Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades matemáticas y de lectoescritura en niños de 6-7 años a través de actividades lúdicas. El objetivo general es desarrollar la independencia y seguridad de los niños en los procesos lógicos y matemáticos. Se utilizará un enfoque constructivista y participativo con talleres que estimulen la imaginación, autonomía e interpretación lógica a través de juegos con números, palabras, sopas de letras y lectura compartida.

2. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el niño la capacidad de independencia y seguridad en el proceso lógico
matemático, mediante la incorporación de estrategias numéricas teniendo en cuenta sus
necesidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Estimular y potenciar el desarrollo lógico matemáticos para que el mundo de los símbolos y
figuras sean accesibles.
•Recrear su imaginacion por medio de actividades númericas .
• desarrollar la autonomia y la independencia con respecto a la lógica en los números.
COMPETENCIAS:
•Desarrollar procesos de operaciones aritmeticas elementales ,para que el mundo de los
números y figuras sean accesibles.
•Recrear su imaginación por medio de actividades lúdicas que le permitan de forma gradual
llegar a un aprendizaje sencillo del calculo.
•Desarrollar la autonomía e independencia para concebir la concepción del numero en forma.

3. JUSTIFICACION:
El proceso logico matematico se inicia cuando el niño trae un cumulo de
conocimientos que son necesarios para comprender y adueñarse de mensajes
expresados a traves de simbolos y figuras, que sirven para interpretar
emociones, ideas, pensamientos, sentimientos, y que puedan ser saboreados con
agrado. Para que este proceso deje de ser una forma de comunicacion compleja.
La importancia de que el niño desarrolle su proceso logicomatematico en forma
clara y que sea capaz de entender la concepcion de numero en forma. Para la
posterior generación de problemas numericos, la semejanza y difrencia, el
espacio y la geometria, las medidas y mediciones que son una asociacion logico
matematico, y es alli donde radica la complejidad que se requiere para diversos
mecanismos del desarrollo intracerebral.
El presente trabajo busca contribuir con ayudas pedagogicas a los niños,
ayudandoles a nivelar las disparidades entre lo que son capaz de hacer y lo que en
realidad hacen.
METODOLOGIA
-participativa, individualizada anclada en el aprendizaje significativo según
Ausbel “ plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
-

4. - Además nos dice que los aprendizajes previos, son los que deben estar antes
del aprendizaje significativo y estos van enganchados, o conectados con los
significativos. Señala que si no existen los aprendizajes previos, “hay que
construirlos”.
se realizarán a partir de movimientos, talleres , rondas y participación
individual.
-Potenciar la imaginación e interpretación lógica, por medio de la lúdica al
momento de las actividades.
- fortalecer su espacio en el momento de aprender en medio de lo que se vive
(seguridad de si mismo).
MODELO CONSTRUCTIVISTA :
- Es una corriente de la que se basa en la teoría del conocimiento
constructivista. Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo. Postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
- Brinda las posibiliades para que el niño construya sus ideas, lo que a él le
surge en medio de la necesidad en que vive; y convierte al docente en una guia
en vez de un trasmisor de saberes.

5. Caracterización del grupo etario (6-7años)
Según Piaget a esta edad los niños están terminando la etapa cognitiva,
denominada preoperatoria y empiezan a realizar operaciones mas complejas,
su pensamiento e inteligencia van a tener un mayor nivel de abstracción en
relación a la fase previa del desarrollo.
En esta etapa el desarrollo lógico es mas concreto, llevándolo a realizar
conjuntos de ideas o conceptos claros, símbolos, palabras, números e
imágenes, para representarlo con la realidad.
Los niños aun no adquieren un concepto verdadero de numero pero hay
algunos principios básicos numéricos:
 empiezan a concebir la concepción del numero en forma.
 ya no se deja engañar por la percepción visual si no manipula el objeto.
 realiza operaciones aritméticas elementales.
 relaciona los objetos que integra la realidad.
 domina cuatro elementos para compararlos, y de esta manera logra copiar
un cuadrado o una cruz y empieza a manejar el espacio a través del dibujo y
así logra llegar al numero.
 esta aprendiendo a distinguir su mano izquierda de su mano derecha. No las
diferencia en otra persona.
No tiene claro la invariación numérica porque precisa trabajar con objetos
reales.

6. Cibergrafia
http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-caracteristicas-ninos-6-
7.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-Cognitivo-Del-Ni
%C3%B1o-De-5/2208251.html
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#ixzz2LHnBX7GD
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
Bibliografia.
niño de 5 a 6 años de Arnold Gesell, Frances L.llg, Louse Bates ( pendiente
buscar documento) o libro.

7. Primer día daremos apertura al mundo de las letras para los niños; y se les
Dara como obsequio un a lupa para que ellos en el caminar del taller puedan
Observar y potenciar de forma didáctica las lectura y la escritura.

