TEMA 807,2. ÁREA DE ASOCIACIÓN LÍMBICA. EL ÁREA DE BROCA, DE WERNICKE Y EL LÓBULO LÍMBICO. 06.06.22. HHHHHHHHB. 06.06.22. 33333.pptx

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ESTA SE TRATA DE LA SEGUNDA PARTE DE NUESTRA INVESTIGACIÓN ACERCA DE LA RELACIÓN ENTRE EL SISTEMA LÍMBICO CON LAS ÁREAS DE BROCA Y LAS ÁREAS DE WERNICKE. POCO A POCO NOS PARECE QUE VAMOS ENTENDIENDO MEJOR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y ENTENDIENDO EL PAPEL DE LA ÍNSULA. ESPERAMOS QUE DISFRUTEN NLAS DISPOSITIVAS....

Educación

SISTE
MA
LÍMBIC
O
ÍNSU
LA
LÍMBI
CO
LÍMBI
CO

WERNI
CKE
BROC
A
BROC
A
WERNI
CKE
TÁLAM
O.

WERNI
CKE
BROC
A
TÁLA
MO
INSU
LA
LÍMBI
CO

######################
CORTEZA ASOCIATIVA:
CARACTERÍSTICAS Y
FUNCIONES
LA LOS
MEDIANTE DIVERSAS
, QUE ESTÁN CON
,
E DE

INTRODUCCIÓN AL TEMA.-
EL ES TAN COMO LA
CADA UNA DE SUS ES
Y TIENE UNA , PERO
NINGUNA PODRÍA SI LAS DEMÁS
CON
LOS ENTRE LAS DIVERSAS PARTES DE
NUESTRO ENCÉFALO SON, POR TANTO, DE VITAL
IMPORTANCIA. UN EJEMPLO DE ELLO ES LA
QUE SIN LAS QUE
ESTABLECE NO PODRÍA

######################
LA ES UNA
PARA NUESTRO
DEL DÍA A DÍA. GRACIAS A ELLA,
PODEMOS ,
CON Y
, ENTRE OTRAS .
EN , ESTA SE ENCARGA
DE LO QUE , DE MODO QUE
DOTA DE A LO QUE RECIBIMOS
, TAMBIÉN CONOCIDO

¿QUÉ ES LA CORTEZA
ASOCIATIVA?
LA , QUE COMPONE
JUNTO A OTRAS LA ,
ES LA PARTE DE DICHA
.
Y ES, POR
TANTO, LA ENCARGADA DE
QUE LLEGA DESDE LOS .

KK
KK
SENTID
OS
ÁREAS
COGNITI
VAS
VISTA,
AUDICIÓN,
OLFATO,
GUSTO,
OLFATO,
TACTO
REGIONE
S DEL
CEREBR
O
INPUT
SENSO
RIAL
OUTPU
T
MOTOR
COMPO
RTAMIE
NTO
BROCA,
WERNICK
E.
CONDUCTA
ALIMENTARI
A,
CONDUCTA
DE AUTO
CONSERVAC
IÓN,
CONDUCTAS
EXUAL.
CONDUCTA
SOCIAL.

¿¿¿COMO FUNCIONA LA AA.
LÍMBICA???
¿CÓMO FUNCIONA?
A TRAVÉS DE LAS
QUE POSEE, LA
LOS QUE
Y LA DE LO QUE
NOS . LO HACE
CON UN O CON

######################
POR TANTO, LA ES UNA
MEDIDA QUE
, LA EN
UN PARA SER Y
A NIVEL
EL RESULTADO FINAL ES LA , A
PARTIR DE TODA ESTA INFORMACIÓN ,
EN UNA Y DEFINIDA
REFERIDA A NUESTRO MEDIO INTERNO O
EXTERNO. IMPRESIONANTE, ¿ ?

¿CUÁLES SON LAS REGIONES
DE LA CORTEZA ASOCIATIVA?
¿CUÁLES SON LAS REGIONES DE LA
CORTEZA ASOCIATIVA?
. ES CAPAZ DE
Y
ESTAS, A SU VEZ, CON PARA
ELLO, CUENTA CON LAS SIGUIENTES ÁREAS:

######################
SE ENCARGA DE
LA Y RECONOCIMIENTO DE LOS
. POR LO TANTO, ES NECESARIA PARA
LA DE ESTOS Y SU
CON OTRAS . ADEMÁS, SU
PUEDE
HACER DEL .
SE ENCARGA DE LA
INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL
. ADEMÁS, SE LE HA OTORGADO
RELACIONADAS CON EL
PERCEPCIÓN,
MÚSICA.
SENT.
GUSTO Y
OLFATO.

######################
. NOS PERMITE
APRECIAR LAS
.
ASIMISMO, SE RELACIONA CON LA
DEL .
RELACIONA LA
QUE RECIBE CON
ESTO NOS PERMITE
LO QUE SE ESTÁ .
MEMO
RIA
EQUILIB
RIO

######################
ESTAS
SE DIVIDEN EN : LA
LA SE OCUPA DE
RELACIONAR LOS CON LOS
-FAVORECE LA DEL
; LA ES
PARA LA DEL
SE ENCARGA DE ENLAZAR LA
, LA PROPIOCEPTIVA Y LA
TÁCTIL. DE ESTE MODO, LOS
LENGUA
JE
LO
VISUAL.
PROPIOCEPTIVO,
TACTIL,
PERCEPCIÓN Y
CONSCIENCIA DE
ESQ. CORPORAL.

######################
. SE UBICA
POR DELANTE DE LA Y SE
RELACIONA CON EL DE LA
Y DE LAS COMO, POR
EJEMPLO, LA
TAMBIÉN ES PARA
LA .
JUNTO CON LA
PARIETO-TEMPORO-OCCIPITAL Y LA
PREFRONTAL, COMPONE LAS
SE ENCARGA DE
LA PROVENIENTE
CONTROL DE LA
CONDUCTA Y
PRODUCCIÓN DEL
LENGUAJE. DECISIONES
Y PLANIFICACIÓN.
LÍMBIC
O
CAPTAR Y
COMPRENDER LAS
EMOCIONES Y

######################
LAS SE HALLAN A LAS
Y SE
ENCARGAN DE
EN CAMBIO, LAS SE ENCARGAN DE
INFORMACIONES

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.-
REFERENCIAS
CASTAÑO, J. (2003). BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL
LENGUAJE Y SUS ALTERACIONES. REV NEUROL, 36(8),
781-5.
BRODMANN, K. (1909). LOCALIZACIÓN COMPARATIVA
DE LA CORTEZA CEREBRAL. EN LOCALIZACIÓN
COMPARATIVA DE LA CORTEZA CEREBRAL. LAS
ÁREAS DE BRODMANN SON UN SISTEMA DE
CLASIFICACIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL MUY
EXTENDIDO EN EL MUNDO DE LA NEUROANATOMÍA.
BIBLIOGRAFÍA

####################
¡¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!!
¡¡¡¡FINAL DEL TEMA!!!!

SISTEMA
LÍMBICO.
BROC
A
BROC
A
WERNI
CKE
WERNI
CKE
CIRCUIT
O
SUPERI
OR.
CIRCUIT
O DE
PAPEZ.
HIPOCA
MPO.
ÁREA DE
ASOCIAC
IÓN

k
TÁLAM
O.
CORO
NA
RADIA
DA.
MÉDUL
A
ESPIN
AL.

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PARA ENTENDER LA RECOMBINACION GENÉTICA, DEBEMOS DE SABER DE OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA GENÉTICA. POR ESTE MOTIVO EN ESTA PRIMERA PARTE DE “LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA”, NO EXPUSIMOS LOS 5 TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE LOS EXPERTOS DICEN QUE EXISTE. TRATAMOS DE DEFINIR, POR EL CONTRARIO, EL CONCEPTO DE RECOMBINACIÓN GÉNICA, PERO COMO EN ALGÚN MOMENTO LES COMENTAMOS, LA DISCIPLINA DE LA GENÉTICA RESULTÓ SER MÁS COMPLEJA DE LO QUE ESPERABAMOS. ES DECIR, TIENE UN MARCO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL, DONDE SI LA PERSONA NO HA ASIMILADO UNA BUENA CANTIDAD DE SUS CONCEPTOS, LE SERÁ DIFICIL TENER UN PANORAMA MÁS O MENOS NÍTIDO DE TODO ESTE CONOCIMIENTO. ¿POR QUÉ DECIMOS ESTO? PUES PORQUE NOS PASÓ LO MISMO CON EL ENFOQUE DEL PSICOANALISIS LACANIANO, AUNQUE AÚN NO TENIAMOS UNA APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” (POR DECIRLO), DE ALGUNOS CONCEPTOS (SU SIGNIFICADO SE NOS ESCAPABA DE LAS MANOS), CON EL PASAR DEL TIEMPO, DE FORMA “AUTOMÁTICA” (OTRO MODISMO), SE NOS ARMABA EL ROMPECABEZAS EN NUESTRA MENTE… POR ESTE MOTIVO NOS HEMOS RETRASADO CON ESTE Y ALGUNOS TEMAS, Y HEMOS ACUMULADO OTROS; TUVIMOS QUE ADELANTAR VARIAS UNIDADES PARA CONOCER CON MÁS PROFUNDIDAD EL LENGUAJE O EL NUEVO LENGUAJE DE LA GENÉTICA…. ASÍ, TAMBIÉN, LES COMUNICAMOS, QUE EN ESTA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD, A PENAS HACEMOS UNA DEFINICIÓN DE LO QUE ES "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", PORQUE NOS CONCENTRAMOS, EN ACLARAR UNA INFINIDAD DE CONCEPTOS QUE A NUESTROS CRITERIO SE NECESITAN SABER ANTES CONOCER EL MECANISMO DE CÓMO SE INTERCAMBIA EL MATERIAL GENÉTICO ENTRE LOS CROMOSOMAS HOMOLOGOS EMPAREJADOS. USTEDES LO VERÁN, Y TENDRÁN LA ÚLTIMA PALABRA EN JUZGAR SI HICIMOS BIEN O HICIMOS MAL. EN LA PARTE 2 HABLAREMOS DE LOS TIPO DE RECOMBINACIOÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN. SIN OTRO PARTICULAR ESPERAMOS QUE A PESAR DE TODO NUESTRO TRABAJO LES SEA DE AYUDA O AL MENOS DE UN PUNTO DE ENTRADA PARA ESTUDIAR ESTA INTERESANTE DISCIPLINA...

