Clases sobre elaboración de hipòtesis

1. INSTITUCION EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA CRADO 11º
DOCENTE FREDY PADILLA BAUTISTA
FECHA………………………………………CLASENº…………
TEMA:Elaboración de hipótesis
SUBTEMA: La hipótesis
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cuatro periodos de clases
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
LOGRO:Reconocer el lenguaje y sus clasificaciones estructurales atendiendo a los
distintos signos, características y funcionalidades dentro de contextos del habla y
como un elemento más, fundamental para el abordaje y la comprensión de un texto.
COMPETENCIA:
 Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas,
morfológicas,fonológicasyfonéticasque rige laproducciónde enunciadoslingüísticos.
 Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como
escritosque se producenensituacionesrealespropias del intercambio comunicativo.
 Semántica: reconocery usar lossignificadosyel léxicode manerapertinente segúnlas
exigencias del contexto de comunicación.
 Literaria: ponerenjuegoenlosprocesosde lecturayescrituraunsaberliterariosurgido
de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento
directo de un número significativo de estas.
INDICADORES DEDESEMPEÑO
 Clasificar los textos dependiendo de sus características y del propósito
comunicativo de los mismos.
 Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
CONTENIDO
DEFINICIÓN DE HIPÓTESIS
Con origen en el término latino hypothesis, que a su vez deriva de un concepto griego, una
hipótesis es algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para extraer
de ello un efecto o una consecuencia. Su validez depende del sometimiento a varias pruebas,
partiendo de las teorías elaboradas. En el lenguaje coloquial es muy común su uso
indiscriminado, con un grado de inexactitud comparable al que sufre la palabra filosofía. Dada la
estrecha relación entre hipótesis e investigación organizada, resulta incoherente su uso para
hablar de opiniones vagas acerca de deportes, política y economía, entre otros temas polémicos.
Asimismo, este término se confunde muy a menudo con teoría, el primero de los componentes
de una hipótesis.

2. Desarrollo de una hipótesis
Para el método científico, una hipótesis es una solución provisoria y que aún no ha sido
confirmada para un determinado problema. De acuerdo a la información empírica que pueda
obtenerse en el trabajo de campo, la hipótesis podrá tener un menor o mayor grado de
fiabilidad. A continuación, encontramos los pasos a seguir para su construcción y desarrollo:
* Confección de preguntas, que surgen naturalmente del desconocimiento acerca del fenómeno
natural que se está estudiando.
* Búsqueda de posibles respuestas, siempre que se basen en procedimientos y teorías que
puedan ser probadas en el campo de la ciencia. Al contrario, aquellas que no se puedan probar
se consideran especulaciones y son ignoradas.
* Predicción de los resultados que se obtendrán al poner en práctica las respuestas
elaboradas.
* Experimentación y registro detallado de los hallazgos, de modo que se puedan reproducir
tantas veces como sea necesario si se reúnen las mismas condiciones.
* Análisis y procesamiento de los resultados obtenidos. Se intenta buscar una relación entre los
datos que se hayan registrado a lo largo de la realización de los diversos experimentos.
Además, se contrasta esta información con la predicción antes mencionada. Generalmente,
este análisis culmina en una expresión matemática para organizar la hipótesis, la predicción y
los resultados.
* Por último, se concluye si la hipótesis es verdadera o falsa, dependiendo del grado de
exactitud de la predicción.
Estos pasos devienen en una nueva hipótesis, que generará más predicciones y experimentos,
comprendiendo los ciclos de investigación que dan como resultado los avances científicos.
Tipos de hipótesis
Hipótesis de asociación o convalidación: son aquellas que establecen una determinada relación
entre dos o más de sus variables, de modo tal que al modificar una de ellas, alteremos directa
o indirectamente la variable dependiente. Un ejemplo sencillo: si el valor de y depende de x,
digamos que aumentar x puede resultar tanto en un incremento como en un decremento de y.
Hipótesis de relación de producción: el comportamiento o la alteración de una variable modifica
o influye en la variable dependiente. Ejemplo de influencia: una noticia de enfermedad produce
angustia. Con respecto al cambio de comportamiento: adquirir conocimientos acerca de
posibles tratamientos mejora los hábitos del paciente, para obtener una curación más pronta.
