la modalidad elegida en un
centro público.
• La desaparición de modalidades de enseñanzas postobligatorias en la
pública legitima la necesidad de abrir concertar esa etapa. Más aún si

17. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
• Participación y democratización de la educación
• El Consejo Escolar , aunque se elude ponerlo expresamente, pasa
a ser considerado el órgano consultivo del centro. (Art 127 y 132)
• Las funciones decisorias que tenía atribuidas son ahora asumidas
por el director (Art 127 y 132)
• Aprobación de la PGA
• Admisión del alumnado
• Directrices sobre la colaboración con otros centros, entidades y
organismos
Se reduce la, ya de por sí denostada,Se reduce la, ya de por sí denostada,
democracia participativa en los centros.democracia participativa en los centros.

18. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
• El director se profesionaliza: requiere un certificado acreditativo con
validez nacional. (Art 134.1)
• Elección del director:
• Desaparece la preferencia de las candidaturas del propio
profesorado del centro (Art 135.5 LOE)
• Desaparece la exigencia de que el candidato esté trabajando en
un centro público. (Art 134.c LOE)
• La comisión de elección deja de tener la mayoría de miembros del
centro y pasa a tener mayoría la Administración, entre 51 y 70%
(Art 135.2)
• La representación docente en la Comisión pasa del 33% a una
cifra entre 15 y 24%. Sus miembros dejan de ser elegidos. (135.2)
• Se otorga por ley presunción de veracidad al docente. La
adopción de medidas correctoras se impone legalmente como
La LOMCE avanza en la transformación del director hacia la figura de
técnico-gestor empresarial.
OBJETIVO: Incorporar conceptos, principios y métodos procedentes
del sector privado al centro educativo.

19. EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
• Las pruebas externas deben servir para orientar a los alumnos en sus decisiones
escolares de acuerdo con los conocimientos y competencias que realmente
posean. Además, proporcionan una valiosa información a los padres (…) de cara a
futuras decisiones. (Exposición de motivos VIII)
• Las pruebas serán estandarizadas y los criterios de evaluación comunes en todo el
Estado (Art 144.1).
• Se pretende «la obtención de información adicional de los alumnos, los centros y
las Administraciones (…) que haga posible (…) la comparación basada en el valor
añadido.»
• En la finalidad de la evaluación del sistema educativo, se elimina la prohibición de
utilizar los resultados para establecer clasificaciones de los centros (Art 140.2 LOE)
• El Ministerio (…) publicará los resultados de los centros. (Art 147.2)
LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS IMPIDEN CONSIDERAR LAS
DIFERENTES CONDICIONES DE PARTIDA DE LOS CENTROS.
SU OBJETIVO REAL ES LA COMPETITIVIDAD ENTRE CENTROS
La LOE instauraba las evaluaciones nacionales de diagnóstico,
abriendo la posibilidad de los ranking de centros. La LOMCE legaliza
la publicación de los resultados de esas evaluaciones.
Estas evaluaciones permiten centralizar el control desde el gobierno
de turno, mientras se descentralizan las responsabilidades: si un
centro obtiene malos resultados, será porque “no gestiona bien sus
recursos”.
Además, LA LOMCE UTILIZA LA SEGREGRACIÓN PARAAdemás, LA LOMCE UTILIZA LA SEGREGRACIÓN PARA
CUMPLIR SUS OBJETIVOS PROPAGANDÍSTICOS DECUMPLIR SUS OBJETIVOS PROPAGANDÍSTICOS DE
“CALIDAD”“CALIDAD”
La derivación previa a la FPB maquillará los resultados del
sistema.
La segregación se convierte en la premisa para cumplir los

20. Currículo por etapas y cursos

21. PRIMARIA
Troncales (5)
C Naturaleza Matemáticas
Mínimo:
50% del
horario
C. Sociales
1ª lengua extranjera
Lengua y Lª Castellana
Específicas
(3 o 4)
Obligatorias
E. Física
Máximo
50%
horario
Religión o Valores
Cívicos y Sociales
Optativas
(a elegir 1 o 2)
Educación Artística
2ª Lengua extranjera
De especialidad (1
o 2)
Obligatorias Lengua y Lª cooficial
Optativas
(a elegir 1)
Específica
Otra

