3. Objetivos
Comprender y analizar los distintos paradigmas, tipos y estilos de
liderazgo educativo y su relación con los modelos de gestión escolar,
valorando aquellos que promueven un liderazgo horizontal;
analizar y reflexionar sobre la visión, misión y rumbo que deben tomar
las instituciones educativas en el siglo XXI;
comprender la importancia del rol directivo en la conformación de
Comunidades Profesionales de Aprendizaje basadas en la colaboración,
el liderazgo distribuido y la continua reflexión de las prácticas mediante
el uso de distintos instrumentos;
valorar la necesidad y relevancia, desde el rol directivo, de la lectura y
análisis de datos e indicadores para la toma de decisiones estratégicas
e informadas orientadas al aprendizaje;
adquirir competencias para reconocer dificultades en la gestión
institucional y pensar alternativas viables a partir de los nuevos
modelos de liderazgo;
conocer modos y herramientas para acompañar e impulsar el
desarrollo profesional docente como clave para la mejora;
apropiarse de herramientas conceptuales y prácticas para construir
modos de gestión y liderazgo escolar innovadores centrados en el
aprendizaje activo de los estudiantes y en la significatividad de sus
aprendizajes;
experimentar posibles desafíos propios de la gestión escolar.
4. Eje 2 - Culturas de colaboración. Escuelas con
líderes que aprenden
¿Cómo nos organizamos?
Eje 1 - Liderazgo educativo y gestión escolar
Eje 3 - Desarrollo profesional docente y
evaluación del desempeño
DESAFÍO 1
19/05
DESAFÍO 2
Primera entrega 10/06
Entrega final y presentación
oral 23/06
5. Información y
pautas
generales
Espacio de consulta y tutoría: miércoles de
19.00 a 20.00 hs
Participación activa en clase presenciales y
campus (foros de debates y/o actividades)
Evaluación y retroalimentación formativa
Avisos y foro de consulta por campus
Entrega y aprobación de 2 Desafíos
75% de asistencia
6. Eje 1 - Tópico de reflexión
¿Cómo es un líder educativo hoy y
de qué manera gestiona
instituciones en clave de mejora e
innovación escolar?
7. TEXTO
TEXTO
Eje 1 -
¿Quién es un líder?
Persona que encabeza y
dirige un grupo o
movimiento
social, político, religioso,
entre otros.
9. TEXTO
TEXTO
Eje 1 -
¿Quién es “líder”?
¿Qué características, cualidades que se nombran en el video reconocen en estos personajes?
10. Liderazgo
“Proceso de influir en otros para facilitar el logro de
objetivos pertinentes para la organización”
(Ivancevich, 2005, p. 492).
11. Liderazgo
“Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en
una situación, dirigida a través del proceso de
comunicación humana a la consecución de uno o
diversos objetivos específicos”
(Chiavenato, 2004, p. 458).
12. Clarificación de términos
Influencia: ayudar, intervenir, apoyar, contribuir y respaldar a otros;. Puede haber
uso de algún tipo de poder, dependiendo de si se cuenta con autoridad formal o
informal.
Poder: presencia psicológica del jefe ante sus colaboradores. Son los atributos de
impacto e influencia del líder sobre la comunidad que lo sigue. Es utilizado como
la fuerza para cambiar algo o mejorar.
Autoridad: es la que se otorga a una persona en una organización formal, para dar
órdenes y que sean ejecutadas. Depende de la posición o nivel que se ocupe
dentro de la estructura organizacional, para tener mayor o menor autoridad.
13. Conceptualizaciones iniciales
El liderazgo sigue siendo un enigma
El liderazgo es un componente de la dirección. El liderazgo es necesario pero no
suficiente. Además se necesita conocimiento.
El liderazgo es como la belleza: Difícil de definir, pero fácil de reconocer cuando uno lo
observa.
Liderazgo es la capacidad para coordinar un grupo o equipo de personas y motivarlas
para que consigan los objetivos.
El líder es el alma (visionario, creativo, etc.); el administrador o director; es la mente de la
organización (racional, práctico, analítico y emocional).
16. Comunicación
¿Por qué resulta importante reflexionar
constantemente sobre el liderazgo educativo?
● En muchos países hay una creciente inquietud de que la función del director
diseñada para las necesidades de una época diferente pueda no ser adecuada
para enfrentar los desafíos de liderazgo que las escuelas encaran en el siglo XXI.
