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PLAN ANUAL DE TUTORÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN:
Huánuco
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL:
Huamalíes
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Industrial “Japón”
1.4 ÁREA: TUTORIA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “D”
1.8 COORDINADOR DE TUTORÍA: Grower Orlando Tucto Mogollón
1.8 DOCENTE: Zully Lucila Celestino Paredes
1.9 DIRECTOR: Carlos Cosme
II. FUNDAMENTACIÓN:
Los estudiantes llegan a la secundaria con lo que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así
como con un mundo y una historia personal. Es muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que reciban apoyo y orientación
para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que los estudiantes cuenten con personas capacitadas y espacios
dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal,
poniendo especial atención en el aspecto afectivo.
La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de
manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar para que puedan conocerse, dialogar e
interactuar entre sí.
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedagógico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutoría juega un
rol fundamental en la tarea de brindar una formación integral a nuestros estudiantes, que los prepare para la vida como personas y
miembros de una comunidad.
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la IE. “Japón”
3.2. Objetivos Específicos:
 Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE. “Japón”
 Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un
marco de respeto y armonía.
 Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia
IV. CALENDARIZACIÓN:
 Año académico : 2024
 Inicio : 11 de marzo
 Término : 17 de diciembre
 Semanas : 36 semanas
 Bimestre : 4 bimestre
 Horas semanales : 2 horas semanales
BIMESTRE I II III IV
Duración
Del 15 de marzo
al 14 de mayo
Del 17 al 21 de
mayo
Del 24 de mayo
al 23 de julio
Del 26 de mayo
al 6 de agosto
Del 9 de agosto al 7
de octubre
Del 11 de
octubre al 15 de
octubre
Del 18 de octubre al 17
de diciembre
Semanas 8 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 7 semanas
Horas efectivas
16 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
18 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
18 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
14 horas pedagógicas
V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de
evaluación de diagnóstica
Descripción general del registro en
el SIAGIE
Portafolio Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes
niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
Según las notas alcanzadas por el
SIAGIE, los estudiantes se
encuentran en los siguientes niveles
de logro:
20.4 % Logro Destacado = AD
79.8 % Logrado = L
No desarrollo
evaluación de
portafolio del
estudiante
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
del área y alcanzar en su plenitud los desempeños
de Tutoría; por lo tanto se debe fortalecer la
autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios
físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el
estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto debemos
prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
activo utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
VI. SITUACIONES PARA EL 2024:
N
°
SITUACIÓN
/ EJES
RESUMEN
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
FECHA I B II B
III
B
IV B
MEDIO
WEB TV
RADI
O
1
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión
sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto
de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
país; así como la manera cómo nos relacionamos en
la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la
participación en la búsqueda del bien común y del
buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.
Reflexionamos sobre
nuestro compromiso
personal y colectivo de
convivencia democrática e
intercultural y
reconocimiento de nuestra
diversidad
03
SEMANAS
05/04/24
AL
23/04/24
x
2
Trabajo y
emprendimien
to en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión de las
necesidades no satisfechas o de problemas
económicos, sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a
partir del emprendimiento social o económico,
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o
Promovemos el trabajo y
emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros
recursos.
03
SEMANAS
26/04/24
AL
14/05/24
x
colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
3
Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Promovemos el cuidado de
nuestra salud en armonía
con el ambiente para
prevenir la TB
04
SEMANAS
24/05/24
AL
18/06/24
X
4
Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión
desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo
que ha significado construir el Perú actual y lo que
significa para cada pueblo, comunidad o generación
pensar en el futuro desde una mirada común hacia el
país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
Reconocemos y valoramos
los avances y logros
obtenidos en nuestro
bicentenario.
05
SEMANAS
21/06/24
AL
23/07/24
X
demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales,
colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar
los desafíos que tenemos como país diverso.
5
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión
sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto
de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
país; así como la manera cómo nos relacionamos en
la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la
participación en la búsqueda del bien común y del
buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.
Promovemos acciones para
mejorar la sociedad
03
SEMANAS
09/08/24
AL
27/08/24
x
6
Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
Promovemos el uso de la
información para estar
saludables y en armonía
con el ambiente.