Hipótesis de relación causal: explican y predicen los hechos y fenómenos contemplando ciertos
márgenes de error. Este tipo de hipótesis se da cuando el comportamiento o la alteración de
una variable es el efecto de otra, causa, que no es extraña o aleatoria y que tiene lugar antes
que la primera. Un ejemplo claro es afirmar que la lectura mejora la ortografía, ya que leer (la
causa) ocurre antes de la supuesta mejora al escribir (el efecto), y el resultado no es siempre el
mismo.
"Hipótesis es una suposición o un axioma de una cosa, admirable como princípio, para dar
lugar por deducción a un sistema de proposiciones (teoremas) que son relativas a esa
hipótesis, por lo cual, pueden o no ser ciertas o posibles."
Ten en cuenta:
- Alta probabilidad de certeza y de demostración.
- Concordante o compatible con los hecho en cuestión.
- Reducir la cantidad de hipótesis para facilitar su enlace cuando deba demostrar hechos
relacionados entre sí.
Recuerda que la formulación de la hipótesis constituye el primer paso empleado en un proceso
demostrativo. En virtud de su probabilidad, la hipótesis debe ser comprobada, para llegar a la
certeza.

3. PASOS PARA REALIZAR UNA HIPÓTESIS
Una hipótesis es entendida como una o una suposición con relación a algún objeto de estudio o
y que tiene como función primordial la del problema que se va a investigar, teniendo en
consideración las variables que se presentan junto con las características del fenómeno.
El término hipótesis viene de la palabra griega “upo” que se refiere a la base de algo u apoyo,
más claramente dicho. Esta definición nos provee de un conocimiento primero e intuitivo de la
cómo se utiliza en el campo científico.
Por lo general, al formular una hipótesis se forma una predicción sobre algún tema que va a
describir de forma concreta lo que se espera que suceda con un objeto específico de estudio y
si se llegan a cumplir dichas condiciones.
Es gracias al científico Galileo que podemos usar este método experimental, del cual deriva lo
que hoy conocemos con el nombre de hipótesis y su empleo como parte del método científico.
Ya en los libros que datan del siglo XVII se llegan a consignar ciertos aspectos que son claves
para la formulación de hipótesis y la investigación científica, ello son:
1. Determinar los datos que se van a observar
2. Concebir una hipótesis explicativa acerca de los datos que se han observado
3. Desarrollo de algunos efectos o consecuencias que se deriven de la hipótesis que se ha
formulado
4. Averiguación de manera experimental si las consecuencias que se han realizado son
correspondientes a los hechos verdaderos.
Para formular las hipótesis se debe utilizar términos concretos y claros, de manera que se
puedan definir de un modo operacional con la finalidad de que otros investigadores puedan
corroborar o refutar los pasos que se han dado en esa investigación. Es por ello que toda
hipótesis debe estar disponible para que otros puedan realizar el contraste empírico.
Por otro lado, toda deducción debe ser sumamente objetiva, es por ello que están de más las
valoraciones de calidad que se puedan efectuar sobre los elementos, simplemente debe
plantearse la forma tal como un fenómeno se comporta en la realidad.
Otro punto muy importante al momento de plantear una hipótesis es que el investigador debe
ser muy específico. De este modo, se debe determinar todos aquellos indicadores que se van a
emplear para poder medir a las variables estudiadas.
De la misma manera, la hipótesis planteada debe estar de acuerdo con los recursos y las
técnicas disponibles para la investigación, ya que dependiendo de su alcance y de las
limitaciones es que dependerá la comprobación de la misma.
A su vez, siempre una hipótesis debe poder sostenerse en su marco teórico utilizado en la
investigación, el cual brindará el soporte para el análisis una vez que se empiece el contraste
con los datos que se deriven de los métodos empleados.
Es así que la hipótesis es la cual debe ayudar a la explicación de los fenómenos que se
estudien partiendo de las relaciones que se establezcan en las variables.
ACTIVIDAD.
Después de ver el video
1. RESUELVE Y JUSTIFICA TU RESPUESTA
“Comerpara tenerhuesossanossignificaingerirsuficientesalimentosricosencalcioy
vitaminaD”,es lacampaña que han estadosiguiendolosconsultoriosde laRegióndel Maule.
