1. DISEÑODISEÑO
METODOLOGICOMETODOLOGICO
Prof. Evelyng Guillén MorenoProf. Evelyng Guillén Moreno

2. Objetivos de la sesión
– Definir “Tipo y Diseño” y la importancia de la
elección para la investigación.
– Establecer las diferencias entre investigación
experimental y no experimental.
– Identificar los diferentes tipos y diseños de
investigación no experimental y experimental
– Analizar el tipo de investigación y el diseño que
requiere tu investigación.

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
• Cuantitativo: el fenómeno es descrito
y traducido a través de cifras
matemáticas aplicando para ello la
estadística.
• Cualitativo: el fenómeno es descrito
por el investigador guiándose por
teorías y principios que permiten
fundamentar el fenómeno observado.

4. DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
• NINGÚN DISEÑO ES MEJOR QUE EL
OTRO.
• ES EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA , EL PROPÓSITO DE LA
INVESTIGACIÓN Y LA
FORMULACIÓN O NO DE LAS
HIPÓTESIS, LOS QUE ORIENTAN Y
DEFINEN LA ELECCIÓN DE DISEÑO
MAS ADECUADO

5. DISEÑODISEÑO
Una estructura uUna estructura u
organización esquematizadaorganización esquematizada
eses
DD
EE
FF
II
NN
II
CC
II
OO
NN El investigador para relacionar yEl investigador para relacionar y
controlar las variables de estudio.controlar las variables de estudio.
que adoptaque adopta

6. El Diseño sirve comoEl Diseño sirve como instrumento deinstrumento de
dirección para el investigadordirección para el investigador SeSe
convierte en un conjunto de pautas paraconvierte en un conjunto de pautas para
realizar un experimento o estudio.realizar un experimento o estudio.
Constituye los pasos a seguirConstituye los pasos a seguir para quienpara quien
trabaja con un problematrabaja con un problema en la búsquedaen la búsqueda
de las posibles soluciones.de las posibles soluciones.

7. CARÁCTERÍSTICAS DE UN DISEÑO DECARÁCTERÍSTICAS DE UN DISEÑO DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
 Pertinencia respecto a la pregunta dePertinencia respecto a la pregunta de
investigacióninvestigación
 El diseño de investigación constituye elEl diseño de investigación constituye el
plan general del investigador para darplan general del investigador para dar
respuesta a sus interrogantes o pararespuesta a sus interrogantes o para
probar sus hipótesis.probar sus hipótesis.
 El investigador utiliza estrategiasEl investigador utiliza estrategias
básicas para generar informaciónbásicas para generar información
exacta e interpretable.exacta e interpretable.

8. TIPOS DE DISEÑOTIPOS DE DISEÑO

9. TIPOS DE DISEÑOTIPOS DE DISEÑO
DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS
EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES
CORRELACIONALESCORRELACIONALES
FACTORIALESFACTORIALES

10. DISEÑOS DESCRIPTIVOS:DISEÑOS DESCRIPTIVOS:
Investigación Descriptiva simpleInvestigación Descriptiva simple
Investigación Descriptiva ComparativaInvestigación Descriptiva Comparativa
Investigación CorrelacionalInvestigación Correlacional
Investigación ComparativaInvestigación Comparativa
Investigación LongitudinalInvestigación Longitudinal
Investigación TransversalInvestigación Transversal

11. INVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLEINVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLE
El investigador busca y recogeEl investigador busca y recoge
información contemporánea con respectoinformación contemporánea con respecto
a una situación previamente determinada.a una situación previamente determinada.
En este DiseñoEn este Diseño
No se busca correlacionar o controlarNo se busca correlacionar o controlar
variables, sino simplemente obtenervariables, sino simplemente obtener
información para poder tomar unainformación para poder tomar una
decisión.decisión.
En este tipo de DiseñoEn este tipo de Diseño

12. DondeDonde MM representa una muestra conrepresenta una muestra con
quién o en quién vamos a realizar elquién o en quién vamos a realizar el
estudio. Yestudio. Y
OO representa la información relevante orepresenta la información relevante o
de interésde interés
El Diseño de la investigación DescriptivaEl Diseño de la investigación Descriptiva
simple puede ser Diagramado osimple puede ser Diagramado o
esquematizado de la siguiente forma:esquematizado de la siguiente forma:
M OM O