03
SEMANAS
30/08/24
AL
17/09/24
x
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
7 Descubrimient
o e innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la
curiosidad o solucionar algún problema o necesidad
personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera
una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva
a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación
Reconocemos la
creatividad de las peruanas
y los peruanos
03
SEMANAS
20/09/24
AL
08/10/24
X
8
Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
Promovemos la prevención
de la anemia.
04
SEMANAS
18/10/24
AL
12/11/24
x
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
9
Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión
desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo
que ha significado construir el Perú actual y lo que
significa para cada pueblo, comunidad o generación
pensar en el futuro desde una mirada común hacia el
país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales,
colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar
los desafíos que tenemos como país diverso.
Construimos un mejor
país.
03
SEMANAS
15/11/24
AL
17/12/24
x
Experiencias
de
aprendizaje
EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
Situaciones
propuestas
Evaluación
Diagnostica
(Situación Sig.
de evaluación)
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Logros y
desafíos del
país en el
Bicentenario
Ciudadanía y
convivencia
en
la diversidad
Salud y
conservación
ambiental
Descubrimiento
e innovación
Salud y
conservación
ambiental
Logros y
desafíos del
país en el
Bicentenario
Posible título
de la EaP
Reflexionamos
sobre nuestro
compromiso
personal y
colectivo de
convivencia
democrática e
intercultural y
reconocimiento
de nuestra
diversidad
Promovemos el
trabajo y
emprendimiento
con el uso
sostenible de
nuestros
recursos.
Promovemos
el cuidado de
nuestra salud
en armonía
con el
ambiente
para prevenir
la TB
Reconocemos
y valoramos
los avances y
logros
obtenidos en
nuestro
bicentenario
Promovemos
acciones para
mejorar la
sociedad
Promovemos
el uso de la
información
para estar
saludables y
en armonía
con el
ambiente.
Reconocemos la
creatividad de
las peruanas y
los peruanos
Promovemos
la prevención
de la anemia
Construimos
un mejor
país
Tiempo
Del 15 de
marzo al 02
de abril
Del 05 a 23 de
abril
Del 26 de abril al
14 de mayo
Del 24 de
mayo al 18
de junio
Del 21 de
junio al 23 de
julio
Del 9 al 27
de agosto
Del 30
agosto al 17
de setiembre
Del 20
setiembre
al 8 de octubre
Del 18 de
octubre al 12
de
noviembre
Del 15
noviembre al
17 de
diciembre
VII. PROPÓSITOS DEL GRADO.
DIMENSIÓN CAPACIDAD
Personal Social
Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente
tareas y problemas de su proceso desarrollo y de la vida en sociedad.
Académica
Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e involucrados
con su propio proceso de aprendizaje.
Vocacional
Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios,
ocupaciones y profesiones para que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida.
Salud mental y corporal
Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada
en patrones de conducta determinados por la interacción social.
Ayuda social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
Cultura y actualidad Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional, nacional y global.
Convivencia y
disciplina
Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la
libertad, el respeto y la solidaridad.
VIII. VALORES Y ACTITUDES
Valores
Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.
 Es solidario con sus compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus propias ideas.
 Practica la empatía.
 Respeta el turno de sus compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo
deseado.
 Es perseverante en sus metas fijadas.
IX. TEMAS TRANSVERSALES:
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal Nº 1
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema Transversal Nº 2
 Educación para la vida saludable y de éxito.
Tema Transversal Nº 3
 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
X. PROBLEMAS: (detectadas en la I. E.)
Dimensiones Problemas Causas Consecuencia(s) Objetivos
 Desarrollo
Personal
 Familias
disfuncionales.
 La pérdida valores y
abuso de sustancias
como el alcohol y las
drogas.
 Inestabilidad
económica,
emocional Perdida
de principio de
autoridad.
 Concientizar el rol de la
familia.
 Fortalecer la paternidad
responsable en los padres de
familia con talleres.
 Charlas para concientizar el
uso adecuado de la
tecnología.
 Uso de la
tecnología
inadecuada a
temprana edad
 Padres permisivos.
 Padres que desconocen
de la influencia negativa
del uso inadecuado de
los celulares y redes
sociales.
 Uso inadecuado de
su tiempo libre.
 Asistencia irregular
de los estudiantes.
 Desarrollo
de los
aprendizajes
 Estudiantes que
no han
desarrollado sus
habilidades de
aprendizaje.
 Alimentación
inadecuada.
 Carencia de talleres en
horas recreativas.