● Aunque los países están adoptando enfoques más distribuidos y colaborativos al
liderazgo, en la mayoría de los países aún es el director quien tiene la carga mayor
de responsabilidades de liderazgo en el nivel escolar (OECD, 2004b).
● Las diferencias en el nivel escolar o los factores contextuales son implicaciones
importantes para la práctica de liderazgo. Leithwood (2005) encontró aspectos del
“contexto organizacional o social extenso en el que trabajan los directores” que
ejercen un impacto en sus prácticas. Estos aspectos incluyen: información de
antecedentes de los estudiantes, ubicación de la escuela, tamaño de la escuela,
asignación gubernamental o pública contra asignación no gubernamental, tipo
de escuela y nivel escolar, etc.
17. Comunicación
¿Cuáles son los modelos y tipos de liderazgo en las
organizaciones educativas actuales?
● Existen diferentes modelos y tipos de liderazgo.
● Se aplican según las necesidades, contextos y objetivos de
cada institución.
18. Liderazgo situacional
● Este tipo de liderazgo se basa en la adaptación del líder al
contexto en el que se encuentra la organización educativa.
● El líder situacional puede adoptar diferentes estilos de liderazgo
según la situación, lo que le permite ser más efectivo y eficiente
en su trabajo.
19. Liderazgo participativo
● Este modelo de liderazgo se enfoca en la colaboración y la
participación activa de los miembros de la organización
educativa en la toma de decisiones.
● El líder participativo promueve la creatividad y la innovación,
fomentando un ambiente de trabajo inclusivo y colaborativo.
20. Liderazgo participativo
● Este modelo de liderazgo se enfoca en la colaboración y la
participación activa de los miembros de la organización
educativa en la toma de decisiones.
● El líder tiene mínima participación supervisando.
● El líder participativo promueve la creatividad y la innovación,
fomentando un ambiente de trabajo inclusivo y colaborativo.
21. Liderazgo autocrático
● Este tipo de liderazgo se enfoca en el control y la toma de
decisiones unilaterales por parte del líder.
● La comunicación es unidireccional, descendente, el poder y la
toma de decisiones es centralizada.
● Los líderes autocráticos suelen ser dominantes y autoritarios, y
toman decisiones basadas en su propia visión y perspectiva.
22. Liderazgo democrático
● Este tipo de liderazgo se enfoca en la participación activa de los
miembros de la organización educativa en la toma de decisiones,
pero con la dirección y guía del líder.
● Los líderes democráticos promueven la colaboración y el diálogo, y
toman decisiones basadas en el consenso y la opinión de todo el
equipo.
23. Liderazgo Directivo
● Es formador y facilitador
● Empodera a las personas a su cargo (empowerment)
● Distribuye Liderazgo
● Comparte información
● Construye consenso con una visión y una estrategia amplias.
● Direcciona con valores compartidos para alcanzar las metas
● Promueve una cultura saludable y un clima de bienestar
● Desarrolla el poder de las conversaciones, las relaciones y las
redes dentro de los equipos de trabajo.
Fuente: Anatomía de un líder (1994) en HBR, Liderazgo para el siglo XXI (1996) en McGraw Hill, El trabajo del Líder (1993)
en HBR
24. Liderazgo Directivo
● Logra compromiso
● Se centra en la calidad educativa y la mejora escolar
● Colabora e integra
● Respeta y promueve la diversidad
● Está abierto al aprendizaje y la innovación continuos.
● Es globalmente competitivo
● Manifiesta un enfoque amplio: su comunidad escolar, el barrio, la
ciudad, la sociedad, etc.
Fuente: Anatomía de un líder (1994) en HBR, Liderazgo para el siglo XXI (1996) en McGraw Hill, El trabajo del Líder (1993) en
HBR
25. Liderazgo Transaccional
El liderazgo transaccional sostiene que las relaciones líder-liderados
se basan en una serie de cambios o pactos implícitos.
“Es un buen administrador que no pretende cambiar radicalmente el
estado de las cosas”.
Su regla de conducta es la adaptabilidad, o lo que es lo mismo, las
satisfacción de las inquietudes para que los dirigidos se esfuercen en
la dirección adecuada.
26. El líder transaccional comienza definiendo los objetivos que espera de los equipos
de trabajo. Ofrece retroalimentación según se alcance o no los objetivos.
El feedback ayuda al aprendizaje y proporciona un incentivo para que todos/as se
esfuercen en la dirección adecuada.