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COMO TENIAMOS MATERIAL, HICIMOS UNA TERCERA PARTE DEL TEMA "GENOTIPO Y FENOTIPO". PROBABLEMENTE SENTIRAN QUE ESTAMOS REPITIENDO LO QUE YA HABIAMOS HABLADO, PERO SI BIEN HAY MATERIAL QUE HEMOS VUELTO A USAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, TAMBIÉN HAY MATERIAL NOVEDOSO. EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO, ES COMPLICADO DESDE NUESTRA CORTA PERCEPCIÓN, PUEDE QUE NO HAYAMOS INDAGADO LO SUFICIENTE. PERO LO QUE NO SE PUEDE NEGAR, ES QUE, SI ANTES ERA COMPLICADO CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO, CON LA APARICIÓN DE LA EPIGENÉTICA, A MEDIDA QUE SE PRODUZCAN ESTUDIOS MÁS AMPLIOS, CON MUESTRAS MÁS GRANDES, Y DE SALIR POSITIVOS LOS RESULTADOS, COMO YA LO HAN HECHO ESTUDIOS ANTERIORES PEQUEÑOS; SI ESTO PASA, CAUSARÁ, SIN DUDA ALGUNA, UN GIRO TOTAL DE LA GENÉTICA. COMO DICEN OTROS EXPERTOS, SI LOS ESTUDIOS DE LA EPIGENÉTICA CONTINUAN COMPROBANDO EL ASUNTO DE LA TRASMISIÓN DE LOS MALOS HÁBITOS DE UN SUJETO, HASTA LA CUARTA GENERACIÓN. CAMBIARÁ "MUCHO" EL CAMPO DE LA GENÉTICA. SIENTO EL "EPIGENOMA" UN CONJUNTO DE PROTEINAS Y MOLÉCULAS QUE RODEAN AL "GEN", Y QUE SIEMPRE LO ACOMPAÑAN, Y SIENDO ESTA "CAPA DE INSTRUCCIONES" LA QUE AL FINAL DECIDE QUÉ RASGOS PUEDE EXPRESAR EL ADN, TENIENDO LA CAPACIDAD INCLUSO DE BLOQUEAR O SILENCIAR EXPRESIONES (A VECES ERRONEAMENTE, POR HABER SIDO AFECTADO POR FACTORES AMBIENTALES)... SIENDO ASÍ, LAS COSAS CAMBIRAN DE MANERA RADICAL; PUES AL PARECER EL ADN NO SERÁ MÁS QUIEN MANDA EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO. SINO QUE SERÁ EL EPIGENOMA, QUIEN, CUANDO ESTÁ "SANO" LE PERMITIRÁ A LA SECUENCIA DE ADN "MANIFESTARSE" O NO. POR TANTO HABLAMOS DE UN CAMBIO DE PARADIGMA QUE PODRÁ DARSE EN LA GENÉTICA. ALGUNOS INCLUSO YA ESPECULAN QUE EL EPIGENOMA PUEDE SER EL FAMOSO "FENOTIPO" DEL CUAL SE HA HABLADO DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO A NUESTRO PARECER NO SE LE HA DADO EL VALOR SUFICIENTE COMO PARA DESARROLLARLO BIEN CONCEPTUALMENTE. TIENE MUCHAS CONTRADICCIONES. PERO DE CONSOLIDARSE LA SUBDISCIPLINA DE LA EPIGENÉTICA, LA MISMA TRANSFORMARÁ, DE MANERA RADICAL, LA GENÉTICA QUE HOY CONOCEMOS. COMO SIEMPRE LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SIRVA DE ALGO, PARA ALGUNAS DE SUS LABORES IMPORTANTES. GRACIAS.

TEMA 1079. PARTE 3. EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO. COMPLEMENTOS..pdf

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ESTE TEMA SE NOS FUE DESPLAZANDO HACIA ADELANTE. ERA MÁS ADECUADO PARA CUANDO COMENZAMOS A HABLAR DEL EVOLUCIONISMO, PERO, PEOR SERÍA, NOS PARECE, QUE NO SE ENCUENTRE EN NUESTRA COLECCIÓN. EN ESTA UNIDAD HABLAMOS DE QUÉ ENTENDEMOS POR UN REGISTRO FÓSIL, QUÉ SON LOS LLAMADOS "ESLABONES PÉRDIDOS" DE LOS QUE TANTO SE HABLAN EN PELICULAS, SERIES, DOCUMENTALES, ETC. DESPUÉS NOS PASAMOS A SUBTEMAS MUY IMPORTANTES TAMBIÉN, QUE DESCRIBEN QUÉ POSICIÓN HAN DETERMINADO LOS EXPERTOS EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA EN RELACIÓN A ESTOS VACÍOS DE LOS LLAMADOS ESLABONES PÉRDIDOS EN EL REGISTRO FÓSIL... TODO ESTO ADQUIERE UN TINTE ACTUAL, PORQUE JUSTAMENTE ENTRE LAS POCAS COSAS QUE SE LE CRITICA A LA TEORIA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN (PARADIGMA CENTRAL ACTUAL DE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA), ES QUE EL GRADUALISMO NO ES LA POSTURA MÁS ADECUADA PARA JUSTIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE ESPACIOS EN BLANCO QUE EXISTEN EN EL REGISTRO FÓSIL. LOS DETRACTORES DE LA TEORÍA GRADUALISTA QUE DEFIENDEN LOS SIMPATIZANTES DE LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, SON AQUELLOS QUE PROPONEN LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO, QUE CONSIDERAN UN MARCO CONCEPTUAL MÁS ADECUADO PARA EL ACTUAL QUE ES BASE DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA. EL CASO ES QUE EL SALTACIONISMO ES LA POSTURA RIVAL DE LA TEORÍA GRADUALISTA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PLANTEA QUE LA EVOLUCIÓN SE HA DADO SIEMPRE LENTAMENTE, PASO A PASO, Y SIN CAMBIOS BRUSCOS. PODRIAMOS DECIR QUE AL SALTACIONISMO QUE MARCA UNA EVOLUCIÓN TIPO CUALITATIVA DONDE LOS CAMBIOS SON RÁPIDOS, COMPLEJOS Y NOTORIOS (COMO LA EXPLOSIÓN EVOLUTIVA DEL PERIODO CÁMBRICO), ESTARÍA UN POCO DE LA MANO DE LA TEORÍA CATASTROFISTA, QUE SEÑALA TAMBIÉN QUE LOS CAMBIOS EN EL PLANETA SOLO SE HAN DADO POR GRANDES DESASTRES NATURALES, QUE DE UN MOMENTO A OTRO CAMBIAN LA GEOGRAFÍA Y TODA LA FAUNA Y FLORA DEL PLANETA.... EN FIN, DE TODO ESTO TRATAREMOS DE HABLAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES GUSTE Y SOBRE TODO LES SIRVA DE CONOCIMIENTO. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE.

TEMA 1078. EL REGISTRO FÒSIL. LOS ESLABONES PERDIDOS..pdf

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NO PENSABAMOS HACER HASTA UNA TERCERA PARTE. PERO COMO EL CONTENIDO SE ESTABA AMPLIANDO MÁS Y MÁS, DECIDIMOS HACER ESTA SEGUNDA PARTE (1077.2.), PARA COLOCAR LOS CONCEPTOS QUE NOS PARECE IMPORTANTE INVESTIGAR, Y NO ESTAR PRESIONADOS POR LA CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS QUE TENIAMOS QUE HACER COMO MÁXIMO (TRATAMOS DE NO SUPERAR MÁS DE 100). TAMBIÉN HAY MUCHOS GRAFICOS QUE NO COLOCAMOS PARA NO HACER DE LA DIAPOSITIVA ALGO MUY LARGO. SIN EMBARGO LOS GRÁFICOS Y EN ESPECIAL LOS ESQUEMAS SON MUY IMPORTANTES A LA HORA DE ENTEDER LAS DIFERENCIAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO. NO HEMOS ACABADO, AÚN DEBEMOS UNA TERCERA PARTE DONDE O PODEMOS PEDIR DISCULPAS POR ALGUNAS IDEAS FUERA DE LUGAR, ETC., O EXPLICAR ALGO QUE POSIBLEMENTE NO DEJAMOS CLARO. ES COMPLICADO COMO DIJIMOS EN EL TEMA ANTERIOR LA UNIDAD DE LA GENÉTICA, Y MUCHAS COSAS LA HEMOS COMPRENDIDO OBSERVANDO Y OBSERVANDO LOS ESQUEMAS. POR EJEMPLO. NOS PREGUNTABAMOS. POR QUÉ LOS EXPERTOS DICEN QUE SI EL ESTUDIANTE ENTIENDE LA MITOSIS COMPRENDERA LA MEIOSIS??? BUENO, ESTO LO ENTENDIMOS POSTERIORMENTE AL DARNOS CUENTA EN ESTE SEGUNDO PROCESO (QUE ES EL QUE NOS INTERESA), QUE SI LO CORTAMOS, LOGRAREMOS VER QUE EL FINAL DE LA MIOSIS, SON COMO DOS MITOSIS QUE SE PRODUCEN AL MISMO TIEMPO. A DIFERENCIA DE LA MEIOSIS (QUE SOLO TRABAJA CON CÉLULAS DIPLOIDES), LA MITOSIS TRABAJA TANTO CON CELULAS DIPLOIDES Y HAPLOIDES, LO CUAL ERA COMPATIBLE CON EL DIAGRAMA DE TODO EL PROCESO. EN FIN, SIEMPRE LA PERCEPCIÓN VISUAL NOS OTORGA EL BENEFICIO DE VER LAS COSAS COMO UNA TOTALIDAD, COMO MARCA LA GESTALT…..