13. INVESTIGACION DESCRIPTIVAINVESTIGACION DESCRIPTIVA
COMPARATIVACOMPARATIVA
Parte de la consideración de dos o másParte de la consideración de dos o más
investigaciones descriptivas simplesinvestigaciones descriptivas simples
Este DiseñoEste Diseño
es decires decir
Consiste en recoger información enConsiste en recoger información en
varias muestras con respecto a unvarias muestras con respecto a un
mismo fenómenomismo fenómeno

14. pudiendopudiendo
hacerse estahacerse esta
comparación encomparación en
los datoslos datos
generales o engenerales o en
una categoría deuna categoría de
ellosellos
Luego caracterizarLuego caracterizar
este fenómeno eneste fenómeno en
base a labase a la
comparación decomparación de
los datoslos datos
recogidosrecogidos

15. EJEMPLO:EJEMPLO:
Cuando se quiere dar una descripciónCuando se quiere dar una descripción
general de los pueblos jóvenes y recibirgeneral de los pueblos jóvenes y recibir
un consenso general de esta descripción.un consenso general de esta descripción.
Para poder hacerlo se tendría que visitarPara poder hacerlo se tendría que visitar
más de dos comunidades, y recoger lamás de dos comunidades, y recoger la
información más importante en cada unoinformación más importante en cada uno
de ellas, la cual sería despuésde ellas, la cual sería después
comparada, estableciéndose luego lacomparada, estableciéndose luego la
característica predominante.característica predominante.

16. Al esquematizar este tipo de investigaciónAl esquematizar este tipo de investigación
obtenemos el siguiente diagrama:obtenemos el siguiente diagrama:
MM11 OO11
MM22 OO22
MM33 OO33
MM44 OO44
OO11 = O= O22 = 0= 033 = O= O44

17. Donde MDonde M11, M, M22, M, M33, M, M44 ;;
representan a cada una de lasrepresentan a cada una de las
muestras; Omuestras; O11, O, O22, O, O33, O, O44; la; la
información ( observaciones )información ( observaciones )
recolectadas en cada una derecolectadas en cada una de
dichas muestras.dichas muestras.

18. INVESTIGACION CAUSALINVESTIGACION CAUSAL
COMPARATIVACOMPARATIVA
Este tipo de investigación consiste enEste tipo de investigación consiste en
recolectar información en dos ò másrecolectar información en dos ò más
muestras con el propósito de observar elmuestras con el propósito de observar el
comportamiento de una variable, tratandocomportamiento de una variable, tratando
de controlar estadísticamente otrasde controlar estadísticamente otras
variables que se considera que puedanvariables que se considera que puedan
afectar la variable estudiada ( Variableafectar la variable estudiada ( Variable
dependiente )dependiente )

19. Este estudio lo podemos diagramar de laEste estudio lo podemos diagramar de la
siguiente manera:siguiente manera:
MM11 OO11 XX
MM22 OO22 XX
En el diagrama MEn el diagrama M11 y My M22 son las muestrasson las muestras
de trabajo y Ode trabajo y O11 y Oy O22 son las observacionesson las observaciones
o mediciones realizadas, mientras que Xo mediciones realizadas, mientras que X
representa la variable controladarepresenta la variable controlada
estadísticamenteestadísticamente

20. INVESTIGACION LONGITUDINALINVESTIGACION LONGITUDINAL
En este Diseño el Investigador toma unaEn este Diseño el Investigador toma una
Muestra se Sujetos,,la misma que esMuestra se Sujetos,,la misma que es
evaluada en distintos momentos en elevaluada en distintos momentos en el
tiempo y por un periodo bastante largo.tiempo y por un periodo bastante largo.
P0R EJEMPLO:P0R EJEMPLO:
El Director de un Centro educativo deseaEl Director de un Centro educativo desea
saber la evolución de los estudiantes en lasaber la evolución de los estudiantes en la
comprensión lectora.comprensión lectora.

21. Para poder extraer una conclusión loPara poder extraer una conclusión lo
suficientemente valedera, puede idear lasuficientemente valedera, puede idear la
realización de este tipo de estudio por elrealización de este tipo de estudio por el
tiempo que dure el tratamiento de lostiempo que dure el tratamiento de los
pacientes en el Centro de salud.pacientes en el Centro de salud.
El investigador va comparando lasEl investigador va comparando las
observaciones de cada tratamiento paraobservaciones de cada tratamiento para
determinar el grado de cambio en ladeterminar el grado de cambio en la
variable que está siendo investigadavariable que está siendo investigada
(nivel de comprensión lectora en los(nivel de comprensión lectora en los
estudiantes).estudiantes).