 Bajo rendimiento
académico en
estudiante.
 Deserción escolar.
 Propiciar un Espacio de
juegos tranquilos en horas de
recreo.
 Los tutores deben dar a
conocer el compromiso para
su análisis y aceptación en la
primera reunión.
 Indiferencia de
los padres en el
proceso de
aprendizaje de
sus hijos
 Bajo nivel cultural y
padres conformistas
 Estudiantes que
muestran desinterés
académico.
 Social
Comunitario.
 Estudiantes
vulnerables con
riesgo al
consumo de
alcohol.
 Poca práctica de
valores éticos
morales, cívicos
y religiosos en
los estudiantes.
 Trabajo infantil
y adolescente.
 Necesidad de
pertenencia al grupo.
 Permisividad y
sobreprotección de los
padres.
 Abandono paternal.
 Inicio y consumo de
alcohol y drogas en
los estudiantes.
 Actitudes de
agresividad
 Niños y
adolescentes que
asumen roles que
no les corresponde.
 Incumplimiento de
los deberes
escolares.
 Promover el proceso
reflexivo con los estudiantes
para evitar el riesgo de
consumo de alcohol.
 Desarrollar charla s sobre la
importancia de la práctica de
valores en la familia.
 identificar a estudiantes con
este tipo de problema e
informar a Mindes para su
seguimiento.
XI. OBJETIVOS PARA EL GRADO:
 Acompañar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales
en la institución educativa.
 Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, ,
consumo de alcohol y drogas.
 Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su autonomía y
compromiso en los asuntos públicos.
 Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de familia; brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos
para acompañar el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes.
XII. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE TUTORÍA
Actividades (Ejemplos) N°
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Tutoría
Grupal
Sesiones de tutoría 31 6 9 9 7
Asambleas de aula (de estudiantes)
8 2 2 2 2
Actividades complementarias (ejemplo:
paseos de integración, videos foro,
etc.), Paseo por el día de la primavera. 8 2 2 2 2
Tutoría
Individual
Entrevistas individuales 32 8 8 8 8
Seguimiento y atención de situaciones
particulares
3 3 3 3
Orientación
a las
familias
Reuniones de aula (con padres de
familia) 9 2 2 2 3
Entrevistas a familias de los estudiantes 32 5 10 9 8
XIII. TUTORÍA GRUPAL Y TUTORÍA INDIVIDUAL:
DIMENSIÓN OBJETIVOS POR DIMENSIÓN
Actividades de tutoría grupal
a. En el aula
b. En la I.E. / fuera de la I.E.
A M J J A S O N D
DESARROLLO PERSONAL
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de
los estudiantes a los que se les dificulta
relacionarse con las personas del entorno de
manera adecuada, por falta de habilidades para
socializar.
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de
los estudiantes con problemas de autoestima,
que generan bajo rendimiento escolar y
muchas veces desmotivación hacia el estudio.
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de
los estudiantes a los que aquellos que
evidencian incapacidad para hacer frente a las
diferentes dificultades que se le presentan en la
vida diaria, poca resiliencia.
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de
los estudiantes que no conocen sus fortalezas.
casa:
Fomentar la práctica de valores, para
mejorar la relación entre estudiantes.
Recepción de charlas dadas por el
psicólogo (a) de la institución,
relacionadas a la autoestima.
Fortalecer en el estudiante la capacidad
de resiliencia a través de medios de
participación.
Aplicación de diversos instrumentos
para recoger información sobre la
realidad contextual de nuestros
estudiantes.
En la IE /fuera de la IE:
Utilizar el horario de atención a los
estudiantes, para el trabajo
personalizado con aquellos que
requieren mayor atención.
Trabajar con los padres y apoyo
psicológico para atender a los
estudiantes con problemas de
autoestima y personalidad.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar reuniones con los padres de
familia una vez al mes durante el año
escolar
Reestructurar las sesiones de
aprendizaje tomando en consideración
los estilos y ritmo de aprendizaje de los
estudiantes.
X X X X X X X X X
DESARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES
• Orientar desde el punto de vista de la
pedagogía centrada en el Potencial humano,
Resolución de problemas, enfoque por
competencias, dentro del marco de la Jornada
Escolar completa,
• Dirigir de manera coherente y organizada,
respetando las diferentes etapas de desarrollo
evolutivo por las que el sujeto transita, la
programación que se diseñará sobre la base de
las demandas, necesidades y expectativas del
estudiante.