En particular,el calciose encuentraenmuchosalimentos,perolafuente máscomúnesla

4. leche yotros productoslácteos.Porejemplo,tomarunvasode leche,significan300
miligramos(mg) de calcio,ypara unAdultocon edadesentre 19 y50 años,se recomiendauna
dosisde 1000 mg segúnlaAcademiaNacional de Cienciasde los EE.UU.Sobre la base anterior,
se ha encuestadoaun grupo de Adultosconsultándose lacantidadde vasosde leche diarios
que consume,reuniéndoselasiguiente informaciónsegúnel lugarde origen:
CANTIDAD DE
VASOS DE
LECHE DIARIOS
NÚMERO DE
ADULTOS
URBANOS
NÚMERO
DE
ADULTOS
RURALES
0
1
2
3
4
36
28
21
12
3
5
14
22
27
32
Pero,enla recopilaciónde lainformación,envariosde loscasosse omite el lugarde origendel
Adulto,pararesolvereste problema,se plantealasiguiente hipótesis:H0:El Adulto proviene
de un lugar Urbano.H1: El Adultoprovienede unlugarRural.Se determinólasiguiente regla
de decisión:Se rechazaH0 si la personaseleccionadaconsume al menos4vasosde leche
diario.
Indique el tipo de hipótesisplanteada,ya sea Unilateral ó Bilateral ?. Justifique.
2. Analizay explicacon tus palabras el porqué de estashipótesis
1. Si siguescomiendochocolates,menosposibilidadde lograradelgazartendrás.
2. Comiendomuchaazúcar,posiblemente lleguesaladiabetes.
3. A la mayor alzadel costode lavida,menoscomprarastu casa.
4. Cuanto más libre eslajuventud,menosposibilidadeshayde que laSociedadmejore.
5. Cuanto más disciplinadasealajuventud,nadie caeráendrogadicciónydepravación.

5. INSTITUCION EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA CRADO 11º
DOCENTE FREDY PADILLA BAUTISTA
FECHA………………………………………CLASENº…………
TEMA:TIPOS DE LENGUAJE
SUBTEMA: identificación de los prefijos y los sufijos
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cuatro periodos de clases
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa
LOGRO: Reconocer e identificar la función y la importancia que cumplen algunos
prefijos y sufijos dentro de algunos contextos.
COMPETENCIA:
 Gramatical o sintáctica: Relacionoel significadode lostextosque leoconloscontextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido
 Textual: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento..
 Semántica: reconocery usar lossignificadosyel léxicode manerapertinente segúnlas
exigencias del contexto de comunicación.
 Literaria: Asumounaactitudcríticafrente alostextosque leoyelaboro,yfrenteaotros
tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos
INDICADORES DEDESEMPEÑO
 Conoce e identifica el uso y la función de algunos prefijos, sufijos e infijos
dentro de la construcción morfológica de distintos vocablos que sirven como
herramientas para el reconocimiento, la construcción y la funcionalidad de la
lengua y el lenguaje.
Utiliza y reconoce adecuadamente algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos.
CONTENIDO
Lenguaje Escrito
Lenguaje de la Imagen , Grafico o Visual,
Lenguaje Textual
Lenguaje Gestual,
Lenguaje Artistico,
Lenguaje Virtual.
Lenguaje Transcripto
Lenguaje Matematico
Lenguaje Articulado
Entendemos por lenguaje la capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento
y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos.

6. La función más importante del lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de
informaciones. Aunque este no es el único sistema de comunicación puesto que también
empleamos otros: la mímica, las posturas…. pero es el lenguaje oral el que ocupa un lugar
predominante.
La función de representación es la sustitución del objeto por la palabra. Es el rasgo distintivo
que diferencia el lenguaje del ser humano del lenguaje de los animales.
La función de organizar sus acciones por medio de la palabra.
El lenguaje actúa como factor regulador y estructurador de la personalidad y del
comportamiento social.
El lenguaje oral constituye un medio de identificación a un grupo social.
Lenguaje oral.
Está formado por sonidos.
Lenguaje escrito.
Está formado por letras
El lenguaje escrito no es más que un caso particular del lenguaje visual. En realidad hay
muchos lenguajes visuales que parecen tener reglas en común. Pensar en el lenguaje visual
nos puede ayudar a transmitir nuestros mensajes de forma más efectiva.
