El documento describe diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo diseños experimentales, cuasi-experimentales, no experimentales, descriptivos y correlacionales. Explica que el diseño de investigación es el plan o estrategia concebida para obtener la información necesaria para alcanzar los objetivos de un estudio y responder las preguntas de investigación. Además, proporciona ejemplos de cómo aplicar diferentes diseños a problemas de investigación específicos.

1.  SI TENEMOS UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, APLIQUEMOS
NUESTRA SABIDURÍA Y …
 EUREKA…

2. Cuando se haya decidido el enfoque de la
investigación y definido el alcance inicial
del estudio, se debe concebir la manera
práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación, y cubrir sus
objetivos e intereses. Esto implica
seleccionar uno o más diseños de
investigación y aplicarlos al contexto del
estudio. Entonces ¿Cómo se concibe al
diseño de investigación?

3.  Es el plan o estrategia concebida para
obtener la información que se desea.
 Señala lo que debe hacer para alcanzar
sus objetivos y contestar las
interrogantes de conocimiento que se ha
planteado.
 Es la descripción de los procedimientos
 Constituye una guía para la recolección,
procesamiento, descripción y análisis de
la información para alcanzar los
objetivos específicos

4. En el caso del enfoque
Cuantitativo, elinvestigador
utiliza su diseño para analizar la
certeza de las hipótesis formuladas o
para aportar evidencias respecto de
los lineamientos de la investigación
(si es que no se tienen hipótesis )

5. En el caso del enfoque
cualitativo, se puede o no
preconcebir un diseño de
investigación, aunque que es
recomendable hacerlo. Desde
luego, dentro de esta visión de la
investigación, la implementación
de uno o más diseños se vuelve
más flexible.

6. Es muy importante señalar que un
“Estudio cualitativo” no es igual a
desorden, caos, ni carencia de un plan
para responder las inquietudes del
investigador, pues se debe trazar un plan
de acción en el campo para recolectar su
información y concebir una estrategia de
acercamiento al fenómeno, evento,
comunidad o situación a estudiar.

7. ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES BÁSICAS Y
PRIORITARIAS DE UN DISEÑO?
 Proporciona la oportunidad para las
comparaciones necesarias
requeridas para la o las hipótesis.
 Capacita al investigador, a través
del análisis estadístico de los datos,
para hacer interpretaciones
significativas con relación a los
resultados

8. ¿CÓMO SE DEBE ELEGIR UN DISEÑO?
 Que sea apropiado para la
verificación de las hipótesis
particulares al estudio.
 Debe estar relacionado con el grado
de control que debe proporcionar el
diseño con respecto a las variables
relevantes en el estudio.

9. ¿ QUÉ TIPOS DE DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN EXISTEN ?
 ESTUDIOS EXPERIMENTALES
Estudios diseñados para probar una
hipótesis modificando una exposición
dentro de la población estudiada.
Son aquellos en los que el investigador
tiene
cierto control de la exposición y evalúa
los
efectos de dicha intervención.

10.  ESTUDIOS EXPERIMENTALES
Es particularmente importante que haya un
grupo de comparación o control en el cual
los sujetos investigados no reciben la
intervención de
interés, para poder comparar el resultado.
El estudio experimental más confiable para
probar una intervención es la investigación
clínica aleatorizada.

11. ¿QUÉ TIPOS DE DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN EXISTEN ?
Diseños Experimentales de
Investigación: Son las diferentes
formas de resolver problemas de
interés científico en el campo
experimental. Los Experimentales son
tres:
 Pre-experimentales: Son aquellas
investigaciones en la que su grado de
control es mínimo y no cumplen con los

12.  Cuasi experimentales: Son
aquellos que no asignan al azar
los sujetos que forman parte
del grupo de control y
experimental, ni son
emparejados, puesto que los
grupos de trabajo ya están
formados, es decir existen
previos al experimento.

13.  Estudios cuasi-experimentales
Son estudios en los que la asignación
del
tratamiento a los participantes no es
aleatoria.
• El Investigador elige el grupo al que el
sujeto será asignado
.

14.  Experimentos Puros: Son aquellos que
reúnen dos requisitos para lograr el
control y la validez interna. Estos
requisitos son:
Grupos de comparación (manipulación
de la variable independiente o varias
independientes y auténticas).
Equivalencia de los grupos: Pueden
abarcar una o más variables
independientes y una o más
dependientes. Así mismo, pueden
utilizar pre-pruebas y postpruebas para
analizar la evolución de los grupos

15. Diseños No Experimentales
Son aquellos cuyas variables independientes carecen de
manipulación intencional y no poseen Grupos de control,
ni mucho menos experimental. Éstos pueden ser:
 Transeccionales o Transversales: Se utilizan
para realizar estudios de investigación de
hechos y fenómenos de la realidad, en un
momento determinado del tiempo. Se pueden
representar en el siguiente esquema:
Hechos que se investigan
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Sucesión del Tiempo

16.  Longitudinales: Son aquellos
que el investigador emplea para
conocer los hechos y
fenómenos de la realidad, ya
sea en su esencia individual o
en su relación a través del
tiempo, pudiendo ser dos, tres o
más años.

17. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Estudios diseñados sólo para describir
la distribución de una exposición o
resultado,
sin intentar explicar dicha distribución
buscando asociaciones.
Este tipo de Diseños no concuerda
propiamente con la definición de
diseños y sus características, sin
embargo pueden ser tratados como tales
porque de algo sirven al investigador.

18. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
VENTAJAS
 Fáciles de realizar.
 Revelan patrones de ocurrencia de fenómenos y
tendencias en el tiempo.
 Identifican un segmento de la población y focalizan los
programas de prevención, educación y recursos.
 Permiten la recolección de información sobre
potenciales factores de riesgo. ( Salud )
 A partir de estos diseños se postulan hipótesis que son
el origen de estudios analíticos y experimentales

19. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
DESVENTAJAS
 No plantean hipótesis.
 No hay comparación formal de grupos.
 No se pueden extraer conclusiones
sobre
la etiología o evaluar causalidad de los
problemas del fenómeno que se estudia.

20. RESUMEN DE LOS TIPOS DE DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
TIPO DE
DISEÑO
DISEÑOS GENERALES
DISEÑOS
ESPECÍFICOS
Experimental
Pre-experimentales.
Cuasi experiméntales.
Experimentos puros
(De Salomón,
factoriales y series
cronológicas)

21. TIPO DE
DISEÑO
DISEÑOS GENERALES
DISEÑOS
ESPECÍFICOS
No
Experimental
 Transeccionales o
transversales.
 Longitudinales.
 Causal- Comparativo
 Ex - post-facto
 Descriptivos.
 Explicativos causales.
 Correlaciones.
 De tendencias o trend.
De evolución de grupos
o cohort.
 De panel.
 Con grupo criterio
 De grupo criterio

22. ¿QUÉ PARTES TIENE UN DISEÑO?
Los diseños constan de tres
partes:
 Esquemática o gráfica (Diagrama)
 Representativa (Descripción de la
esquemática)
 Procedimental (Pasos a seguir)

23. ¿CÓMO INFLUYEN LAS LECTURAS DE ANÉCDOTAS
EN LA FORMACIÓN ÉTICA DEL NIÑO?
ESQUEMÁTICA
Diseño de un solo grupo con pre y post test:
A1----- X ----A2
REPRESENTATIVA
Dónde: A=niños
1 =Pre-test
X=Lecturas de anécdotas
2=Post- test
PROCEDIMENTAL
 Seleccionar población y muestra.
 Identificar variable.
 Aplicar pre-test: Medición Inicial
 Desarrollar Programa de lecturas de anécdotas.
 Aplicar Post-test: Medición Final.
Comparar Situación Inicial VS Situación. Final
 Elaborar conclusiones.

24. EJEMPLOS CON
DISEÑOS

25. DISEÑO DESCRIPTIVO DE UNA CASILLA
Ejemplo:
¿Cuáles son las causas del bajo
rendimiento laboral de los
colaboradores De la Caja Municipal
de Piura. 2013?
A---------X
Donde:
A= Colaboradores
X= Variable a ser descrita

26. DISEÑO DESCRIPTIVO DE MUESTRAS
DIFERENTES
¿Cuál es el impacto de los
programas culturales emitidos por
T .N.P. en los adolescentes de
Sullana y Paita en el año 2013 ?
A------------X
B------------X

27. DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO
¿Qué características tienen las
sentencias de las Cortes de Piura
y Tumbes 2013 ?
M1------------O1
M2-------------O2
01 = 02 01 =/= 02 01 02

28. DISEÑO CORRELACIONAL
 ¿Qué relación existe entre el rendimiento
académico en el curso de MIC con la
capacidad de lectura interpretativa en los
alumnos de 5º Ciclo en la Universidad
César Vallejo de la ciudad de Piura 2013 ?
Oy
M r
Ox

29. DISEÑO LONGITUDINAL
 ¿En que medida están
evolucionando las habilidades
investigativas en las alumnas y
alumnos de las diferentes Escuelas
en la UCV Piura 2013 ?
M1------T1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4
M 2---------- T1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4

30. DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL DE GRUPO
ÚNICO CON POST-TEST
 ¿En qué medida la enseñanza
con Estrategias investigativas
mejora el logro de los perfiles
profesionales de los alumnos y
alumnas del V Ciclo de la UCV
Piura 2013 ?
X -----------------------------------–O1

31. DISEÑO EXPERIMENTAL: GRUPO
ÚNICO PRE TEST- POST TEST
 ¿Cómo influye el Programa de
habilidades sociales “Juntos” en el
mejoramiento de la autoestima de los
alumnos de la I.E. María Auxiliadora de
Chulucanas ?
MO1 ------------x--------------MO2

32. DISEÑO EXPERIMENTAL DE GRUPO
DE CONTROL
 ¿Cuánto mejora la Rehabilitación Social
con la aplicación de estrategias
Motivacionales en la Autoestima en
los Internos de Río Seco de Miraflores
de Piura ?
Grupo Experimental : O1 A X O2 A
------------------------------------------
-----
Grupo de Control : O3B -