• Respetar las diferencias individuales, las
necesidades y características personales del
estudiante, evitando la clase magistral, de la
transmisión de información, como estrategia
metodológica básica, donde el orientado es un
receptor del proceso orientador.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DESARROLLO SOCIAL
COMUNITARIO
• Promover la integración de los estudiantes
con el medio de donde proceden, acercando las
experiencias locales y/o comunales a la IE, y
viceversa.
casa:
Establecer acuerdos de convivencia y
lineamientos sobre el cuidado y
XIV. RECURSOS:
6.1. Recursos humanos:
 Docentes
 Estudiantes
 Psicóloga
 Especialistas del MINDES
 Especialista del Hospital de
 Policía Nacional del Perú
 Compañía de bomberos de
6.2. Recursos materiales:
 Papelógrafos
 Multimedia
 Plumones
 Diapositivas de Power Point
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de
los Estudiantes a los que se les dificulta
relacionarse con las personas del entorno de
manera adecuada, por falta de habilidades para
socializar.
• Generar un interés genuino en los estudiantes
por los problemas de la comunidad.
Promover la práctica del valor de la solidaridad
ayudando a las personas con necesidades en las
fiestas navideñas.
prevención de nuestro ambiente.
Fomentar la participación de los
estudiantes en actividades cívicos,
patrióticos y culturales, como forma de
identificación del centro educativo.
En la IE /fuera de la IE:
Practicar el buen manejo de los residuos
sólidos luego de su alimentación.
Participación en los desfiles y
actividades cívicas dentro y fuera de la
I.E.
X
X
X
X
X
 Videos
 Computadora
XV. EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
ACTIVIDADES DE
TUTORÍA
LOGROS (CUALITATIVO -
CUANTITATIVO) DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Tutoría grupal
Promover un buen clima en el aula
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de forma
significativa.
Algunos estudiantes no tienen la
predisposición de interesarse por os temas a
tratar.
Trabajos en equipo
Sesiones motivadoras con dinámicas
Uso de elementos multimedia (música,
videos)
Tutoría Individual
 Atender sus problemas socioemocionales, sino conocer
aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en las
diversas áreas curriculares y asesorarlos para que puedan
avanzar en el ciclo.
Estudiantes no asisten a la atención
individual.
Estudiantes con problemas muy complejos y
delicados.
 Dialogo y orientación de forma
confidencial sobre los problemas que
presentan algunos estudiantes.
 Visitas domiciliarias.
 Citas con especialistas (psicólogo,
DEMUNA, MINDES)
Orientación a las familias
Conocer e interactuar con los padres y madres de familia o
apoderados, recoger sus expectativas y generar
compromiso.
Socializar y reflexionar sobre los avances, los aspectos que
favorecen o influyen a favor o negativamente en los
aprendizajes
Orientamos sobre los resultados finales de los aprendizajes
Inasistencia de algunos padres a las reuniones
de aula y de atención a padres.
Padres que no apoyan con la educación con
sus hijos.
Atención a los padres de todos los grados.
Informar sobre los avances de los logros de
sus hijos de forma individual y grupal.
Reuniones de forma bimestral.
Visitas domiciliarias
Llata, 12 de marzo del 2024
Coordinador/a de Tutoría Tutor/a DIRECTOR

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  • 1. PLAN ANUAL DE TUTORÍA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Huánuco 1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Huamalíes 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Industrial “Japón” 1.4 ÁREA: TUTORIA 1.5 CICLO: VI 1.6 NIVEL: Secundaria 1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” 1.8 COORDINADOR DE TUTORÍA: Grower Orlando Tucto Mogollón 1.8 DOCENTE: Zully Lucila Celestino Paredes 1.9 DIRECTOR: Carlos Cosme II. FUNDAMENTACIÓN: Los estudiantes llegan a la secundaria con lo que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así como con un mundo y una historia personal. Es muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que reciban apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que los estudiantes cuenten con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención en el aspecto afectivo. La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar para que puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí. La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutoría juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formación integral a nuestros estudiantes, que los prepare para la vida como personas y miembros de una comunidad.