Cuando uno piensa en el lenguaje inmediatamente se asocia a la idea del lenguaje hablado o
escrito. Un lenguaje de carácter secuencial, en el que unos símbolos suceden a los otros y la
narración que construyen hace aflorar conceptos y/o emociones en nuestra mente.
No hay que extrañarse, según uno de mis diccionarios preferidos el lenguaje visual no existe,
no hay forma de encontrar dicho térmico. Pero sí que existe. Con sintaxis más o menos
conocidas y gramáticas peor o mejor articuladas, llevamos milenios usando los gráficos para
expresar ideas y conceptos. Lenguajes de carácter no secuencial en el que los dibujos
transmiten igualmente, pero a veces de forma mucho más efectiva, ideas y hasta sentimientos.
En realidad podemos pensar en múltiples lenguajes visuales con reglas sintácticas muy
específicas. Por ejemplo las señales de tráfico o la notación musical proporcionan un lenguaje
visual con significados muy precisos. También podemos hablar del lenguaje visual de los
gráficos de barras y de pastel o de los organigramas corporativos.
En el caso de las señales de tráfico, la combinación de unas pocas figuras geométricas como
triángulos, cuadrados y círculos con unos colores determinados y un conjunto de símbolos
como coches, bicicletas y hasta bocinas permite expresar un amplio surtido de prohibiciones,
obligaciones y situaciones de tráfico de forma inequívoca y perceptible en fracciones de
segundo.
El lenguaje escrito, aunque pueda parecer extraño, es un caso particular de lenguaje visual.
Tanto en su vertiente ideográfica como en la fonética un conjunto limitado de símbolos las
letras o los ideogramas junto con unas reglas específicas tales como la sintaxis, la gramática y
la ortografía permiten interpretar y reconstruir los sonidos del lenguaje hablado y, por tanto, su
significado. Así pues el lenguaje escrito es sólo uno entre muchos ejemplos de lenguajes
visuales posibles.
La mayoría de los diarios y revistas actuales están compuestos por lenguaje textual y lenguaje
de la imagen que también podemos llamar gráfico o visual. Al primero corresponden las
noticias, artículos, editoriales, crónicas, y titulares. Al segundo, las fotografías, mapas,
infográficos e ilustraciones diversas incluidas las caricaturas y dibujos. Ambos lenguajes son
igualmente importantes y sus combinaciones en cada página varían según los temas sobre los
que se informa y las características propias de cada periódico.

7. El lenguaje gestual se define como cualquier sistema organizado a base de gestos o signos
corporales, aprendidos o somategénicos, no orales, de percepción auditiva o táctil , empleados
por personas que, o bien no tienen una lengua común para comunicarse, o bien están
discapacitadas física o psíquicamente para usar el lenguaje oral.
Lenguaje artístico.
La creación artística es una función esencial del ser humano; arte y hombre son inseparables.
René Huyghe escribe: "No hay arte sin hombre, pero quizá tampoco hombre sin arte". El
hombre, para transmitir sus ideas y sus sentimientos, ha creado unos códigos basados en
sistemas de signos. Uno de esos códigos es el lenguaje articulado, sin el cual no sería posible
el progreso, el incremento de experiencias de la especie humana; otro es el lenguaje
matemático, que permite medir las dimensiones de la realidad material y fundamentar el
desarrollo de todas las ciencias de la naturaleza; otro es el ARTISTICO, ya que el arte es,
además de una forma de conocimiento, como la ciencia y la religión, que permiten el acceso a
diferentes esferas del universo y del hombre, un lenguaje, un medio de comunicación con el
que artista expresa imágenes de la realidad física y humana, y de las vertientes del psiquismo
(sentimientos, alegrías, angustias, esperanzas, sueños)
Lenguaestándary variedadessociales:
*La lenguaestándary la norma:Se denominalengua estándaralalenguaconsideradacomoel
modeloideal que todosloshablantesde unidioma debe conocerysaberusar.La lengua
estándarreúne unsistemade normasde todo tipo, ortográficas.(Lanuestraesel castellano).
*Las variedadessocialesdelidioma(registros idiomáticos).
Nivelesde lalengua.