Este tipo de liderazgo a veces termina fomentando un culto a la personalidad de
unos pocos.
Liderazgo Transaccional
27. Liderazgo Transformacional
Este modelo de liderazgo se enfoca en inspirar y motivar a los
miembros de la organización educativa para lograr objetivos
comunes.
Los líderes transformacionales suelen ser carismáticos y visionarios, y
utilizan la comunicación efectiva para lograr el compromiso y la
cooperación de su equipo.
28. Liderazgo Transformacional
Incorpora la función inspiradora y catalizadora del líder que es capaz
de impulsar a sus colaboradores a conseguir metas más elevadas de
lo que se cree posible en una situación dada.
El líder transformador es un apasionado del cambio, que puede
modificar las aspiraciones, ideales, motivaciones y valores de sus
subordinados.
Para ello, el líder posee tres cualidades esenciales: carisma,
consideración individualizada (interés por las personas que conduce)
y estímulo intelectual (competente y visionario).
29. Los líderes transformacionales son aquellos que
estimulan e inspiran a sus seguidores tanto a conseguir
resultados extraordinarios, como, en el proceso mismo
a desarrollar su propia capacidad de liderazgo.
Liderazgo Transformacional
30. Liderazgo Distribuido
● Liderazgo colectivo
● Autoridad no asociada al cargo (más de un líder) o al individuo.
● El líder formal debe habilitar su desarrollo.
● Leithwood et al (2006: 13) y otros estudios demuestran mayor
influencia en las escuelas y en el aprendizaje.}
● Su esencia es la cooperación.
● Se ejerce colectivamente
● Produce una transformación individual y a la vez colectiva.
● Se apoya en el concepto de sinergia
Weinstein, J. (2016). Liderazgo educativo en la escuela: Nueve miradas.
Las investigaciones más recientes de esta nueva visión del liderazgo en el plano escolar son
las de Spillane, Halverson y Diamond (2001-2004) Macbeath (2005).
31. Enfoques de liderazgo orientados al aprendizaje
Liderazgo
transaccional
Liderazgo
transformacional
Liderazgo
distribuido
Aprendizaje
32. Algunas definiciones de Liderazgo escolar
La labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las
intenciones y metas compartidas de la escuela.
Los líderes formales sólo son líderes genuinos en la medida que
desempeñen esas funciones.
Las funciones del liderazgo pueden realizarse de muchas maneras,
dependiendo del líder individual, del contexto y del tipo de metas que se
persiguen.
Leithwood, 2009
33. Algunas definiciones de Liderazgo escolar
La tarea de movilizar a otros para articular y conseguir intenciones y metas
compartidas en el centro educativo (Bush y Glover, 2014; Leithwood y
Riehl, 2005) involucrando a la comunidad escolar en un proyecto común
de mejora (Elmore, 2008).
34. En resumen… Cuatro afirmaciones sobre el liderazgo escolar
1. El liderazgo educativo contribuye de manera importante al
mejoramiento del aprendizaje escolar.
2. El liderazgo en las escuelas es ejercido en primer lugar por los
directores y los profesores, y puede ser distribuido a otros.
3. Un conjunto de prácticas básicas de liderazgo es valioso en
prácticamente todos los contextos.
a. Establecer rumbo
b. Desarrollar a las personas
c. Rediseñar la organización
4. Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de estudiantes
establecen las condiciones necesarias para promover el logro escolar,
la equidad y la justicia.
Leithwood, 2009
38. Actitudes y habilidades de un líder educativo
Desarrollo de relaciones
Comunicación
Orientación a metas
Flexibilidad
Motivación
Comprensión del cambio
Coherencia
Retroalimentación
Apertura al conocimiento
Toma de decisiones
Manejo de conflictos
Autoconciencia
39. El arte del liderazgo
Si el liderazgo es un arte, el líder tiene que ser un artista, debe
sentirse y saberse artista, y tiene que ser capaz de ver mucho
más allá de lo inmediato y racional.
Como buen artista, el líder, viendo lo que todos ven, ve su
sueño, aunque este no haya llegado, trae el futuro al presente
y sabe despertar en los demás la emoción por lo que él sueña.
Del Pozo, 2016
41. Les proponemos una actividad individual de introspección
Completar al menos dos de las tablas. Al finalizar invitaremos a compartir al que quiera (y
solo a algunos) y a comentar qué le agregarían, qué les parece que le falta a tabla.