22. SECUNDARIA OBLIGATORIA - 1º, 2º, 3º
1º ESO 2º ESO 3º ESO
Troncales (5 + 1*) horario
mínimo 50%
Bª y Gª
L. y Lª
cast.
Fª y Qª
L. y Lª
Cast
Bª y Gª L. y Lª cast.
Gª e
Hª
Matem.
Gª e Hª
Matem Fª y Qª
1º Leng.
Extr.
1ª Leng.
extr.
1ª Leng
extr
Gª e Hª
Matem
Académicas
/ Aplicadas
Específicas
(3,4 o 5)
Obligatorias
E. Física
Religión o Valores Éticos
Optativas
(elegir 1,2 o 3)
Cultura Clásica Música
E. Plástica y Visual 2ª Lengua Extranjera
Iniciación a la actv.
Emprendedora y
empresarial
Tecnología
De especialidad
(1 o 2)
Obligatorias Lengua y Lª Cooficial
Optativas
(elegir 1)
Específica
Otra

23. SECUNDARIA OBLIGATORIA - 4º ESO
4º ESO Académicas 4º ESO Aplicadas
Troncales
Obligatorias
(4)
Gª e Hª
Matem.
Acad.
Gª e Hª Matem. Aplic.
L. Y Lª Cast 1ª L. Extr. L. y Lª Cast 1ª Leng Extr.
Optativas
(elegir 2)
Bª y Gª Fª y Qª
Cc. aplicada actv
prof
Tecnología
Economía Latín
Iniciación Actv. Emprendedora y
Empresarial
Específicas
(3, 4 o 5)
Obligatorias
Educación Física
Religión o Valores Éticos
Optativas
(elegir 1, 2 o 3)
Artes Escénicas y Danza Música
Cultura Científica 2ª Lengua Extranjera
Cultura Clásica Tecnolog. Inform. Y Comun.
E. Plástica y Visual Una de apliac. Tronc.
Filosofía Una troncal no cursada
De
especialidad
(1 o 2)
Obligatorias Lengua y Lª Cooficial
Optativa
(elegir 1)
Específica
Otra

24. BACHILLERATO CIENCIAS
1º 2º
Troncales
(4+2)
Obligatorias
Filosofía Matemát. I Hª España Matemát. II
L. t Lª Cast. 1ª L. Extr L. Lª Cast. II 1ª L. Extr. II
Optativas
(elegir 2)
Bª y Gª Dibujo Técnico Bª Fª
Fª y Qª Gª Qª
Específicas
(3 o 4)
Obligatorias Educación Física
Optativas
(elegir 2 o 3)
Análisis. Musical I 2ª L. Extr. Anal. Musical II Psicología
Anatomía Aplic. Tecnología
Industr. I
Cc Tierra y M.
A. Religión
Cultura Científ Tecn. Inform. y
Comunic I Dibujo Art II 2º L. Extr. II
Dibujo Artístic I Volumen Dibujo Técn II Tecn. Industr. II
Dibujo Técnico I Ampliación
troncal
Fundam
Admon y
Gestión
Técn. Expres.
Gráf-plást.
Leng y práct.
Musical
Troncal no
cursada Hª de la Fª Tecn. Inform. y
Comun. II
Religión
Hª música y
danza Ampliación
Imagen y
sonido
Troncal no
cursada
De
especialidad
(2 o 3)
Obligatoria
Lengua y Literatura Cooficial
Específica Educación Física
Otra Específica
Otra

25. BACHILLERATO HUMANIDADES
1º 2º
Troncales
(4+2)
Obligatorias
Filosofía Latín I Hª España Latín II
L. t Lª Cast. 1ª L. Extr L. Lª Cast. II 1ª L. Extr. II
Optativas
(elegir 2)
Economía Hª Mundo Contp. Econom. Empr. Griego II
Griego I Lª Universal Geografía Hª Arte
Específicas
(3 o 4)
Obligatorias Educación Física
Optativas
(elegir 2 o 3)
Análisis. Musical I 2ª L. Extr. Anal. Musical II Psicología
Anatomía Aplic. Tecnología
Industr. I
Cc Tierra y M.
A. Religión
Cultura Científ Tecn. Inform. y
Comunic I Dibujo Art II 2º L. Extr. II
Dibujo Artístic I Volumen Dibujo Técn II Tecn. Industr. II
Dibujo Técnico I Ampliación
troncal
Fundam
Admon y
Gestión
Técn. Expres.
Gráf-plást.
Leng y práct.
Musical
Troncal no
cursada Hª de la Fª Tecn. Inform. y
Comun. II
Religión
Hª música y
danza Ampliación
Imagen y
sonido
Troncal no
cursada
De
especialidad
(2 o 3)
Obligatoria
Lengua y Literatura Cooficial
Específica Educación Física
Otra Específica
Otra