*Nivel culto:Esel que se acerca enmayor gradoa la lengua estándar,yaque lanorma se
cumple de unmodo másestricto.
Las características principalesdelnivel culto son:-Lacorrecta pronunciación,Lariquezaléxica,
y el empleode construcciones sintácticas bienestructuradas(usode neologismos cultismos,
citas literarias,fechas.
*Nivel vulgar.
..Nada
*Las jergas:-Lasjergasprofesionalesson médicos,abogados,políticos yeconomistas.
-Las jergassociales:Las características lingüísticas.Lasjergasdel hampade las jergasjuveniles,
la jerga de losgitanos, lajergacarcelariay la jergadel mundode la droga.
-esquema:culto, técnico,científicooliterario...-coloquial,familiar...-vulgar=jergas.
**Las variedades segúnlasituación comunicativa:
*Los registros lingüísticos:Cuantomayorserálacompetenciacomunicativadel hablante,
mayor posibilidad tendráde modificarel registroyadecuarloa lasituación enque se
encuentre.Sinembargo,unapersonapocoinstruidaesincapazde modificarel registro
lingüístico.Estosucede,porejemplo,conloshablantesque se expresansiempreconunnivel
coloquial.
-El registroformal:Se manifiestaenunempleocuidadode lalengua.
-El registroinformal:Se caracterizaporel uso menoselaborado, másfamiliarde lalengua.,se
busca laexpresión de laafinidadydel afectopormediode hipocorísticos oexpresiones
emotivas.

8. *La lenguacoloquial:Esel registro másutilizadoenlavidacotidiana.La expresión lingüísticaes
relajaday espontánea,porloque sonfrecuenteslasincorrecciones.,Se tiendearespetarla
norma.
-Losrasgos lingüísticos sonlossiguientes:
-Utilización de muletillas.
-El empleode apócopes.
-Palabrasbaúl o comodín:son palabrasque noexpresannaday con ellaspodemosreferirnosa
muchascosas, como laspalabras cosa, es,haber.
-Uso de deícticos:Uso de demostrativos, este,ese oaquel,pronombrespersonaleso
adverbios.
Las jarchas se imbrican en la moaxaja como un estribillo de escasos versos en lengua
romance, hebreo o árabe vulgar al final de la moaxaja. Otra manifestación poética de
características similares, el zéjel, se diferencia por dispersar los versos por todo el
poema.
Ejemplos de jarchas
“¡Tant’ amáre, tant’ amáre,
habib, tant’ amáre!
Enfermaron uelios gaios,
e dolen tan male.”
Que, traducido al castellano, significaría lo siguiente:
“¡Tanto amar, tanto amar,
amigo, tanto amar!
Enfermaron unos ojos antes alegres
y ahora duelen tanto.”
ACTIVIDAD
1. Lee el contenido de las copias
2. Elabora un resumen del contenido y consígnalo en tu cuaderno
3. Resuelve el taller sobre Tipos de lenguaje

9. INSTITUCION EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA CRADO 11º
DOCENTE FREDY PADILLA BAUTISTA
FECHA………………………………………CLASENº…………
TEMA:Raíces grecolatinas
SUBTEMA: identificación de los prefijos y los sufijos
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cuatro periodos de clases
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa
LOGRO: Reconocer e identificar la función y la importancia que cumplen algunos
prefijos y sufijos dentro de algunos contextos.
COMPETENCIA:
 Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas,
morfológicas,fonológicasyfonéticasque rige laproducciónde enunciadoslingüísticos.
 Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como
escritosque se producenensituacionesrealespropias del intercambio comunicativo.
 Semántica: reconocery usar lossignificadosyel léxicode manerapertinente segúnlas
exigencias del contexto de comunicación.
 Literaria: ponerenjuego enlosprocesosde lecturayescrituraunsaberliterariosurgido
de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento
directo de un número significativo de estas.
INDICADORES DEDESEMPEÑO
 Conoce e identifica el uso y la función de algunos prefijos, sufijos e infijos
dentro de la construcción morfológica de distintos vocablos que sirven como
herramientas para el reconocimiento, la construcción y la funcionalidad de la
lengua y el lenguaje.
Utiliza y reconoce adecuadamente algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos.