22. Un estudio de este tipo puede diagramarseUn estudio de este tipo puede diagramarse
de la siguiente manera:de la siguiente manera:
MM
TT11 TT22 TT33 TT44
OO11 OO22 OO33 OO44

23. En el diagrama, M representa la muestra oEn el diagrama, M representa la muestra o
grupos de sujetos a ser estudiados; Tgrupos de sujetos a ser estudiados; T11 a Ta T44 ((
en el diagrama, ya que pueden ser más)en el diagrama, ya que pueden ser más)
representan los momentos ( Tiempos ) enrepresentan los momentos ( Tiempos ) en
que se hacen las observaciones; Oque se hacen las observaciones; O11 a Oa O4,4,
vienen a ser las observaciones hechas envienen a ser las observaciones hechas en
la variable de estudio.la variable de estudio.
Las T consignadas en el diagrama puedenLas T consignadas en el diagrama pueden
representarse también Edades, si se estárepresentarse también Edades, si se está
estudiando, por ejemplo, los cambios queestudiando, por ejemplo, los cambios que
ocurren con la edad.ocurren con la edad.

24. El diseño Longitudinal tiene algunasEl diseño Longitudinal tiene algunas
ventajas y desventajas.ventajas y desventajas.
Entre las primeras, puede mencionarseEntre las primeras, puede mencionarse
principalmente que nos proporcionaprincipalmente que nos proporciona
información bastante confiable de losinformación bastante confiable de los
cambios observados ( positivos,cambios observados ( positivos,
negativos y/o secuenciales, según sea lonegativos y/o secuenciales, según sea lo
estudiado ), en la variable estudiada.estudiado ), en la variable estudiada.
VENTAJASVENTAJAS

25. Entre sus desventajas puede citarseEntre sus desventajas puede citarse
preferentemente, que el estudio tienepreferentemente, que el estudio tiene
demasiado tiempo para poder extraerdemasiado tiempo para poder extraer
conclusiones y según sea el estudioconclusiones y según sea el estudio
que se trata pudiera ocurrir que alque se trata pudiera ocurrir que al
finalizar el estudio las conclusiones afinalizar el estudio las conclusiones a
las que se lleguen no sea de utilidad, eslas que se lleguen no sea de utilidad, es
decir pierdan vigencia.decir pierdan vigencia.
DESVENTAJASDESVENTAJAS

26. INVESTIGACION TRANSVERSALINVESTIGACION TRANSVERSAL
Este tipo de Investigación estudia a losEste tipo de Investigación estudia a los
sujetos de diferentes edades en unsujetos de diferentes edades en un
mismo momento.mismo momento.
Por ejemplo podemos tomar sujetos dePor ejemplo podemos tomar sujetos de
seis, ocho, diez, doce años y estudiarlosseis, ocho, diez, doce años y estudiarlos
simultáneamente en una variable desimultáneamente en una variable de
interés, para determinar suinterés, para determinar su
comportamiento en dicha variable.comportamiento en dicha variable.

27. Si retomamos el ejemplo dado en laSi retomamos el ejemplo dado en la
Investigación Longitudinal para el casoInvestigación Longitudinal para el caso
de la investigación Transversalde la investigación Transversal
deberíamos tomar pruebas a pacientesdeberíamos tomar pruebas a pacientes
con tratamiento en la primera fase,con tratamiento en la primera fase,
segunda fase, tercera fase, al finalizar elsegunda fase, tercera fase, al finalizar el
tratamiento y en base a los resultadostratamiento y en base a los resultados
que se obtengan extraer conclusionesque se obtengan extraer conclusiones
con respecto al tratamiento de loscon respecto al tratamiento de los
pacientes con tuberculosis.pacientes con tuberculosis.