  • 2. III. OBJETIVOS: 3.1. Objetivo General: Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la IE. “Japón” 3.2. Objetivos Específicos:  Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE. “Japón”  Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.  Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia IV. CALENDARIZACIÓN:  Año académico : 2024  Inicio : 11 de marzo  Término : 17 de diciembre  Semanas : 36 semanas  Bimestre : 4 bimestre  Horas semanales : 2 horas semanales BIMESTRE I II III IV Duración Del 15 de marzo al 14 de mayo Del 17 al 21 de mayo Del 24 de mayo al 23 de julio Del 26 de mayo al 6 de agosto Del 9 de agosto al 7 de octubre Del 11 de octubre al 15 de octubre Del 18 de octubre al 17 de diciembre Semanas 8 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 7 semanas Horas efectivas 16 horas pedagógicas Vacaciones estudiantes 18 horas pedagógicas Vacaciones estudiantes 18 horas pedagógicas Vacaciones estudiantes 14 horas pedagógicas
  • 3. V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Descripción general del registro en el SIAGIE Portafolio Necesidades de aprendizajes Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los siguientes niveles de logro: El 17,8 % = AD El 18,9 = A El 34,4 = B El 28,9 = C Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI. Según las notas alcanzadas por el SIAGIE, los estudiantes se encuentran en los siguientes niveles de logro: 20.4 % Logro Destacado = AD 79.8 % Logrado = L No desarrollo evaluación de portafolio del estudiante Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los desempeños de Tutoría; por lo tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente. VI. SITUACIONES PARA EL 2024:
  • 4. N ° SITUACIÓN / EJES RESUMEN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHA I B II B III B IV B MEDIO WEB TV RADI O 1 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global. Reflexionamos sobre nuestro compromiso personal y colectivo de convivencia democrática e intercultural y reconocimiento de nuestra diversidad 03 SEMANAS 05/04/24 AL 23/04/24 x 2 Trabajo y emprendimien to en el siglo XXI Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos. 03 SEMANAS 26/04/24 AL 14/05/24 x
  • 5. colectivos. Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional. 3 Salud y conservación ambiental Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural. Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir la TB 04 SEMANAS 24/05/24 AL 18/06/24 X 4 Logros y desafíos del país en el bicentenario Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos. Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación y las Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario. 05 SEMANAS 21/06/24 AL 23/07/24 X
  • 6. demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso. 5 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global. Promovemos acciones para mejorar la sociedad 03 SEMANAS 09/08/24 AL 27/08/24 x 6 Salud y conservación ambiental Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita Promovemos el uso de la información para estar saludables y en armonía con el ambiente. 03 SEMANAS 30/08/24 AL 17/09/24 x
  • 7. entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural. 7 Descubrimient o e innovación Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos 03 SEMANAS 20/09/24 AL 08/10/24 X 8 Salud y conservación ambiental Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una perspectiva que Promovemos la prevención de la anemia. 04 SEMANAS 18/10/24 AL 12/11/24 x
  • 8. incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural. 9 Logros y desafíos del país en el bicentenario Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos. Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso. Construimos un mejor país. 03 SEMANAS 15/11/24 AL 17/12/24 x Experiencias de aprendizaje EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
  • 9. Situaciones propuestas Evaluación Diagnostica (Situación Sig. de evaluación) Ciudadanía y convivencia en la diversidad Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Salud y conservación ambiental Logros y desafíos del país en el Bicentenario Ciudadanía y convivencia en la diversidad Salud y conservación ambiental Descubrimiento e innovación Salud y conservación ambiental Logros y desafíos del país en el Bicentenario Posible título de la EaP Reflexionamos sobre nuestro compromiso personal y colectivo de convivencia democrática e intercultural y reconocimiento de nuestra diversidad Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos. Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir la TB Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario Promovemos acciones para mejorar la sociedad Promovemos el uso de la información para estar saludables y en armonía con el ambiente. Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos Promovemos la prevención de la anemia Construimos un mejor país Tiempo Del 15 de marzo al 02 de abril Del 05 a 23 de abril Del 26 de abril al 14 de mayo Del 24 de mayo al 18 de junio Del 21 de junio al 23 de julio Del 9 al 27 de agosto Del 30 agosto al 17 de setiembre Del 20 setiembre al 8 de octubre Del 18 de octubre al 12 de noviembre Del 15 noviembre al 17 de diciembre VII. PROPÓSITOS DEL GRADO. DIMENSIÓN CAPACIDAD Personal Social Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente tareas y problemas de su proceso desarrollo y de la vida en sociedad. Académica Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e involucrados con su propio proceso de aprendizaje.