CONTENIDO
Lengua Española
Morfología:Los monemas

10. LOS MONEMAS
El monema es la unidad de la primera articulación del signo lingüístico. Esto quiere
decir que cualquier palabra puede ser dividida en unidades más pequeñas, dotadas de
un significante y un significado. Así pues, una palabra podrá estar constituida por uno o
más monemas.
LOS LEXEMAS
No todos los monemas significan de la misma forma. Distinguimos, en primer lugar,
los lexemas, que son los que aportan el significado fundamental de la palabra; por ello
se dice que son como la raíz de la palabra.
LOS MORFEMAS
Además tenemos otros tipos de monemas, los morfemas, que desempeñan dos
funciones:
- añaden nuevos matices a la significación básica del lexema y
- sirven para relacionar unos lexemascon otros.
Clases de morfemas.
Morfemas dependienteso trabados: son aquellos que necesitan unirse a un lexema para
tener significado.
Morfemas dependientesderivativos o afijos.
Modificar el significado básico del lexema.
Sufijos: si se colocan después del lexema.
Prefijos: si preceden al lexema.
Interfijo: Se sitúan entre los prefijos y sufijos para evitar la cacofonía ( sonido
desagradable ) entre dos sonidos. No tienen ninguna significación.
Morfemas dependientesgramaticales. Frente a los afijos, otros morfemas no sólo
modifican el significado básico del lexema, sino que ademásnos sirven para relacionar
esa palabra con otras. Ocupan siempre la posición final de la palabra y sirven para
expresar los accidentes gramaticales. Se llaman flexivosporque nos muestran las
diversas posibilidades o flexionesde una palabra. Los morfemas flexivos del verbo
reciben el nombre especial de desinencias.La información que ofrecen es de tipo
gramatical, como el género, el número, la persona, el modo, etc.
Morfemas independienteso libres: son aquellos que no necesitan ir unidos a ningún
lexema, sino que forman por sí solos una palabra. Son morfemas independientes los
determinantes, las preposiciones y las conjunciones.
CLASES DE PALABRAS SEGÚN SUS MONEMAS
Atendiendo a los distintos tipos de monemas que pueden componer una palabra,
estas pueden clasificarse en distintas clases:
Simples: un sólo lexema o un morfema independiente. Ej:cocodrilo: lexema; en:morfema
independiente.
Derivadas: un lexema másmorfemas derivativos o afijos. Ej: avion-eta:lexema+morfema
derivativo
Compuestas: dos o más lexemas. Ej: motocarro: lexema+lexema.
Al formar una palabra compuesta, tenemos que tener en cuenta que unimos las
palabras y, en parte, los significados, pero el significado final no equivale a la suma de
los significados parciales, sino que se refiere a una realidad nueva. Se suman
significados lingüísticos, no referentes.

11. También hay que tener en cuenta que muchas palabras compuestas se han formado
partiendo de lexemaslatinos y griegos, para referirse a nuevas realidadesque no
existían ni en tiempos de los griegos ni de los romanos. Ej:televisión: lexema+lexema.
Parasintéticas: Hay dos conceptos diferentes de parasíntesis, que no guardan relación
entre sí.
Dos o más lexemasmás morfemas derivativos o afijos. Es decir, es la suma de
composición más derivación. Ej: baloncestista: lexema+lexema+sufijo.
Prefijo más sufijo que se necesitan obligatoriamente. No existe la palabra formada por el
prefijo más el lexema, o el lexema másel sufijo.Ej: engranaje: prefijo+lexema+sufijo, sin
que exista *engrano ni *gramaje.
LA BASE SIGNIFICATIVA Y LOS MORFEMAS CONSTITUYENTES
Podemos distinguir las distintas clases de palabrasatendiendo al modo de significar
de las palabrasy a sus morfemas característicos. Por ello conviene distinguir entre la
base significativa y los morfemas gramaticales.
Base significativa: el significado resultante de la suma del significado del lexema más
las modificaciones expresadas por los morfemas derivativos o afijos, pues éstos añaden
matices al significado.
Morfemas gramaticales: Podemos distinguir las diferentes clases de palabraspor los
morfemas que las caracterizan. Veremosque cada clase de palabra tiene unos morfemas
gramaticalescaracterísticos, que siempre están presentes: son los morfemas
constituyentes de las diferentes clases de palabras.