TEMA 1077.2. PARTE 2. EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO. CONCEPTOS..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

ENTENDEMOS, SEGÚN EL PENSAMIENTO DE ALGUNOS AUTORES, QUE APARENTEMENTE HAY DOS FORMAS DE COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE “EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO “(CUYOS CONCEPTOS TENDRÍAN CIERTA SIMILUD A LA “TEORÍA DEL RASGO- ESTADO” DE LA PERSONALIDAD) … ANTES SE DECÍA QUE EL FENOTIPO SE TRATABA DE TODOS LOS GENES QUE LLEGABAN A “EXPRESARSE” DE UN INDIVIDUO (O SEA, LOS GENES QUE SÍ LOGRABAN MANIFESTARSE O MATERIALIZARSE EN EL CUERPO O EN EL COMPORTAMIENTO, Y QUE POR TANTO, SÍ PODIAN OBSERVARSE). PERO EN ESTAS DEFINICIONES -A NUESTRO PARECER- MÁS SE RESALTABA EL HECHO DE QUE ESTO QUE LLAMAMOS FENOTIPO, AL FINAL ERA LO MISMO QUE EL GENOTIPO, SOLO QUE MANIFESTADO DE UNA FORMA DIFERENTE. Y AQUÍ EMPIEZAN LAS CONTRADICCIONES. SIN EMBARGO, SEGÚN OTRAS CONSULTAS (HECHAS POR NOSOTROS), TEÓRICAS, –NO MUCHAS LO RECONOCEMOS-, OTROS EXPERTOS MARCABAN DEFINICIONES QUE HACÍAN MÁS ÉNFASIS, EN QUE SI BIEN EL FENOTIPO NACE, A PARTIR DEL GENOTIPO O DEL GENOTIPO; CON EL TIEMPO, EN EL TRASCURSO DEL DESARROLLO HUMANO Y LA INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE (SOBRE TODO ESTE FACTOR); ESTE (EL FENOTIPO), SE CONVERTÍA EN UNA "ENTIDAD DE PLENO", SI BIEN VÍNCULA AL GENOTIPO, CLARAMENTE DIFERENTE ESTE, OBTENIENDO UN CARACTER DE IDENTIDAD. ESTO, MUY ESPECIALMENTE SUBRAYANDO, DEBIDO A SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE (COSA DE LA CUAL NO GOZA EL GENOTIPO)…. ESTÁN SON LAS CUESTIONES QUE NOS OBLIGAN REVISAR CONCEPTOS, Y A PENSAR MUCHO, EL POR QUÉ. SABEMOS QUE LA GENÉTICA ES UNA CIENCIA JÓVEN, QUE POR "X" MOTIVO AÚN NECESITA RELLENAR VACÍOS EN SU MARCO TEÓRICO. TAMBIÉN PUEDE QUE NOSOTROS SEAMOS LOS QUE NOS ESTAMOS EQUIVOCANDO AL NO PROFUNDIZAR MÁS EN BIBLIOGRAFÍA DE LA GENÉTICA, LO RECONOCEMOS (ADEMÁS QUE LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN ACTUALIZADA ESTÁ EN INGLÉS). PERO TAMBIÉN EL ASUNTO PUEDE QUE SE RELACIONE QUE SE ESTÁ ABANDONANDO EL ENFOQUE CATEGORIAL PARA PASAR A UNO MULTIDIMENSIONAL. EN FIN, COMO SIEMPRE LA ÚLTIMA PALABRA LA TIENE USTED. MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.

TEMA 1077. EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO. 222222.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES QUERIDOS COLEGAS, Y PERSONAS INTERESADAS EN ESTOS TEMAS. CUANDO HABLAMOS DE "MUTACIÓN ALEATORIA", ESTAMOS REFIRIÉNDONOS A UN TEMA MUY GRANDE; QUE EN REALIDAD NO SE TRATA DE UN TEMA, SINO DE TODA UNA TEORÍA O DISCIPLINA (EN EL CASO DE LA GENÉTICA), QUE ES DIFICIL DE DESCRIBIR DE FORMA SINTÉTICA. COMO DECÍA EL PROPIO LACAN, EN RELACIÓN AL PSICOANALISIS: "MI DISCURSO PROCEDE DEL SIGUIENTE MODO... CADA UNIDAD (O CONCEPTO) SOLAMENTE TIENE SENTIDO, EN VIRTUD DE SU RELACIÓN TOPOLÓGICA (O MULTIDIMENSIONAL), CON EL RESTO DE LAS UNIDADES..." (PARAFRASEANDO UN POCO LO QUE EXTRAJIMOS DE DYLAN EVANS EN SU LIBRO INTRODUCTORIO DE 1999). A NUESTRO PARECER, LO QUE QUERÍA DECIR LACAN CON ESTA "NOTABLE" FRASE ERA QUE: LA TEORÍA DE LA QUE HABLABA, SI, ERA COMPLICADA. PERO ELLO SE DEBÍA A SU AMPLITUD DE INFORMACIÓN, PORQUE ERA COMO UN ROMPECABEZAS, DONDE CADA PIEZA REPRESENTABA UN CONCEPTO, QUE TENIAMOS QUE APRENDER Y ENCAJAR EN EL TABLERO; Y QUE CON EL TIEMPO, A MEDIDA QUE ESE ENORME ROMPECABEZAS LO IBAMOS COMPLETANDO, A LA VEZ LO IBAMOS A IR ENTENDIEN. COMO ÉL SEÑALABA CLARAMENTE: "X" CONCEPTO NO TIENE SENTIDO SI NO SABEMOS "Y" CONCEPTO. Y POR QUÉ RELATAMOS ESTO, EN ESTA INTRODUCCIÓN, QUE HABLA DE LAS MUTACIONES ALEATORIAS.. PUES PORQUE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA, A MEDIDA QUE FINALMENTE SOLTÓ SUS SESGOS, SE HA DESARROLLADO A GRANDES SALTOS, INTEGRANDOSE CON MUCHOS ENFOQUES, Y QUIÉN MÁS APORTA ES LA GENÉTICA. YA NO MENDELIANA, QUE SE CONSIDERA CLÁSICA Y SIMPLE, SINO LA GENÉTICA DE MAYR Y LOS ULTIMOS DESCUBRIMIENTOS HASTA EL PRESENTE AÑO (2024). LOS APORTES SON TANTOS, QUE PARA ALGUNO DE NOSOTROS HA SIDO IRRECONOCIBLE ESTA NUEVA BIOLOGÍA EVOLUTIVA (LO HEMOS ESTADO CONVERSANDO UN POCO). EL PRESENTE TEMA, LO QUERIAMOS PRESENTAR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DEL PRIMERO QUE HICIMOS DE LA MUTACIÓN ALEATORIA, PERO COMO LOS NUEVOS CONCEPTOS AMPLIARON TANTO LAS DIAPOSTIVAS, DECIDIMOS MEJOR TRATABAJAR NUEVAS UNIDADES. LA CLASE DE MUTACIÓN ALEATORIA, EL PUNTO EN CUESTIÓN, ES MUY LARGO, LAS MUTACIONES SE CLASIFICAN DE ACUERDO A LOS DIFERENTES ÁNGULOS EN QUE SE OBSERVA LA GENÉTICA. EN LA PRIMERA PARTE VIMOS LAS MUTACIONES DESDE UN PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, AMBIENTAL, COMO ALGO MUY NORMAL QUE SUCEDE EN LA NATURALEZA (LO CUAL ES VERDAD). PERO TAMBIÉN, DESDE OTRA PERSPECTIVA PODIMOS EVALUAR LAS MUTACIONES, O CLASIFICARLAS COMO: GÉNICAS O MOLECULARES, CROMOSÓMICAS, ETC. PERO TAMBIÉN, CONVIENE VER SI ES PERTINENTE QUE ESE CONOCIMIENTO SEA ASIMILADO POR EL PSICÓLOGO. YA PARA IR CERRANDO; PARA PESAR NUESTRO, NO HABLAMOS DE MUTACIÓN DIRECTAMENTE, SINO MEDIANTE LA DEFINICIÓN Y CLARIFICACIÓN DE CATEGORÍAS. SERÍA IMPOSIBLE SABER QUÉ ES UNA MUTACIÓN CROMOSÓMICA, SINO SABEMOS O NO RECORDAMOS ANTES QUÉ ES UN "CROMOSOMA"... COMO EN ESTOS ESPACIOS, USTED ES QUIEN TIENE LA ÚLTIMA PALABRA, LE PEDIMOS QUE ANALICE, SI LO QUE LLEGAMOS A HACER ES O NO ES DE UTILIDAD. SEGUIREMOS HABLANDO DE MUTACIONES EN EL FUTURO (DIOS MEDIANTE); ASÍ QUE ROGAMOS SU COMPRENSIÓN.