28. El esquema en este diseño sería elEl esquema en este diseño sería el
siguiente:siguiente:
MM11 TT
MM22 TT
MM33 TT
MM44 TT
OO

29. En donde MEn donde M11 T a MT a M44 T representan lasT representan las
muestras de cuatro edades, cuatro fasesmuestras de cuatro edades, cuatro fases
diferentes de un mismo proceso odiferentes de un mismo proceso o
ejecución de un programa consideradosejecución de un programa considerados
simultáneamente y la O representa lasimultáneamente y la O representa la
observación o medición que se hace deobservación o medición que se hace de
estas edades o fases diferentes en unestas edades o fases diferentes en un
mismo momento en el tiempo.mismo momento en el tiempo.
Como en el caso del estudio longitudinalComo en el caso del estudio longitudinal
este estudio tiene ventajas y desventajas.este estudio tiene ventajas y desventajas.

30. La principal ventaja es que si losLa principal ventaja es que si los
sujetos o fases de un proceso hansujetos o fases de un proceso han
sido correctamente seleccionados,sido correctamente seleccionados,
los resultados a obtenerse noslos resultados a obtenerse nos
pueden proporcionar conclusionespueden proporcionar conclusiones
tan válidas como las de un estudiotan válidas como las de un estudio
longitudinal, con el agregado quelongitudinal, con el agregado que
nos ahorra tiempo.nos ahorra tiempo.

31. Sin embargo estas pueden constituirseSin embargo estas pueden constituirse
en una desventaja.en una desventaja.
Si la selección no ha sido realizada enSi la selección no ha sido realizada en
forma cuidadosa pudiera ocurrir queforma cuidadosa pudiera ocurrir que
existan diferencias sustanciales en lasexistan diferencias sustanciales en las
muestras empleadas o circunstancias quemuestras empleadas o circunstancias que
rodean a una fase del proceso y querodean a una fase del proceso y que
afectan al estudio de manera decisiva, deafectan al estudio de manera decisiva, de
tal forma que los resultados a obtenerse,tal forma que los resultados a obtenerse,
así como las conclusiones a las que seasí como las conclusiones a las que se
arriban se convierten no válidas.arriban se convierten no válidas.

32. DISEÑOS EXPERIMENTALESDISEÑOS EXPERIMENTALES
Se clasifican en :Se clasifican en :
* Diseños pre - experimentales* Diseños pre - experimentales
** Diseños cuasi experimentalesDiseños cuasi experimentales
* y Experimentales propiamente* y Experimentales propiamente
dichos.dichos.

33. DISEÑOSDISEÑOS
PRE - EXPERIMENTALESPRE - EXPERIMENTALES
Este tipo de diseño no tienen laEste tipo de diseño no tienen la
capacidad de controlar adecuadamentecapacidad de controlar adecuadamente
los factores que influyen contra lalos factores que influyen contra la
validez interna y externa.validez interna y externa.
Este tipo de diseño nos dan a conocer loEste tipo de diseño nos dan a conocer lo
que no se debe hacer y lo que se deberáque no se debe hacer y lo que se deberá
de hacerde hacer

34. TIPOS DE DISEÑOTIPOS DE DISEÑO
PRE - EXPERIMENTALESPRE - EXPERIMENTALES
* Diseño de un grupo sólo después* Diseño de un grupo sólo después
* Diseño Pre -test post - test con un* Diseño Pre -test post - test con un
sólo gruposólo grupo

35. DISEÑO DE UN GRUPO SÒLO DESPUESDISEÑO DE UN GRUPO SÒLO DESPUES
En este diseño es aplicable a un Grupo,En este diseño es aplicable a un Grupo,
luego se hace una observación oluego se hace una observación o
medición O en los sujetos que componenmedición O en los sujetos que componen
el grupo, con la finalidad de evaluar losel grupo, con la finalidad de evaluar los
efectos del tratamiento ( Variableefectos del tratamiento ( Variable
experimental o Independiente )experimental o Independiente )
Este Diseño puede ser esquematizado delEste Diseño puede ser esquematizado del
siguiente modo:siguiente modo:
X OX O

36. En este diseño el investigador no tieneEn este diseño el investigador no tiene
sustentos reales para asegurar que lossustentos reales para asegurar que los
cambios hayan sido producidos realmentecambios hayan sido producidos realmente
por la variable independiente.por la variable independiente.
La falta de un grupo control y la falta deLa falta de un grupo control y la falta de
información acerca de las personas queinformación acerca de las personas que
son sometidas a la variable experimentalson sometidas a la variable experimental
o independiente, atenta contra la mayoríao independiente, atenta contra la mayoría
de los factores de la validez interna de unde los factores de la validez interna de un
diseño.diseño.