26. BACHILLERATO Cc. SOCIALES
1º 2º
Troncales
(4+2)
Obligatorias
Filosofía Mat. Aplicadas I Hª España Mat. Aplicadas II
L. t Lª Cast. 1ª L. Extr L. Lª Cast. II 1ª L. Extr. II
Optativas
(elegir 2)
Economía Hª Mundo Contp. Econom. Empr. Griego II
Griego I Lª Universal Geografía Hª Arte
Específicas
(3 o 4)
Obligatorias Educación Física
Optativas
(elegir 2 o 3)
Análisis. Musical I 2ª L. Extr. Anal. Musical II Psicología
Anatomía Aplic. Tecnología
Industr. I
Cc Tierra y M.
A. Religión
Cultura Científ Tecn. Inform. y
Comunic I Dibujo Art II 2º L. Extr. II
Dibujo Artístic I Volumen Dibujo Técn II Tecn. Industr. II
Dibujo Técnico I Ampliación
troncal
Fundam
Admon y
Gestión
Técn. Expres.
Gráf-plást.
Leng y práct.
Musical
Troncal no
cursada Hª de la Fª Tecn. Inform. y
Comun. II
Religión
Hª música y
danza Ampliación
Imagen y
sonido
Troncal no
cursada
De
especialidad
(2 o 3)
Obligatoria
Lengua y Literatura Cooficial
Específica Educación Física
Otra Específica
Otra

27. BACHILLERATO ARTES
1º 2º
Troncales
(4+2)
Obligatorias
Filosofía Fundament. Arte I Hª España Fund. Arte II
L. t Lª Cast. 1ª L. Extr L. Lª Cast. II 1ª L. Extr. II
Optativas
(elegir 2)
Cultura Audiovis.
Lª Universal
Artes Escénicas Cultura
Audiovis.Hª Mundo Contp. Diseño
Específicas
(3 o 4)
Obligatorias Educación Física
Optativas
(elegir 2 o 3)
Análisis. Musical I 2ª L. Extr. Anal. Musical II Psicología
Anatomía Aplic. Tecnología
Industr. I
Cc Tierra y M.
A. Religión
Cultura Científ Tecn. Inform. y
Comunic I Dibujo Art II 2º L. Extr. II
Dibujo Artístic I Volumen Dibujo Técn II Tecn. Industr. II
Dibujo Técnico I Ampliación
troncal
Fundam
Admon y
Gestión
Técn. Expres.
Gráf-plást.
Leng y práct.
Musical
Troncal no
cursada Hª de la Fª Tecn. Inform. y
Comun. II
Religión
Hª música y
danza Ampliación
Imagen y
sonido
Troncal no
cursada
De
especialidad
(2 o 3)
Obligatoria
Lengua y Literatura Cooficial
Específica Educación Física
Otra Específica
Otra

28. Formación Profesional Básica
Bloques
Comunes
Comunicación
y Cc Sociales
Lengua
Castellana
Lengua
Extranjera
Cc. Sociales
Lengua Cooficial
(si la hay)
Cc Aplicadas
Matem. aplicadas al contexto
personal y de aprendizaje en un
campo profesional
Ciencias aplicadas al
contexto personal y de
aprendizaje en un campo
profesional
Materias voluntarias
Comunicación en
lengua castellana
Comunicación
en lengua
extranjera
Matemática
s aplicadas
Lengua cooficial
(si la hay)

29. 2. Mercantilización en la LOMCE:
La educación como producto de mercado

30. LA EDUCACIÓN COMO PRODUCTO DE MERCADO
DIFERENCIACIÓN DEL PRODUCTO
COMPETITIVIDAD
ENTRE CENTROS
“AUTONOMÍA”
A través deA través de
ESPECIALIZACIÓN de centros
DIRECTOR-GESTOR
MM
Qué pretendeQué pretende
CONVERTIR la EDUCACIÓN
EN NEGOCIO
Centro educativo = Empresa
DesmantelandoDesmantelandoFortaleciendoFortaleciendo
Ed. Privada
(y privada concertada)
Ed. Pública
RED PÚBLICA SUBSIDIARIA
para el alumnado “no rentable”
SEGREGACIÓN, EXCLUSIÓN Y
REPRODUCCIÓN DE
DESIGUALDADES SOCIALES
++
CONTRA LA MERCANTILIZACIÓNCONTRA LA MERCANTILIZACIÓN
Y LA PRIVATIZACIÓNY LA PRIVATIZACIÓN
¡DEFENDAMOS LA PÚBLICA!¡DEFENDAMOS LA PÚBLICA!

31. Marea Verde - Asamblea de docentes por la educación pública
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