TEMA 1076. PARTE 2. LA MUTACION ALEATORIA.....pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

YA EN TEMAS ANTERIORES ACLARAMOS QUE EL NEODARWINISMO AL ARTICULARSE CON LA GENÉTICA MENDELIANA, LA GENÉTICA DE POBLACIONES, LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS GEOLÓGICOS, PALEONTOLÓGICOS, ANTROPOLÓGICOS Y DEMÁS. HA RECONOCIDO QUE AL MARGEN DE LA SELECCIÓN NATURAL COMO MECANISMO EVOLUTIVO, EXISTEN OTROS GRANDES E IMPORTANTES PROCESOS, COMO, POR EJEMPLO: LA MUTACIÓN ALEATORIA, LA DINÁMICA DE MIGRACIONES, LA DERIVA GÉNICA, E INCLUSO EL IMPULSO VITAL INSTINTIVO DEL QUE HABLABA LAMARCK. DE TODOS ESTOS PROCESOS YA HEMOS VISTO LA MUTACIÓN ALEATORIA, LA GENÉTICA DE POBLACIONES, LAS FRECUENCIAS DE LOS ALELOS, LA CUESTIÓN DE LAS MIGRACIONES, ETC... EN ESTE CASO HEMOS DECIDIDO TRABAJAR "LA DERIVA GENÉTICA", LA CUAL ES MUY INTERESANTE, PORQUE NO SE CONCENTRA NI EN LA SELECCIÓN NATURAL, NI EN LAS MUTACIONES ALEATORIAS, QUE SERÍAN LOS DOS MECANISMOS QUE POR LO GENERAL SON MÁS PERCEPTIBLES O MÁS TRABAJADOS TEORICAMENTE... BÁSICAMENTE, COMO SU NOMBRE LO INDICA, LA DERIVA GENÉTICA ES CUANDO -POR DECIRLO-, LOS GENES DE LAS POBLACIONES "QUEDAN A SU SUERTE" EN LA NATURALEZA. ¿POR QUÉ? PORQUE ESTE MECANISMO EVOLUTIVO, CONSISTEN EN CATASTROFES NATURALEZ, EPIDEMIAS, INCENDIOS FORESTALES, Y DEMÁS... QUE SE CONSIDERAN QUE ESTÁN FUERA DE NUESTRO ALCANCE, PORQUE RESULTA DIFICIL DE PREDECIRLOS, O EVITARLOS, O CONTROLARLOS. SE TRATAN DE SUCESOS ALEATORIOS QUE INCLUSO EL HOMBRE ACTUAL CON SU TECNOLOGÍA, NO LOS PUEDE CONTROLAR. POR LO TANTO, ESTE MECANISMO INCLUSO ES MÁS ALEATORIO O AZAROSO QUE LAS PROPIAS MUTACIONES, PUES CUANDO SE TRATAN DE CATASTROFES NATURALEZ DE ALCANCES DE EXTINCIÓN GLOBAL O MASIVO (COMO YA HA SUCEDIDO EN EL PLANETA 4 VECES), ES POSIBLE QUE VUELVA A PASAR, Y LO QUE GENERAN ES EL FIN DEL DOMINIO DE LA ESPECIE DURANTE ESE TIEMPO, COMO EL CASO DE LOS DINOSAURIOS, DE LOS GRANDES MAMIFEROS, ETC. COMO SIEMPRE ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SEA DE UTILIDAD, Y LES AGRADECEMOS FRATERNAMENTE POR SU APOYO. GRACIAS...

TEMA 1075.1. LA DERIVA GENÉTICA 22333..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

ESTE TEMA NOS RESULTÓ COMPLICADO, PORQUE LA FRECUENCIA ALÉLICA SE RELACIONA CON LA GENÉTICA DE POBLACIONES, Y NOSOTROS POR PRIMERA VEZ ESTABAMOS ESCUCHANDO DEL TÉRMINO... LA FRECUENCIA ALÉLICA SE TRATA DE UNA PROPORCION, O LAS VECES EN QUE UN ALELO MEDIANTE LA EXPRESIÓN DE UN RASGO (POR EJEMPLO, COLOR DE CABELLO), SE REPITE, EN UNA POBLACIÓN (RECORDEMOS QUE LA NUEVA UNIDAD EN LA EVOLUCIÓN ES LA POBLACIÓN Y NO EL INDIVIDUO). TODO ESTO, A NUESTRO ENTENDER SE TRATA DE GENÉTiCA MENDELIANA CLÁSICA, LA CUAL PENSABA QUE UN SOLO GEN PODÍA DETERMINAR UN RASGO FENOTÍPICO COMPLETO, COMO EL COLOR DEL CABELLO. PERO ESTUDIOS RECIENTES HAN DEMOSTRADO QUE EXISTE ALGO LLAMADO "RELACIÓN GENÉTICA", QUE SON UN GRAN NÚMERO DE GENES O ALELOS LOS QUE DETERMINAN UN RASGO FENOTIPICO, COMO EL COLOR DE OJOS. ESTO HA DEJADO A LA CLÁSICA GENÉTICA MENDELIANA OBSOLETA, PORQUE SOLO CONSIDERA QUE "UN GEN" TIENE "DOS ALELOS", Y QUE UN SOLO GEN BASTA PARA ESTABLECER UN RASGO FENOTÍPICO. DE TODAS FORMAS, CON EL TEMA DE LA "FRECUENCIA GENÉTICA", APRENDEMOS CÓMO ANTES SE MEDIA LA FRECUENCIA ALÉLICA Y FENOTÍPICA DE UNA POBLACIÓN. POR QUE ¿CON QUÉ FIN APRENDEMOS A IDENTIFICAR EN UNA POBLACIÓN EL NÚMERO DE ALELOS Y EL NÚMERO DE GENOTIPOS QUE TIENE? PUES LO HACEMOS CON EL FIN DE PREDECIR CÓMO NUESTRO GRUPO EVOLUCIONARÁ EN EL TIEMPO (O FUTURO POSIBLE), EN CUANDO A SUS TENDENCIAS GENÉTICAS O ALÉLICAS. ES DECIR, SI TENEMOS OVEJAS BLANCAS, MESTIZAS Y NEGRAS, EL CÁLCULO DE LA FRECUENCIA ALÉLICA NOS AYUDA A TENER UNA IDEA, DE CÓMO NUESTRAS OVEJAS SE MULTIPLICARÁN EN CUANTO AL PORCENTAJE DE NEGRAS, MESTIZAS Y BLANCAS... ¿AUMENTARÁN LOS GENOTIPOS DOMINANTES? O ¿SERÁN LOS GENOTIPOS RECESIVOS QUE ESTA VEZ SOBRESALDRAN MÁS DEL GRUPO? ESTO NOS OFRECE LA GENÉTICA MEDELIANA CLÁSICA, PERO EN LAS ULTIMAS ÉPOCAS SE HA DESCUBIERTO QUE LA RELACIÓN DE GENES Y RASGOS ES MÁS COMPLEJA DE LO QUE PARECE... BUENO, PARA NO QUITARLES MÁS TIEMPO NOS DESPEDIMOS MUY CORDIALMENTE DE USTEDES. SALUDOS FRATERNOS DESDE BOLIVIA...

TEMA 1075. LA FRECUENCIA ALÉLICA. 2222222.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

HEMOS DESARROLLADO EL CONCEPTO DE FRECUENCIA ALÉLICA, PORQUE SE TRATA DE UNA CATEGORIA MUY IMPORTANTE EN LA DISCIPLINA DE "GENÉTICA DE POBLACIONES". DETERMINAR LA "FRECUENCIA GENÉTICA" DE LAS DIFERENTES POBLACIONES, AYUDA A "PREDECIR" LA FORMA EN QUE ESE "GRUPO" EVOLUCIONARÁ A LO LARGO DEL TIEMPO. PERO NO ES UN TEMA SENCILLO (PARA NOSOTROS AL MENOS NO LO FUE), PRIMERO HAY QUE SABER DE QUÉ SE TRATA UN "ALELO", QUÉ ES UN "ALELO DOMINANTE", QUÉ ES UN "ALELO RECESIVO", ETC... DE LA MISMA MANERA, PARA ENTENDER LO QUE SON "LAS FRECUENCIAS DE GENOTIPOS Y FENOTIPOS"; ES NECESARIO CONOCER, QUÉ ES UN GEN O GENOTIPO, A CUÁLES ESPECIES SE LAS CONSIDERA "DIPLOIDES" (PORTADORAS DE DOS ALELOS POR CADA GEN), Y POR QUÉ SON DIPLOIDES; CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO; A QUÉ SE LLAMAN "GENOTIPOS HOMOCIGOTOS DOMINANTES O RECESIVOS", O "GENOTIPOS HETEROCIGOTOS", ETC. NOSOTROS HEMOS HECHO LO POSIBLE POR COMPRENDER, EN PRIMERA INSTANCIA, CÓMO SE DESCRIBE UNA POBLACIÓN, CÓMO PODEMOS IDENTIFICAR EL FENOTIPO DE UNA POBLACION, LOS GENOTIPOS DE UN GRUPO DE ANIMALES, Y LOS ALELOS (QUE SON LOS CÓDIGOS O VARIANTES DE LOS GENES DE LOS CUALES UNO DE ELLOS PODRÁ SER OBSERVADO AL EXPRESARSE EN EL CUERPO O EN EL COMPORTAMIENTO). EN FIN, ESPERAMOS QUE LES SEA DE UTILIDAD ESTA UNIDAD. GRACIAS POR SU APOYO.