En español, distinguimos nueve clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
determinantes, verbos, adverbios, pronombres, conjunciones e interjecciones.
Morfología: Raíces/Prefijas- Sufijas Grecolatinas
PREFIJOS
/RAÍCES
Origen Significado
SUFIJOS
/RAÍCES
Origen Significado
a-
anfi-
anti-
archi-
bi-/bis-
circun-
en-
endo-
epi-
en-
ex-
extra-
helio-
hemi-
hemo-
hiper-
hipo-
i-/in-
iso-
gr.
gr.
gr.
gr.
lat.
lat.
gr.
gr.
gr.
gr.
lat
lat.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
lat.
gr.
'sin'
'alrededor'
'contra'
'el primero'
'dos'
'alrededor'
'dentro'
'dentro de'
'encima'
'bueno''fuera de'
'fuera de'
'sol'
'medio'
'sangre'
'exceso de'
'debajo'
'en'
no'
'igual'
-algia
-arqua/-ía
-atra
-bio
-cefalo/-ia
-ciclo
-cidio
-cracia
-crono
-dermo
-doxa
-dromo
-edro
-estesio/a
-fago/-
fagia
-filia
-fobo/ia
-fono
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
lat.
gr.
lat.
'dolor'
'mando'
'médico'
'vida'
'cabeza'
'círculo'
'que mata'
'gobierno'
'tiempo'
'piel'
'opinión'
'carrera'
'cara'
'sentir'
'comer'
'afición'
'aversión'
'sonido'
'forma'

12. macro-
micro-
mini-
minus-
multi-
necro-
neo-
oftalmo-
omni-
oto-
pan/pant-
pede/peda-
peri-
per-
peri-
pluri-
plus-
poli-
post-
pre-
proto-
semi-
sin-
sota-
sub-
super-
supra-
tele-
tetra-
trans-
ultra-
uni-
vice-
gr.
gr.
lat.
lat.
lat.
gr.
lat.
gr.
lat.
gr.
gr.
gr.
lat.
lat.
gr.
lat.
lat.
gr.
lat.
lat.
gr.
lat.
gr.
lat.
lat.
lat.
lat.
gr.
gr.
lat.
lat.
lat.
lat.
'grande'
'pequeño'
'pequeño'
'menos'
'muchos'
'muerto'
'nuevo'
'ojo'
'todo'
'oído'
'todo'
'niño'
'casi'
'a través de'
'al rededor'
'varios'
'más'
'varios'
'después'
'antes de'
'el primero'
'medio'
'con'
'debajo'
'bajo'
'sobre'
'sobre"
'lejos'
'cuatro'
'al otro lado'
'más allá de'
'uno'
'en lugar de'
-forme
-foro
-fugo/a
-gamia
-geno
-gono
-grafía/o
-itis
-latría
-litos
-logía
-mancia
-manía
-megalia/o
-metro/ía
-morfo
-oide
-oma
-ónimo
-osis
-patía/pata
-
pode/podo
-poli
-ptero
-rragia
-sclerosis
-scopio
-semia
-teca
-terapia
-tomo/-ía
-uria
-voro
-zoo
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
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gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
gr.
lat.
gr.
'llevar'
'que ahuyenta'
'matrimonio'
'origen'
'ángulo'
'escritura'
'inflamación'
'adoración'
'piedra'
'estudio'
'adivinación'
'afición'
'grande'
'medida'
'forma'
'parecido a'
'tumor'
'nombre'
'enfermedad'
'enfermedad'
'pie'
'ciudad'
'con alas'
'derrame'
'endurecimiento'
'ver'
'significación'
'armario,depósito'
'curación'
'cortar'
'orina'
'que come'
'animal'
ACTIVIDAD
1: Elabora una tabla con el primer ELEMENTO GRIEGO, significado y ejemplos
PRIMERELEMENTO SIGNIFICADO EJEMPLO
Aero- Aire Aeropuerto-aerotransportable
2. Elabora una tabla con el 2º ELEMENTO GRIEGO, significados y ejemplos
SEGUNDO ELEMENTO SIGNIFICADO ELEMENTO
-algia Dolor Cefalalgia-gastralgia