El documento describe un modelo de aprendizaje basado en experiencias significativas donde los estudiantes pueden sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. La autora implementa este enfoque en sus clases de matemáticas a través de actividades diagnósticas, explicaciones, modelaciones, talleres y juegos para estimular la creatividad de los estudiantes y mejorar su comprensión. Comparte la experiencia de enseñar el concepto de multiplicación a niños de 7-8 años a través de hojas para colorear y naipes con problemas, logrand

1. APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
(APRENDIZAJE VIVENCIAL)
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
estudiante puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
En mi experiencia como docente he podido conocer varios modelos pedagógicos los
cuales, me han permito establecer experiencias significativas con algunos estudiantes.
En mi práctica educativa en la asignatura de Matemáticas he implementado algunas
estrategias educativas de acuerdo al constructivismo y la pedagogía conceptual; donde
con ellas se busca que los estudiantes se apropien de los conceptos y los apliquen de
una manera competente.
En las clases siempreparto con actividades diagnosticas las cuales sonteórico prácticas
(en algunas ocasiones a través de actividades que son juegos) que me permitan conocer
los conceptos previos que tienen los estudiantes; luego se realiza la explicación de los
contenidos, luego realizo una modelación del tema explicado por medio de ejercicios,
luego se dejaran las actividades de experiencia significativa (talleres, guías o juegos)
para ayudar a fortalecer los conceptos aprendidos en los estudiantes; donde se realizará
seguimiento de los procesos de aprendizaje de dichos estudiantes; por medio de la
participación de los estudiantes a través de la socialización de las diferentes actividades
dejadas y así ellos pueden darse cuenta de sus respectivos errores y hacer las
correcciones necesarias y por último se realiza la evaluación (quiz, guía o evaluación) y
ver el grado de apropiación de los contenidos.
Con estas diferentes actividades (talleres, guías o juegos) se pretende estimular la
creatividad de los estudiantes para que a través de prácticas mejoren sus procesos de
comprensión y apropiación de los conceptos.
Ahora voy a compartir una experiencia con estudiantes de 7 a 8 años de edad:
Con niños de tercero: Esta experiencia la tuve en el colegio Champagnat donde el área
de matemáticas utilizaba el constructivismo, yo nunca había trabajado con niños
pequeños, las directivas del colegio me pidieron el favor de fortalecer el área de
matemáticas en la básica primaria, no voy a negar que sentí mucho susto porque
enfrentarme a grupos que nunca había manejado y porque sabía que con los pequeños
se debe trabajar de manera más lúdica; pero al igual debía exigirles en sus procesos de
aprendizaje, me toco empezar a estudiar bien las cartillas que trabajaban con los niños
y adecuar el material didáctico que podía utilizar con los pequeños para que los
contenidos fueran apropiados por cada niño, esto implicaba el aprender a trabajar como
los niños les gustaba: en el piso, con juegos, con colores e ir conociendo las diferentes
formas con que los niños se les facilitaba el aprendizaje, con los juegos me podía dar
cuenta que conceptos previos ellos manejaban y donde presentaban falencias en sus
contenidos, el entender como docente que hay conceptos que nosotros consideramos
obvios y para los estudiantes no lo son. Para mí fue una experiencia muy bella porque
aprendí como podía enseñarles a los pequeños los diferentes contenidos que los
estándares exige para este grado.
Voy hacer referencia de la manera que aborde el concepto de multiplicación: se partió
con una actividad donde se entregó una hoja para colorear y venia por grupos de figuras
(flores, dulces, pelotas, etc en grupos de a 2, de a 3, 4…) fuera de pintar se les pedía
que escribieran la cantidad de figuras u objetos que habían en total, en una actividad
posterior se les entregaba un cuadro que venía con los dibujos también por grupos ellos
tenían que escribir con que operación podían expresar la cantidad total de objetos y

2. había otra columna para escribir de manera abreviada la operación que utilizaban,
fueron pocos los que llenaron la última columna; pero al realizar el acompañamiento del
desarrollo de esta actividad sirvió para identificar que estudiantes tenían claro el
concepto de multiplicación y en la socialización me apoye en los niños que lo habían
hecho bien para que fueran ellos los protagonistas de este aprendizaje ante los
compañeritos y así los demás niños alcanzaran una acercamiento al concepto de
multiplicación, luego se pasa a reforzar con el manejo de la cartilla que trae diferentes
actividades para afianzar y fortalecer este concepto, una de las actividades que a los
niños les gusto era el manejo de unos naipes donde eran cuadros de cartulina dividido
en 4 y en este venia planteada una situación, por ej: si un Carmelo (en dibujo) al frente
venia el costo ($100) , en el cuadro inferior aparece otra cantidad de caramelos y ellos
deben escribir el costo de los caramelos.
$100
?
Con este tipo de juego se pretendía afianzar y fortalecer el proceso de aprendizaje en
el concepto de multiplicación y se logra en un 80% de los niños.