TEMA 1075. LA FRECUENCIA ALÉLICA.LA y FRECUENCIA GENOTIPICA..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

HEMOS DESARROLLADO EL TEMA DE LAS MUTACIONES ALEATORIAS (QUE NO ES NADA FÀCIL PORQUE COMENZAMOS A INTRODUCIRNOS EN GENÈTICA); PORQUE POR LO GENERAL NO ES ALGO MUY CONOCIDO POR NUESTRA GENERACIÒN DE PSICOLOGOS (AL MENOS ME REFIERO A MI PROPIO CONTEXTO, A MI REGIÒN Y PAÌS). DURANTE MUCHO TIEMPO EL DARWINISMO ESTUVO EN CONFLICTO CON MUCHAS DISCIPLINAS QUE LAS NECESITABA PARA COMPLEMENTAR SU MARCO TEÒRICO; Y UNA DE ESTAS CIENCIAS FUE LA GENÈTICA DE MENDEL. PERO ASÌ COMO LOS DARWINISTAS SE CERRARON A LA IDEA DE QUE NO EXISTA OTRO MECANISMO DE LA EVOLUCION A PARTE DE LA SELECCION NATURAL; LOS MENDELIANOS SE CERRARON TAMBIÈN (Y CADA VEZ LO HACÌAN MÀS) EN LA IDEA DE QUE LA MUTACIÓN ERA EL ÙNICO MECANISMO DE LA EVOLUCIÒN, SU UNICA HERRAMIENTA. ESTO SIN DUDA PERJUDICO A AMBOS ENFOQUES QUE ERAN MUY NECESARIOS PARA EL RESTO DE LAS CIENCIAS. CON LA TEORIA DE LA SINTESIS EVOLUTIVA ESTOS PROBLEMAS SU SUPERARON (CASI), Y LA SELECCIÒN NATURAL DEJÒ DE SER EL CENTRO DE LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS DE LA ESPECIE. AHORA SE HABLA DE DERIVA GENÈTICA, DE MIGRACIÒN, DE MUTACION, CONTINUA LA SELECCION NATURAL, Y EXISTEN MUCHOS MÀS MECANISMOS QUE SE CONSIDERAN QUE INTERVIENEN EN LA EVOLUCION DE LAS ESPECIES. CUANDO HABLAMOS DE MUTACIÒN, HABLAMOS DE GENÈTICA, Y HABLAMOS DE VARIABILIDAD GENÈTICA (ES LO QUE LE FALTABA A LA TEORÌA DE DARWIN), Y CUANDO HABLAMOS DE VARIABILIDAD GENÈTICA, NOS ESTAMOS REFIRIENDO A LA ALEATORIEDAD (EL INDETERMINISMO). LA SELECCION NATURAL PARA MUCHOS AUTORES ES DETERMINISTA, PERO LAS MUTACIONES SON TOTALMENTE ALEATORIAS, PRODUCTO DEL AZAR, LA SUERTE, ETC. EN OTRO TEMA VEREMOS ALGO DE DERIVA GENÈTICA, Y VEREMOS SI DESARROLLAMOS UNA UNIDAD ACERCA DE LA MIGRACION Y SU PARTE EN LA EVOLUCIÒN. AÙN, SE SIGUEN ARTICULANDO LA TEORÌA DE LA SELECCIÒN NATURAL (AMBIENTAL), Y LA TEORÌA DE LAS MUTACIONES ALEATORIAS. LOS CAMBIOS HAN SIDO MUY POSITIVOS A NUESTRO MODO PERSONAL DE VER. PORQUE PENSAR QUE SOLO LA SELECCION NATURAL ACTIVABA LA EVOLUCION, ERA REDUCIR A LOS ANIMALES (INCLUIDO NOSOTROS), A UN ROL TOTALMENTE PASIVO EN LOS PROCESOS DE CAMBIO DE LA HISTORIA. CON LA ACEPTACION DE CONCEPTOS COMO EL "IMPULSO VITAL" DEL QUE HABLABA LAMARCK, LAS COSAS SE HAN PUESTO DIFERENTES. PORQUE RESULTA QUE YA NO SOLO DEPENDEMOS DE LOS CAMBIOS DEL AMBIENTE, Y DE LA CAPACIDAD DE ADAPTARNOS A ESOS CAMBIOS: LA SOBREVIVENCIA DE LAS ESPECIES. TAMBIÈN EL ANIMAL CON SU INSTINTO DE "AUTOCONSERVACIÒN", TENDRÀ SU LUGAR, PARA LA CONTINUIDAD DE LA VIDA. Y LA SUERTE, MEDIANTE LAS MUTACIONES PERJUDICIALES, NEUTRAS O BENEFICIOSAS; TAMBIÈN JUGARÀ SU CARTA.... ESTOS SON LOS PUNTOS O SUBTEMAS QUE TOCAMOS EN ESTA DIAPOSITIVA. ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN, Y ESPERAMOS QUE LES GUSTE. COMO SIEMPRE AGRADECEMOS SU APOYO. SALUDOS CORDIALES.

TEMA 1074. PARTE1. LAS MUTUACIONES ALEATORIAS.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

AUNQUE ANTES YA HABIAMOS HABLADO DE LA FAMOSA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PARA UNOS ES EL PARADIGMA YA DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA, PERO PARA OTROS AÚN EXISTEN COSAS QUE TIENE QUE RESOLVER. SU COMPETENCIA ES LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO; Y SE CONFRONTAN LOS SUBTEMAS DEL GRADUALISMO VERSUS EL SALTACIONISMOS. TOCAMOS ESTE TEMA, PERO PUEDE QUE VALGA LA PENA HACER TODA UNA DATA DEL MISMO. LA TEORÍA SINTÉTICA HA HECHO UN BUEN TRABAJO PARA COMPLETAR LA TEORÍA DE DARWIN. EL DARWINISMO TENÍA MUCHOS CONFLICTOS CON VARIAS DISCIPLINAS Y ENFOQUES, QUE HICIERON QUE SE ESTANQUE, POR SU FORMA CERRADA DE VER LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS. ACTUALMENTE, CON LAS CORRIENTES QUE OTRARA ERAN SU RIVAL, NUEVOS AMANTES DE LA CIENCIA (PALEONTOLOGOS, BOTÁNICOS, ETC.), HAN UNIDO EL MUTACIONISMO MENDELIANO POR EJEMPLO, AL LAMARCKISMO EVOLUTIVO, Y OTRAS MÁS CORRIENTES, CON EL DARWINISMO CLÁSICO Y ORTODOXO. ELLOS HAN UNIFICADO CRITERIOS PARA COMPLEMENTAR EL DARWINISMO CLÁSICO, PORQUE SE DEBE RECONOCER QUE ESTA TEORÍA, SIN LA GENÉTICA DE MENDEL, NO ES UNA TEORÍA COMPLETA..... CON LA GENÉTICA HOY SABEMOS QUE LA SELECCION NATURAL NO ES EL ÚNICO MECANISMO DE LA EVOLUCIÓN. POR LO QUE PENSAMOS QUE TEORÍA SINTÉTICA -A FAVOR DEL GRADUALISMO-, DEBE INTEGRAR LAS NUEVAS POSTURAS DEL "EQUILIBRIO PUNTUADO" POR EJEMPLO (SALTACIONISMO), PARA COMPLEMENTAR SU MARCO TEÓRICO... EN FIN, ESA ES NUESTRA OPINIÓN PERSONAL, TAL VEZ USTED TENGA OTRO PUNTO DE VISTA Y LO RESPETAMOS DE VERDAD. COMO SIEMPRE AGRADECEMOS SU APOYO. Y LE MANDAMOS SALUDOS A LA DISTANCIA.

TEMA 1073. TEORÍA SINTETICA DE LA EVOLUCION.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

COMO EN EL ANTERIOR TEMA HICIMOS LA ONTOGENIA, QUE ES LA RAMA DE LA BIOLOGIA QUE ESTUDIA EL DESARROLLO ORGANICO DE LOS INDIVIDUOS DE UNA ESPECIE. DESDE MÁS ATRÁS -ASI MISMO-, YA HEMOS IDO BUSCANDO SEMENZAS Y DIFERENCIAS COMPARATIVAS ENTRE LA ONTOGENIA CON LA FILOGENIA. POR TODO ESTO DECIDIMOS REPASAR EL CONCEPTO DEDICANDOLE UN TEMA EN PARTICULAR A LA FILOGENIA. LA FILOGENIA COMO HEMOS REPETIDO ANTES, A DIFERENCIA DE LA ONTOGENIA, ESTUDIA TODA LA HISTORIA EVOLUTIVA DE LOS ORGANISMOS POR ESPECIE O TAXÓN. ES DECIR, A DIFERENCIA DE LA ONTOGENIA QUE ESTUDIA A 1 INDIVIDUO EN PARTICULAR DESDE SU FECUNDACION HASTA SU MUERTE, LA FILOGENIA ESTUDIA POBLACIONES ENTERAS, O ESPECIES, OBSERVANDO SUS CAMBIOS EVOLUTIVOS A NIVEL DE GRUPO, Y A LO LARGO DE MILLONES DE AÑOS -SEGÚN EL REGISTRO FÓSIL). PARA DESPUÉS, CREAR LOS FAMOSOS "DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS" (O CLADOGRAMAS), O ÁRBOLES FILOGENÉTICOS, QUE TRATAN DE DEMOSTRARNO CÓMO EL SER HUMANO (O CUALQUIER ANIMAL) HA IDO EVOLUCIONANDO A LO LARGO DE ESTOS 3 MILLONES DE AÑOS.... PARA NO HACER DEMASIADA LARGA LA INTRODUCCION, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CON MUCHO CARIÑO Y ESPERANDO QUE LO QUE COMPARTIMOS SE UTIL PARA USTEDES....

