1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE (Antes de las vacaciones)
ÁREA :CIENCIAS NATURALES
*Propuesta:1 Fase= 2 Bimestres
Temática Orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.x
Dimensiones Dimensiones de OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES EVALUACIÓN PRODUCTOS O
la practica CURRICULAR Y METODOLÓGICAS RESULTADOS
existenciales educativa HOLÍSTICOS EJES
ARTICULADORES
Espiritual SER: Principios, Asumimos Conocimiento Practica: PRODUCTOS:
responsabilidad General
Valorar: •Modelo celular
Conocimiento valores, Observación de El cuidado de la
crítica LA CÉLULA COMO con material
Productiva sentimientos, una célula salud integral y
sobre la vida, a UNIDAD casero
aspiraciones, del medio
Organizativa través de SALUDABLE vegetal •Informes
identidad. la descripción de GENERADORA DE ambiente.
Teoría: análisis RESULTADOS:
SABER: los VIDA (Eje La organización de
Conocimientos principios de la Articulador:
y síntesis de conocimientos Es responsable
saberes, artes. genética, Educación en información. sobre la con el cuidado de
las sucesiones convivencia con la Valoración: preservación de la su salud integral y
HACER:
tróficas y naturaleza y salud vida, la morfología del medio
Producción Importancia
atróficas de los comunitaria. la célula de los ambiente.
material e ecosistemas, Conocimiento del cuidado de animales y Posee los
intelectual. mediante el particular las células. vegetales y la conocimientos
análisis de la •Continuidad y prevención
DECIDIR: preservación de la vida:
Producción: acerca de la
información saludable al anatomía y
Capacidad y la
el nuevo ser como Elaboración de neonato.
portador de caracteres
una célula con fisiología de los
política y experimentación, hereditarios. El análisis de la
elementos
organizativa. para transformar la • Morfo fisiología de las material información y la
concepción células animales y experimentación. generadores de
vegetales. casero. vida.
antropocéntrica a La visión
una
•Prevención saludable Proyección. biocentrica sobre la Aplica los
al
visión biocéntrica neonato, para su Socialización vida. conocimientos
detección temprana y de la visión adquiridos en la
oportuna.
sobre la vida. cotidianidad para

2. •CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
•El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio es una construcción
•biopsicosociopedagógica(donde participaron los PIOC) que surge de las prácticas vivenciales
•(en comunidades de aprendizaje) con la necesidad de organizar el Área de Ciencias Naturales,
•la misma que está integrada por Geografía, Física, Química, Biología. En ese marco, es importante
•que todos estos aspectos se concreticen en un documento acorde al Modelo Educativo
•SociocomunitarioProductivo (se entiende como la producción material e intelectual de acuerdo a las
•potencialidades y vocaciones productivas de la región),
La percepción de “propiedad individual” de la tierra en los pueblos indígena-originarios no existía.
Esta era esencialmente colectiva y pertenecía a la comunidad en su conjunto.
En el ayllu, “… la autoridad local distribuía anualmente la tierra en tres grandes porciones:
para el sol (Inti Pacha), para el inca (Inca Pacha) y para el pueblo (Llajta Pacha).
Las tierras del sol y del inca eran cultivadas con el trabajo obligatorio de todas las familias del ayllu…
”;de la misma manera en las comunidades amazónicas, la percepción de … , prácticas que aún se mantienen.
Formamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva, en convivencia armónica y equilibrada con la
madre tierra y el cosmos, a través de los saberes y conocimientos holísticos de las ciencias naturales,
vinculando las potencialidades del medio
biogeosociocomunitario con las vocaciones productivas, para preservar la vida,
con la práctica de la salud comunitaria integral,
en una gestión de sustentabilidad productiva.
Sugerimos la explicación de las siguientes metodologías y técnicas que faciliten la relación de la práctica y la teoría:
Modelo ECBI – Enseñanza de la Ciencia Basada en la Indagación- Modelo de Investigación –
Acción, que teoriza a través de la práctica, Modelo CERAE – Contexto, Experiencia, Reflexión, Acción y Evaluación.