  • 10. Vocacional Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones para que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida. Salud mental y corporal Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de conducta determinados por la interacción social. Ayuda social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. Cultura y actualidad Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional, nacional y global. Convivencia y disciplina Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. VIII. VALORES Y ACTITUDES Valores Actitudes Ante el área Convivencia Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus compañeros. Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.  Pide la palabra para expresar sus propias ideas.  Practica la empatía.  Respeta el turno de sus compañeros. Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado.  Es perseverante en sus metas fijadas. IX. TEMAS TRANSVERSALES: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal Nº 1  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Tema Transversal Nº 2  Educación para la vida saludable y de éxito. Tema Transversal Nº 3  Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.
  • 11. X. PROBLEMAS: (detectadas en la I. E.) Dimensiones Problemas Causas Consecuencia(s) Objetivos  Desarrollo Personal  Familias disfuncionales.  La pérdida valores y abuso de sustancias como el alcohol y las drogas.  Inestabilidad económica, emocional Perdida de principio de autoridad.  Concientizar el rol de la familia.  Fortalecer la paternidad responsable en los padres de familia con talleres.  Charlas para concientizar el uso adecuado de la tecnología.  Uso de la tecnología inadecuada a temprana edad  Padres permisivos.  Padres que desconocen de la influencia negativa del uso inadecuado de los celulares y redes sociales.  Uso inadecuado de su tiempo libre.  Asistencia irregular de los estudiantes.  Desarrollo de los aprendizajes  Estudiantes que no han desarrollado sus habilidades de aprendizaje.  Alimentación inadecuada.  Carencia de talleres en horas recreativas.  Bajo rendimiento académico en estudiante.  Deserción escolar.  Propiciar un Espacio de juegos tranquilos en horas de recreo.  Los tutores deben dar a conocer el compromiso para su análisis y aceptación en la primera reunión.  Indiferencia de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos  Bajo nivel cultural y padres conformistas  Estudiantes que muestran desinterés académico.
  • 12.  Social Comunitario.  Estudiantes vulnerables con riesgo al consumo de alcohol.  Poca práctica de valores éticos morales, cívicos y religiosos en los estudiantes.  Trabajo infantil y adolescente.  Necesidad de pertenencia al grupo.  Permisividad y sobreprotección de los padres.  Abandono paternal.  Inicio y consumo de alcohol y drogas en los estudiantes.  Actitudes de agresividad  Niños y adolescentes que asumen roles que no les corresponde.  Incumplimiento de los deberes escolares.  Promover el proceso reflexivo con los estudiantes para evitar el riesgo de consumo de alcohol.  Desarrollar charla s sobre la importancia de la práctica de valores en la familia.  identificar a estudiantes con este tipo de problema e informar a Mindes para su seguimiento. XI. OBJETIVOS PARA EL GRADO:  Acompañar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales en la institución educativa.  Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, , consumo de alcohol y drogas.  Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en los asuntos públicos.  Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de familia; brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para acompañar el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes. XII. ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE TUTORÍA Actividades (Ejemplos) N° I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
  • 13. Tutoría Grupal Sesiones de tutoría 31 6 9 9 7 Asambleas de aula (de estudiantes) 8 2 2 2 2 Actividades complementarias (ejemplo: paseos de integración, videos foro, etc.), Paseo por el día de la primavera. 8 2 2 2 2 Tutoría Individual Entrevistas individuales 32 8 8 8 8 Seguimiento y atención de situaciones particulares 3 3 3 3 Orientación a las familias Reuniones de aula (con padres de familia) 9 2 2 2 3 Entrevistas a familias de los estudiantes 32 5 10 9 8