TEMA 1072. PARTE 4. LA FILOGENIA O BIOLOGIA DEL EVOLUCIONISMO. 22.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

LE PUSIMOS *PARTE 3* A ESTAS DIAPOSITIVAS, PORQUE EN EL TÍTULO (AUNQUE NO COLOCAMOS EL TÉRMINO DE "EPIGNÉTICA"), DESARROLLAMOS LA MATERIA DE LA "ONTOGENESIS", LA TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN, Y LA TEORÍA EVO-DEBO. HEMOS TRABAJADO LO MEJOR QUE HEMOS PODIDO. A DIFERENCIA DE AÑOS ATRÁS, ACTUALMENTE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA, LA ETOLOGÍA, LA GENÉTICA Y OTRAS DISCIPLINAS, HAN SIDO INTRODUCIDAS MARCO DE REFERENCIA PARA EXPLICAR LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS QUE EXPERIMENTAN LOS ANIMALES, Y EL MSIMO HOMBRE, A LO LARGO DE SU HISTORIA. CON ESTO, LA RAMA DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LA EVOLUCIÓN Y DESARROLLO, YA NO SOLO TIENE QUE HABLAR DE PROCESOS COMO LA SELECCIÓN NATURAL, QUE SE TRATABAN APARENTEMENTE DE UNIDADES DE ANALISIS O FACTORES DE CAMBIO, A PARTIR DE LO EXTERNO O EL MEDIO AMBIENTE. DE ESTA FORMA EL POSTULADO DE DARWIN ERA: CAMBIA EL AMBIENTE Y LAS POBLACIONES DE ANIMALES NO TIENEN OTRA SALIDA QUE ACOMODARSE A ESOS "CAMBIOS", SINO LES SOBREVENDRÍAN LA "EXTINCIÓN" DE SU ESPECIE. NO OBSTANTE, AHORA, LO QUE EN SU TIEMPO SE CREYÓ "LOCURA", COMO LA HIPOTESIS DEL "IMPULSO VITAL" DE LAMARCK, QUE DECÍA QUE LOS CAMBIOS NACEN DEL INTERIOR DEL PROPIO ANIMAL, DE SU "VOLUNTAD POR SEGUIR VIVIENDO". AHORA LA PREMISA GIRA, EN RELACIÓN A QUE CON LOS DESCUBRIMIENTOS DE LA GENÉTICA Y LA EPI GENÉTICA, TANTO LAMARCK COMO DARWIN TENÍAN RAZON, Y NO SOLAMENTE EL AMBIENTE NOS DETERMINA, SINO TAMBIÉN NUESTRO "INSTINTO DE AUTOCONSERVACIÓN" (POR LLAMAR DE DIFERENTE MANERA AL "IMPULSO VITAL", DEL QUE HABLÓ LAMARCK.... BUENO, MUCHOS MÁS DETALLES, QUERIDOS COLEGAS, LOS ENCONTRARAN EN LAS DIAPOSITIVAS, SI LES INTERESA.... NOSOTROS SEGUIMOS ESTUDIANDO EL TEMA PORQUE ES COMPLEJO, POR LO QUE ANTE CUALQUIER ERROR LES PEDIMOS DISCULPAS DE ANTEMANO. GRACIAS...

TEMA 1071. PART 3. LA ONTOGENIA Y LA TEORIA DE LA RECAPITULACION.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

ESTA ES LA SEGUNDA PARTE DEL TEMA QUE ABORDAMOS EN EL ANTERIOR TRABAJO, PERO EN ESTA OPORTUNIDAD -COMO EL TEMA DEL EPIGENOMA ES AMPLIO-, DECIDIMOS EN ESTE SEGUNDO APARTADO EXPONER LO QUE SON LOS "Mecanismos epigenéticos de regulación génica", QUE SERÍAN AQUELLOS PROCESOS DE LAS PROTEÍNAS EPIGENÉTICAS, QUE BIEN BLOQUEAN LA EXPRESIÓN GÉNICA, O QUE BIEN ACTIVAN LA EXPRESIÓN GÉNICA DE LOS ADN. ENTRE ELLAS SE NOS VA NOMBRAR A LA METILACION DEL ADN, LA MODIFICACIÓN DE LAS HISTONAS, LA ACETILACIÓN DE LAS HISTONAS, LA METILACION DE LAS HISTONAS, Y MEDIANTE EL ARN NO CODIFICANTE... ESTOS COMPONENTES DEBEN VERTIR EN SUS JUSTA MEDIDA LAS SUSTANCIAS QUE DEBEN VERTIR , PORQUE MÁS O MENOS DE ALGO CAUSARÁ ERRORES EN EL EXPRESION GÉNICA. EN ESTAS DIAPOSITIVAS TAMBIÉN COMENZAMOS A HABLAR DE LA ONTOGENIA, PARA HACER UNA COMPARACIÓN CON LA EPIGENÉTICA.... SIN EMBARGO, COMO LAS COSAS VAN CAMBIANDO, LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA Y DEL DESARROLLO, CON LA TEORÍA EVO-DEVO, ESTÁ VOLVIENDO A VINCULARSE CON EL RESTO DE LA CIENCIAS, COHORENTE MENTE, DEVOLVIENDO EL PRESTIGIO QUE EN SU MOMENTO PERDIÓ LA BIOLOGIA DEL DESARROLLO, DEBIDO A QUE HAECKEL TERGIVERSO SUS DIBUJOS COMPARATIVOS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO CON EL FIN DE QUE SE PARECIERAN. ESTO Y OTROS ACONTECIMIENTO MANTUVIERON EN SILENCI, Y A LA BIOLOGIA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO, TAMBIÉN PORQUE EN ESE TIEMPO HABÍAN APARECIDO GRANDES NOVEDADES EN EL CAMPO DE LA GENÉTICA Y EL DECIFRAMIENTO DEL ADN. PERO COMO DI, ETC. CEN LA GRAN MAYOR. EN DEFINITVA NOS PARECE QUE EL TEMA ESTÁ MUY INTERSANTE, Y QUE VALE LA PENA ECHARLE UN MIRADA AL MENOS. LO HEMOS HECHO DE CORAZON, CON EL CORAZON. GRACIAS.

TEMA 1070. PARTE 2. LA EPIGENÉTICAS Y LA ONTOGENIA. 10.02.24.GH.pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

COMO EN EL TEMA ANTERIOR, REVISAMOS EL PROCESO DE LA MIGRACION NEURONAL Y EMPEZAMOS A VER EL CONCEPTO DE EPIGENÉTICA. EN ESTA UNIDAD YA DECIDIMOS SUMERGIRNO DE FORMA MÁS PROFUNDA EN EL DESARROLLO Y ENTENDIMIENTO DE ESTA NOCIÓN. LA EPIGENÉTICA NO ES UNA DISCIPLINA O UN CONCEPTO NUEVO, PORQUE FUE UTILIZADO POR PRIMERA VEZ EN EL AÑO 1942 por C.H. Waddington. DESDE ESE MOMENTO PODRIAMOS DECIR, LA PALABRA DEJO DE USARSE, Y FUE HASTA LAS PRIMERAS DÉCADAS DE LOS AÑOS 2000, CON EL DESCUBRIMIENTO O DESCIFRAMIENTO DE TODO EL GENOMA HUMANO, QUE ESTA CATEGORÍA COMIENZA A COBRAR BASTANTE RELEVANCIA DENTRO DEL CAMPO DE LA GENÉTICA. ¿POR QUÉ? PUES PORQUE SE EVIDENCIÓ QUE JUNTO AL ADN DE CADA CÉLULA DEL CUERPO, SE ENCONTRABA POR FUERA O A SUS ALREDEDORES, MOLÉCULAS DE PROTEÍNAS (EPI: POR ENCIMA). ESTAS MOLECULAS DE PROTEÍNAS (PRINCIPALMENTE LOS GRUPOS METILOS Y LAS HISTONAS), DEMOSTRARON SER COMPAÑEROS CONSTANTES O PERPETUOS DEL GENOMA, AL SER LOS ENCARGADOS DE DAR INTRUCCIONES A LOS COMPUESTOS DEL ADN. SU FUNCIÓN TÍPICA ERA DE DOTAR A CADA CÉLULA DEL CUERPO, MEDIANTE INSTRUCCIONES AL ADN, DE UNA IDENTIDAD POR PARTE DEL GRUPO METILO (ES DECIR, SEÑALARLE A LA CÉLULA, QUÉ TIPO DE ENTIDAD IBA A SER: UNA CÉLULA DE LA PIEL, DEL CORAZÓN, DEL CEREBRO, ETC.). POR SU LADO LAS HISTONAS TENÍAN COMO FUNCIÓN DOTAR A LAS CÉLULAS DE UN COMPORTAMIENTO, SEÑALANDOLES, CUÁL ES EL TRABAJO QUE DEBEN REALIZAR -POR EJEMPLO-, UNA CÉLULA DE LA PIEL. PERO ESTOS COMPUESTOS QUE ACOMPAÑAN SIEMBRE AL GENOMA, RESULTARON NO SER DEL TODO BENEFICIOSOS, PUES DEPENDIENDO DE PROCESOS INTRACELULARES COMO LA PUBERTAD Y EL EMBARAZO, LOS MISMOS SE ACTIVABAN Y QUEDABAN SENSIBLES A TODO CAMBIO AMBIENTAL, O LA MANERA EN QUE EL INDIVIDUO SE DESENVOLVIA DURANTE ESAS ETAPAS (EN EL CASO DEL EMBRION, LA MADRE). RESULTARON SER MUY CRUCIALES PARA EL EMBRION -POR EJEMPLO-, LAS PRIMERAS SEMANAS DEL EMBARAZO, DONDE CUALQUIER CAMBIO INTRODUCIDO POR LA MADRE A SU ORGANISMO (DIETA, ETRÉS, HÁBITOS DIARIOS, CONTAMINACIÓN, SUSTANCIAS; PODÍA DESEMBOCAR EN UN MAL FUNCIONAMIENTO DE LOS FACTORES EPIGENÉTICOS, LOS CUALES A SU VEZ MEDIANTE LA ACTIVACION O INACTIVACION ERRADA, PODIAN SILENCIAR AL ADN EQUIVOCADO. Y DE ESTA MANERA TENIAMOS LA SUPRESION DE UNA CONDUCTA EN ALGÚN MOMENTO DE LA VIDA DEL SUJETO; OTROS AUTORES HABLAN DE LA PREDISPOSICION DE PADECER ENFERMEDADES CRÓNICAS Y DEMÁS. PERO, POR TAL MOTIVO, SE HABLÓ DE FACTORES AMBIENTALES POSITIVOS Y NEGATIVOS. DE LOS NEGATIVOS YA HABLAMOS UN POCO, LOS POSITIVOS CONSISTIRÍAN EN BUENOS HÁBITOS: COMO EL EJERCICIO, UNA DIETA EQUILIBRADA, ESTAR EXPUESTOS A BAJOS NIVELES DE ESTRÉS, ETC. AUNQUE AÚN FALTAN ESTUDIOS, INCLUSO SE HABLA DE QUE LOS FACTORES POSITIVOS QUE PODRÍAN CONTRARRESTAR LOS FACTORES NEGATIVOS QUE SE CONVIERTEN EN MARCAS BIOLÓGICAS, O SE QUEDAN PEGADOS AL ADN, PUDIENDO SER TRANSMISIBLES HEREDITARIAMENTE... BUENO, DE TODO ESTO HABLAMOS EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN, Y QUE LA INFORMACION SEA DE SU AGRADO. GRACIAS.