37. DISEÑO PRE - TEST POST - TESTDISEÑO PRE - TEST POST - TEST
CON UN SÒLO GRUPOCON UN SÒLO GRUPO
La ejecución de este diseño implica tresLa ejecución de este diseño implica tres
pasos a seguir por parte del investigador:pasos a seguir por parte del investigador:
•Una medición previa de la variableUna medición previa de la variable
dependiente a ser estudiada ( PRE _ TEST )dependiente a ser estudiada ( PRE _ TEST )
•Introducción de la variable independienteIntroducción de la variable independiente
o Experimental X a los sujetos del grupoo Experimental X a los sujetos del grupo
•Una nueva medición de la variableUna nueva medición de la variable
dependiente en los sujetos ( POST _ TEST )dependiente en los sujetos ( POST _ TEST )

38. Puede ser diagramado de la siguientePuede ser diagramado de la siguiente
manera :manera :
OO11 X OX O22
Este diseño se diferencia del anteriorEste diseño se diferencia del anterior
porque usa un pre - test, que de algúnporque usa un pre - test, que de algún
modo proporciona información acerca demodo proporciona información acerca de
la muestra con la que realiza el estudio yla muestra con la que realiza el estudio y
de esta manera se estaría controlando dede esta manera se estaría controlando de
algún modo la selección como variablealgún modo la selección como variable
extrañaextraña

39. DISEÑO CUASI - EXPERIMENTALDISEÑO CUASI - EXPERIMENTAL
Los diseños Cuasi - Experimentales sonLos diseños Cuasi - Experimentales son
sustancialmente más adecuados que lossustancialmente más adecuados que los
diseños Pre - Experimentales ya quediseños Pre - Experimentales ya que
controlan algunas variables.controlan algunas variables.
Los diseños cuasi experimentales se emplean enLos diseños cuasi experimentales se emplean en
situaciones en las cuales es difícil o casisituaciones en las cuales es difícil o casi
imposible el control experimental riguroso . Unaimposible el control experimental riguroso . Una
de estas situaciones es precisamente elde estas situaciones es precisamente el
ambiente en el cual se desarrolla la educaciónambiente en el cual se desarrolla la educación
sobre salud y el fenómeno social en generalsobre salud y el fenómeno social en general

40. Como diseños cuasi experimentales seComo diseños cuasi experimentales se
tienen:tienen:
Diseño de tiempos, diagramado de laDiseño de tiempos, diagramado de la
siguiente manera:siguiente manera:
O1 O2 O3 X O4 O5 O6O1 O2 O3 X O4 O5 O6

41. DISEÑO DE DOS GRUPOS O CONDISEÑO DE DOS GRUPOS O CON
GRUPO CONTROLGRUPO CONTROL
Diagramado de la siguiente manera:Diagramado de la siguiente manera:
GRUPO EXPERIMENTALGRUPO EXPERIMENTAL OO11 XX OO22
........................................

42. DISEÑOS EXPERIMENTALESDISEÑOS EXPERIMENTALES
PROPIAMENTE DICHOSPROPIAMENTE DICHOS
Estos diseños son los que proporcionanEstos diseños son los que proporcionan
el control adecuado de las posiblesel control adecuado de las posibles
fuentes que atentan contra la validezfuentes que atentan contra la validez
interna. el Diseño más usado DESPUÈSinterna. el Diseño más usado DESPUÈS
DEL POST TEST es el siguiente:DEL POST TEST es el siguiente:
A X OA X O11
A OA O22

43. Control :Control :
Grupo control, se refiere a un conjunto deGrupo control, se refiere a un conjunto de
sujetos cuyo comportamiento respecto desujetos cuyo comportamiento respecto de
una variable dependiente se utiliza comouna variable dependiente se utiliza como
base para evaluar el comportamiento,base para evaluar el comportamiento,
respecto de la misma variable, del gruporespecto de la misma variable, del grupo
experimentalexperimental
(o que recibe el tratamiento de interés(o que recibe el tratamiento de interés
para el investigador.para el investigador.

44. LABORATORIOLABORATORIO
Revisión del diseño deRevisión del diseño de
Investigación.Investigación.

45. GRACIAS