  • 14. XIII. TUTORÍA GRUPAL Y TUTORÍA INDIVIDUAL: DIMENSIÓN OBJETIVOS POR DIMENSIÓN Actividades de tutoría grupal a. En el aula b. En la I.E. / fuera de la I.E. A M J J A S O N D DESARROLLO PERSONAL • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes a los que se les dificulta relacionarse con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de habilidades para socializar. • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes con problemas de autoestima, que generan bajo rendimiento escolar y muchas veces desmotivación hacia el estudio. • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes a los que aquellos que evidencian incapacidad para hacer frente a las diferentes dificultades que se le presentan en la vida diaria, poca resiliencia. • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes que no conocen sus fortalezas. casa: Fomentar la práctica de valores, para mejorar la relación entre estudiantes. Recepción de charlas dadas por el psicólogo (a) de la institución, relacionadas a la autoestima. Fortalecer en el estudiante la capacidad de resiliencia a través de medios de participación. Aplicación de diversos instrumentos para recoger información sobre la realidad contextual de nuestros estudiantes. En la IE /fuera de la IE: Utilizar el horario de atención a los estudiantes, para el trabajo personalizado con aquellos que requieren mayor atención. Trabajar con los padres y apoyo psicológico para atender a los estudiantes con problemas de autoestima y personalidad. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
  • 15. Realizar reuniones con los padres de familia una vez al mes durante el año escolar Reestructurar las sesiones de aprendizaje tomando en consideración los estilos y ritmo de aprendizaje de los estudiantes. X X X X X X X X X DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES • Orientar desde el punto de vista de la pedagogía centrada en el Potencial humano, Resolución de problemas, enfoque por competencias, dentro del marco de la Jornada Escolar completa, • Dirigir de manera coherente y organizada, respetando las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por las que el sujeto transita, la programación que se diseñará sobre la base de las demandas, necesidades y expectativas del estudiante. • Respetar las diferencias individuales, las necesidades y características personales del estudiante, evitando la clase magistral, de la transmisión de información, como estrategia metodológica básica, donde el orientado es un receptor del proceso orientador. X X X X X X X X X X X X X X X X X X DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO • Promover la integración de los estudiantes con el medio de donde proceden, acercando las experiencias locales y/o comunales a la IE, y viceversa. casa: Establecer acuerdos de convivencia y lineamientos sobre el cuidado y
  • 16. XIV. RECURSOS: 6.1. Recursos humanos:  Docentes  Estudiantes  Psicóloga  Especialistas del MINDES  Especialista del Hospital de  Policía Nacional del Perú  Compañía de bomberos de 6.2. Recursos materiales:  Papelógrafos  Multimedia  Plumones  Diapositivas de Power Point • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los Estudiantes a los que se les dificulta relacionarse con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de habilidades para socializar. • Generar un interés genuino en los estudiantes por los problemas de la comunidad. Promover la práctica del valor de la solidaridad ayudando a las personas con necesidades en las fiestas navideñas. prevención de nuestro ambiente. Fomentar la participación de los estudiantes en actividades cívicos, patrióticos y culturales, como forma de identificación del centro educativo. En la IE /fuera de la IE: Practicar el buen manejo de los residuos sólidos luego de su alimentación. Participación en los desfiles y actividades cívicas dentro y fuera de la I.E. X X X X X
  • 17.  Videos  Computadora XV. EVALUACIÓN: MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE ACTIVIDADES DE TUTORÍA LOGROS (CUALITATIVO - CUANTITATIVO) DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS Tutoría grupal Promover un buen clima en el aula Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de forma significativa. Algunos estudiantes no tienen la predisposición de interesarse por os temas a tratar. Trabajos en equipo Sesiones motivadoras con dinámicas Uso de elementos multimedia (música, videos) Tutoría Individual  Atender sus problemas socioemocionales, sino conocer aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas áreas curriculares y asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. Estudiantes no asisten a la atención individual. Estudiantes con problemas muy complejos y delicados.  Dialogo y orientación de forma confidencial sobre los problemas que presentan algunos estudiantes.  Visitas domiciliarias.  Citas con especialistas (psicólogo, DEMUNA, MINDES) Orientación a las familias Conocer e interactuar con los padres y madres de familia o apoderados, recoger sus expectativas y generar compromiso. Socializar y reflexionar sobre los avances, los aspectos que favorecen o influyen a favor o negativamente en los aprendizajes Orientamos sobre los resultados finales de los aprendizajes Inasistencia de algunos padres a las reuniones de aula y de atención a padres. Padres que no apoyan con la educación con sus hijos. Atención a los padres de todos los grados. Informar sobre los avances de los logros de sus hijos de forma individual y grupal. Reuniones de forma bimestral. Visitas domiciliarias
  • 18. Llata, 12 de marzo del 2024 Coordinador/a de Tutoría Tutor/a DIRECTOR