TEMA 1069. DEFINICION Y CARACTERISTICAS DE LA EPIGENETICA..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

COMO HABIAMOS DICHO ANTES, ESTA ES NUESTRA SEGUNDA PARTE DEL TEMA MIGRACION NEURONAL. ¿POR QUÉ LO HICIMOS? PUES PORQUE LA PRIMERA DIAPOSITIVA SE NOS HIZO LARGA, Y SENTIMOS QUE ALGUNAS COSAS SE QUEDARON EN EL AIRE. EN ESTA DATA, SI COMETIMOS ERRORES EN LA ANTERIOR PRESENTACION, AQUÍ LOS CORREGIMOS. AQUÍ TAMBIÉN TRATAMOS DE ACLARAR MÁS EL ASUNTO DE LA MIGRACION POR TRANSLOCACIÓN DEL SOMA. AQUELLOS ELEMENTOS CON LOS QUE SE MUEVEN ESTAS NEURONAS BEBES AÚN NO SON AXONES NI DENDRITAS, QUEREMOS ACLARAR ESO. LAS NEURONAS RECIÉN SE VUELVEN NEURONAS "ADULTAS" (ES UNA FORMA DE DECIRLO), RECIÉN MADURAN, CUANDO LLEGAN A LA ZONA MARGINAL, ES DECIR, A LA PLACA CORTICAL, AHÍ SE TRANSFORMAN EN LO QUE LLEGAN A SER: NEURONAS ADULTAS ESPECIALIZADAS EN UNA FUNCIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL. COMO LO DIJIMOS EN EL TRABAJO TAMBIEN, ENEVITABLEMENTE NOS CRUZAMOS CON EL CONCEPTO DE "EPIGENÉTICA", HABLAMOS UN POCO DE ELLA, PERO DECIDIMOS POSTERGAR SU ANALISIS PARA UNA PROXIMA UNIDAD COMPLETA. NO SE TRATA DE UN SIMPLE TÉRMINO, SINO QUE ESTAMOS HABLANDO YA DE UNA RAMA DE LA GENÉTICA, ASÍ QUE CONSIDERAMOS MEJOR EXPLICARLO EN LAS PROXIMAS DIAPOSITIVAS.... COMO SIEMPRE AGRADECEMOS SU APOYO. GRACIAS.

TEMA 1068. PARTE 2. ETAPA DE LA MIGRACION NEURONAL....pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

COMO EL TEMA QUE HICIMOS ANTES QUE ESTE, SE TRATABA DE LOS PERIODOS CRITICOS Y SENSIBLES TANTO DE LOS ANIMALES COMO DEL SER HUMANO. ENTONCES COMENZAMOS A INVESTIGAR DESDE EL PUNTO DE VISTA EN QUE NOSOTROS NOS HABIAN INFORMADO Y DEJADO EN LA UNIVERSDIDAD. SIN EMBARGO, A PESAR DE NUESTRO METOODOLOGIA, NOS SENTIMOS CONFUNDIDOS A CERCA DE LA UNIDAD. A NOSOTROS NOS HABÍA INPARTIDO CLASES UN LICENCIADO EN PSICOLOGIA, QUE ESTAMOS MUY SEGUROS, QUE, SI TENÍA UNA ESPECIALIDAD U OTRA CARRERA MÁS, EN ZOOLOGÍA. PERO AL MARGEN DE AQUEL OTRO TÍTULO, NOS DIMOS CUENTA, QUE SEA CUAL SEA SU SITUACION. AQUEL PROFESOR, LO IMPORTANTE ERA QUE CONOCÍA Y MANEJABA MUY BIEN SU MATERIA. ÉL NOS COMENTÓ ENTRE OTRAS COSAS QUE EL PADRE DE LA ETOLOGÍA, COMO SE LLAMABA AL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO ANIMAL, ERA KONRAD LORENZ. MUCHOS COINCIDEN CON LA MISMA POSTURA, PERO EXISTE CIERTO GRUPO QUE PARA NUESTRA SORPRESA SE HA DEDICADO A DESPRESTIGIAR, Y MARCAR FUERTES CRITICAS, CONTRA EL MODELO DE LORENZ. SI BIEN EL TRABAJO DE LORENZ FUE A LO QUE ESTE SE DEDICO DE LLENO DURANTE TODA SU VIDA. AL EXTRAÑO PARECER, EN CIERTOS ARTICULOS, CUANDO SE HABLA O SE TIENE QUE HABLAR DEL PERIODO DE LA IMPRONTA, NO SE LO MENCIONA AL ERUDITO Y PARECE HABER SIDO SUSTITUIDO O DE POCO, IR SIENDO SUSTITUIDO (sus postulados, etc.), POR LOS CONCEPTOS RELATIVAMENTE NUEVOS DE PERIODO CRITICO Y PERIODO SENSIBLE.... SI BIEN LOS QUE SIENTEN UN RECHAZO HACIA EL CIENTÍFICO POR LOS VÍNCULOS QUE TUVO CON LOS NAZIS EN LA 2GM (ES EL ÚNICO ARGUMENTO QUE SE ENCUENTRA PARA ESTO RARO QUE PASA, INTENCIONALMENTE SE PERCIBE QUE LO QUE SE ESTÁ TRATANDO DE HACER ES: BORRAR DE LOS ANALES ACADÉMICOS EL LOGRO DE ESTE HOMBRE (QUE SE SACRIFICO MUCHO POR CONSEGUIR SUS ÉXISTOS) ... HAY RUMORES CONTRA ÉL QUE VAN DESDE LA ADMIRACIÓN, HATA EL REPUDIO A SU PERSONA, DONDE SE DICE QUE ÉL NO ACUÑO POR PRIMERA VEZ EL CONCEPTO, SINO QUE FUE SU MAESTRO, DEL CUAL APRENDIÓ MUCHAS COSAS (SUPUESTAMENTE), EL QUE LE TRASMITIÓ EL CONSTRUCTO; HABLAMOS DE OSKAR HEINROTH, QUE A SU VEZ HABIA ENCONTRADO EL TÉRMINO EN LECTURAS DEL SIGLO XIX. LA COSA ES, QUE, SEGÚN SUS CRITICOS, LORENZ NISIQUIERA RE DESCUBRIÓ EL CONCEPTO, PERO, AL CONTRARIO DE HEINROTH, LORENZ SUPO SACARLE PROVECHO A LA CUESTION, POPULARIZANDO EL CONSTRUCTO, GANANDOSE ASÍ EL ESTATUS DE CELEBRIDAD EN ESA ÉPOCA Y MUCHO MÁS TARDE DE ESTA FORMA, GANANDO EL PREMIO NOBEL DE MEDICINA EN 1973, CON OTROS DOS ESTUDIOSOS DEL COMPORTAMIENTO ANIMAL. SIN EMBARGO, LORENZ PUBLICÓ UNA GRAN CANTIDAD DE LIBROS, Y A PESAR DE QUE PARA MUCHOS FUERON LIBROS DIVULGATORIOS, QUE NO BUSCABAN CREAR UN MARCO METODOLÓGICO-CONCEPTUAL AL REDEDOR DE LA NUEVA DISCIPLINA LLAMADA "ETOLOGÍA"; SIN EMBARGO, DIERON IMPORTANTES APORTES AL MUNDO REAL DEL HOMBRE Y SU BIOLOGÍA, COMO PARA ENTENDER CUAL ERA EL OBJETIVO DEL AUSTRIACO. SI MÁS QUÉ DECIR, POR CUESTIONES DE ESPACIO NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CON UN GRAN SALUDO Y AGRADECIMIENTO.

TEMA 1067. BREVE BIOGRAFIA Y PENSAMIENTO DE LORENZ..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

LA MIGRACION NEURONAL ES UNA DE LAS TANTAS ETAPAS DEL DESARROLLO NEURONAL DEL SISTEMA NERVIOSO. ALGUNOS INCLUSO LA DIVIDEN EN PROLIFERACION Y DIFERENCIACION NEURONAL, LA MIGRACION NEURONAL, Y EL DESARROLLO DEL AXON Y LAS DENDRITAS. NOSOTROS TRATAREMOS DE INCLUIR ESTOS APARTADOS COMO SUBETAPAS DE LA MIGRACION NEURONAL. ESTE TEMA LO DESGLOSAMOS PORQUE CONSIDERAMOS DIFICIL RESUMIRLO EN POCAS PALABRAS AL HABLAR DE LOS PERIODOS CRITICOS O SENSIBLES DEL SER HUMANO. SE TRATA DE UN ESPACIO DE TIEMPO MUY COMPLEJO, QUE, AL PARECER, SIGUE SUS PROPIOS RITMOS DE DURACIÓN, A PARTE DE LAS HABILIDADES DEL LENGUAJE, LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES, Y LAS DESTREZAS SENSORIO-PERCEPTIVAS DE LA VISION, LA AUDICION Y EL TACTO. ESTE PERIODO COMIENZA INCLUSO ANTES DEL NACIMIENTO DEL CACHORRO HUMANO, A LAS 4 SEMANAS DE EMBARAZO, DESDE AQUÍ EMPIEZA ESTA LARGA TRAVESIA DE LAS NEURONAS "BEBES" QUE SE CREAN EN LA ZONA VENTRICULAR DEL EMBRIÓN, Y QUE DE DIFERENTES MANERAS TIENEN QUE TRASLADARSE HASTA SU DESTINO FINAL QUE SERÁ LA PLACA CORTICAL, DONDE RECIEN EMPEZARAN A MADURAR DEFINITIVAMENTE PARA CONVERTIRSE EN VERDADERAS NEURONAS O NEURONAS ADULTAS. A LO LARGO DEL TEMA USTEDES PODRÁN APRECIAR QUE SE TRATA DE UN PROCESO LARGO Y LLENO DE OBSTACULOS PARA ALGUNAS DE ESTAS CELULAS, MIENTRAS QUE PARA OTRAS SERÁ LO CONTRARIO... SIN OTRO PARTICULAR ESPEREMOS QUE EL TRABAJO LES SIRVA DE AYUDA, Y ANTE CUALQUIER ERROR O MALENTENDIDO HAREMOS UNA SEGUNDA PARTE EN EL SUBSIGUIENTE TEMA. GRACIAS....

TEMA 1066. ETAPA DE LA MIGRACION NEURONA..pdf

FRANZ DANIEL FERNÁNDEZ VACA..

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TEMA 1081.2. PARTE 3. RECOMB GENÈTICA. TIPOS DE RECOMBINACION GENÈTICA..pdf

TEMA 1081. PARTE 2. RECOMBINACIÓN GENÉTICA. MITOSIS Y MEIOSIS..pdf

TEMA 1080. LA RECOMBINACION GENÉTICA. CONCEPTOS..pdf

TEMA 1079. PARTE 3. EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO. COMPLEMENTOS..pdf

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TEMA 1077. EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO. 222222.pdf

TEMA 1076. PARTE 2. LA MUTACION ALEATORIA.....pdf

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TEMA 1075. LA FRECUENCIA ALÉLICA. 2222222.pdf

TEMA 1075. LA FRECUENCIA ALÉLICA.LA y FRECUENCIA GENOTIPICA..pdf

TEMA 1074. PARTE1. LAS MUTUACIONES ALEATORIAS.pdf

TEMA 1073. TEORÍA SINTETICA DE LA EVOLUCION.pdf

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Escuela de Técnicos Laboratoristas Taller de Lectura, Redacción e Investigación Documental IV L.C.E Vicente Noé Rojas Mendoza Salud mental y bullying en adolescentes El bullying en la adolescencia tiene efectos significativos en la salud mental de los jóvenes, lo que subraya la necesidad de intervenciones preventivas y de apoyo para promover un ambiente escolar seguro y saludable. EQUIPO 4: Akari Lician López García Fernanda García Espinoza Roberto Salgado Salgado María Fernanda Rodríguez Yamanaka Ianthe Judith Rodríguez Enciso Alan García Lara Karla Paola Díaz Mendoza Ponente: María Fernanda Rodríguez Yamanaka Cuernavaca, Mor. Publicado el 11 de mayo del 2024 Link del foro electrónico: https://saludmentalybullying.freeforums.net/

Salud mental y bullying en adolescentes.

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TEMA 807,2. ÁREA DE ASOCIACIÓN LÍMBICA. EL ÁREA DE BROCA, DE WERNICKE Y EL LÓBULO LÍMBICO. 06.06.22. HHHHHHHHB. 06.06.22. 33333.pptx

2. PUTAM EN HIPOCA MPO

5. SISTE MA LÍMBIC O ÍNSU LA LÍMBI CO LÍMBI CO

6. PUTAM EN PUTA MEN

7. PUTAM EN PUTAM EN PUTA MEN

8. PUTAM EN PUTAM EN

9. WERNI CKE BROC A BROC A WERNI CKE TÁLAM O.

10. WERNI CKE BROC A

11. WERNI CKE BROC A TÁLA MO INSU LA LÍMBI CO

12. BROC A WERNI CKE

13. GIRO CINGUL ADO ÍNSUL A

14. WERNI CKE BROC A

15.

16.

17.

18. WERNI CKE BROC A

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26. ######################

27.

28. ###################### CORTEZA ASOCIATIVA: CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES LA LOS MEDIANTE DIVERSAS , QUE ESTÁN CON , E DE

29.

30. INTRODUCCIÓN AL TEMA.- EL ES TAN COMO LA CADA UNA DE SUS ES Y TIENE UNA , PERO NINGUNA PODRÍA SI LAS DEMÁS CON LOS ENTRE LAS DIVERSAS PARTES DE NUESTRO ENCÉFALO SON, POR TANTO, DE VITAL IMPORTANCIA. UN EJEMPLO DE ELLO ES LA QUE SIN LAS QUE ESTABLECE NO PODRÍA

31.

32. ###################### LA ES UNA PARA NUESTRO DEL DÍA A DÍA. GRACIAS A ELLA, PODEMOS , CON Y , ENTRE OTRAS . EN , ESTA SE ENCARGA DE LO QUE , DE MODO QUE DOTA DE A LO QUE RECIBIMOS , TAMBIÉN CONOCIDO

33.

34. ¿QUÉ ES LA CORTEZA ASOCIATIVA? LA , QUE COMPONE JUNTO A OTRAS LA , ES LA PARTE DE DICHA . Y ES, POR TANTO, LA ENCARGADA DE QUE LLEGA DESDE LOS .

35. KK KK SENTID OS ÁREAS COGNITI VAS VISTA, AUDICIÓN, OLFATO, GUSTO, OLFATO, TACTO REGIONE S DEL CEREBR O INPUT SENSO RIAL OUTPU T MOTOR COMPO RTAMIE NTO BROCA, WERNICK E. CONDUCTA ALIMENTARI A, CONDUCTA DE AUTO CONSERVAC IÓN, CONDUCTAS EXUAL. CONDUCTA SOCIAL.

36. WERNI CKE BROC A

37. ¿¿¿COMO FUNCIONA LA AA. LÍMBICA??? ¿CÓMO FUNCIONA? A TRAVÉS DE LAS QUE POSEE, LA LOS QUE Y LA DE LO QUE NOS . LO HACE CON UN O CON

38.

39. ###################### POR TANTO, LA ES UNA MEDIDA QUE , LA EN UN PARA SER Y A NIVEL EL RESULTADO FINAL ES LA , A PARTIR DE TODA ESTA INFORMACIÓN , EN UNA Y DEFINIDA REFERIDA A NUESTRO MEDIO INTERNO O EXTERNO. IMPRESIONANTE, ¿ ?

40.

41. ¿CUÁLES SON LAS REGIONES DE LA CORTEZA ASOCIATIVA? ¿CUÁLES SON LAS REGIONES DE LA CORTEZA ASOCIATIVA? . ES CAPAZ DE Y ESTAS, A SU VEZ, CON PARA ELLO, CUENTA CON LAS SIGUIENTES ÁREAS:

42. BROC A BROC A

43. ###################### SE ENCARGA DE LA Y RECONOCIMIENTO DE LOS . POR LO TANTO, ES NECESARIA PARA LA DE ESTOS Y SU CON OTRAS . ADEMÁS, SU PUEDE HACER DEL . SE ENCARGA DE LA INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL . ADEMÁS, SE LE HA OTORGADO RELACIONADAS CON EL PERCEPCIÓN, MÚSICA. SENT. GUSTO Y OLFATO.

44. KK

45. ###################### . NOS PERMITE APRECIAR LAS . ASIMISMO, SE RELACIONA CON LA DEL . RELACIONA LA QUE RECIBE CON ESTO NOS PERMITE LO QUE SE ESTÁ . MEMO RIA EQUILIB RIO

46. KK

47. ###################### ESTAS SE DIVIDEN EN : LA LA SE OCUPA DE RELACIONAR LOS CON LOS -FAVORECE LA DEL ; LA ES PARA LA DEL SE ENCARGA DE ENLAZAR LA , LA PROPIOCEPTIVA Y LA TÁCTIL. DE ESTE MODO, LOS LENGUA JE LO VISUAL. PROPIOCEPTIVO, TACTIL, PERCEPCIÓN Y CONSCIENCIA DE ESQ. CORPORAL.

48. KK

49. ###################### . SE UBICA POR DELANTE DE LA Y SE RELACIONA CON EL DE LA Y DE LAS COMO, POR EJEMPLO, LA TAMBIÉN ES PARA LA . JUNTO CON LA PARIETO-TEMPORO-OCCIPITAL Y LA PREFRONTAL, COMPONE LAS SE ENCARGA DE LA PROVENIENTE CONTROL DE LA CONDUCTA Y PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE. DECISIONES Y PLANIFICACIÓN. LÍMBIC O CAPTAR Y COMPRENDER LAS EMOCIONES Y

50.

51. ###################### LAS SE HALLAN A LAS Y SE ENCARGAN DE EN CAMBIO, LAS SE ENCARGAN DE INFORMACIONES

52. BROC A WERNI CKE

53. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.- REFERENCIAS CASTAÑO, J. (2003). BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL LENGUAJE Y SUS ALTERACIONES. REV NEUROL, 36(8), 781-5. BRODMANN, K. (1909). LOCALIZACIÓN COMPARATIVA DE LA CORTEZA CEREBRAL. EN LOCALIZACIÓN COMPARATIVA DE LA CORTEZA CEREBRAL. LAS ÁREAS DE BRODMANN SON UN SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL MUY EXTENDIDO EN EL MUNDO DE LA NEUROANATOMÍA. BIBLIOGRAFÍA

54. BROC A WERNI CKE

55. #################### ¡¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!! ¡¡¡¡FINAL DEL TEMA!!!!

56. WERNI CKE BROC A

57. PUTAM EN BROC A WERNI CKE

58. WERNI CKE BROC A

59. BROC A WERNI CKE

60. BROC A WERNI CKE

61.

62. PUTAM EN HIPOCA MPO.

63. SISTEMA LÍMBICO. BROC A BROC A WERNI CKE WERNI CKE CIRCUIT O SUPERI OR. CIRCUIT O DE PAPEZ. HIPOCA MPO. ÁREA DE ASOCIAC IÓN

64.

65.