8. ACTIVIDAD
Palabras de alta frecuencia.
Objetivo: reconocer palabras poco usuales para que al leerlas se asimile su
concepto.
Recursos: cartulina o carton paja, tijeras, colores, marcadores, colbon,anillo metalico
o lana.
Descripción:
1 Sesión:
para tener exito con el proceso de lectura, es indispensable enseñar
las palabras de alta frecuencia.
para introducir se entrega a cada estudiante una llave hecha en cartulina.
favor tener copias adicionales de esta llave en un lugar donde ellos puedan tener
acceso para que tomen las que necesiten.
cada estudiante escribira su nombre en la llave correspondiente y la docente le hará
un orificio en la parte superior (de la llave), y alli luego se hara un llavero.

9. 2 Sesión:
Cada estudiante tendra su llavero y le escribira a cada llave una palabra
nueva de alta frecuencia para que continuamente lea y ejercite sus
destrezas a la vez que adquiere conocimiento de cada una de estas
palabras.
3 SESION
El docente tendra un anillo con todas las palabras de alta frecuencia y se
leeran cuatro palabras que seran claves para el dia de lectura en voz alta.
4 sesion:
el docente leera un cuento, y al finalizar el cuento, que palabras de alta
frecuencia ellos han encontrado y las expresaran.
5 sesion
se escondera llaves por el salon y el que las encuentre ira leyendo la
palabra que contiene esta.

10. Actividad: Lectura compartida utilizando un palito separador o señalador.
Objetivo: Desarrollar en el estudiante la capacidad de concentración y viso-espacial
en la lectura.
Recursos: Palitos de madera, ojos movibles, marcadores, colbon.
Descripción:
1 SESION:
El docente empezara esta actividad, realizando con los niños un material didáctico
que en este caso será un separador y señalador de la lectura compartida.
Cada estudiante tendrá un palito de madera de los que se usan para los helados,
seguidamente la docente le entregará a cada uno un par de ojos. Los alumnos
tendrán que pegar el par de ojos a cada palito de madera y con un marcador le
dibujara la nariz y la boca; esta actividad tiene un tiempo de 10 minutos . Se le
explicara a los estudiantes la finalidad con que se hizo y para qué sirve el palito, que
es una guía para no perdernos en la lectura y estar siempre ubicados en donde
vamos.

11. 2 Sesión:
La docente empezará a leer el cuento de manera clara y pausada, observando que
los estudiantes estén usando de manera correcta el palito señalador. El libro de
lectura se llama “EMOCIONES”. El docente le pedirá al niño que lea la primera
palabra de la frase inicial y gradualmente se irá reduciendo la participación del
adulto para que el niño termine leyendo solo. En caso de que algún niño no quiera
leer, se puede acordar con qué fragmento o palabra le corresponde, para que él
pueda practicar con anterioridad.
3 sesión:
empezaremos ha preguntarles ¿como se sienten hoy? se siente felices,
tristes, enojados y que lo expresen con gestos y los demás compañeros
escribirán lo que se esta expresando en una hoja.
4 sesión:
ellos pasaran a dibujar la emoción que escribieron y expresaron.
5 sesión:
escribir una oración donde nos expliquen el día de hoy.

12. Actividad:
El árbol del alfabeto
Objetivo de la actividad: reconocimiento e identificación de las letras
minúsculas y mayúsculas.
Recursos: hojas blancas, colores, tijeras, hojas color naranja, lapicero , lápiz,
cartulina
Descripción:
1 sesión
- se dibujara un árbol con naranjas y dentro escribirán las letras mayúsculas,
luego con las hojas naranjas dibujaras naranjas y estas llevaran las letras
minúsculas (guárdalas en un sobre) así al momento de iniciar la actividad
asociara las letras de las naranjas del sobre con las que están dentro del árbol.
2 sesión: el niño hará la relación con cada letra del alfabeto mayúsculas
-minúsculas y las ubicara encima de cada letra que corresponda por dentro
del árbol.
3Sesión: colocar el nombre de ellos en papel cartulina (mayúsculas).
4Sesión: colocar el nombre de objetos para ir haciendo diferencias (minúsculas).
5Sesión: se realizaran cuadros de cartulina en donde cada uno llevara una letra ya sea
minúscula o mayúscula para que el niño al lado de esta letra escriba la que debe ir.

13. ACTIVIDAD: sopa de letras “juguemos a encontrar ”
Objetivo: habilidad para buscar palabras en medio de las letras.
Recursos: hoja con sopa de letras, lápiz, borrador
Descripción:
1 sesión:
La docente explicara a los niños que es una sopa de letras y como
se busca las palabras.
Luego de ello se les dirá que miren a su alrededor lo que hay dentro
del salón, todos empiezan a observar.
2 sesión:
Seguidamente vamos a construir la sopa de letras con ellos y
empezaremos a escribir lo que ellos observaron en una hoja
cuadriculada.
3 sesión:
Después de haber escrito las palabras empezaremos a rellenar el
cuadro de muchas letras; ya habiendo ubicado las palabras dentro
del cuadro.

14. 4 sesión:
Luego la docente le da a cada niño una hoja que contiene la sopa de letras, y
halli encontraran objetos de casa y ellos buscaran dentro de la sopa ya hecha.
5 sesión:
Cada uno leerá en voz alta una de las palabras que encontraron en la sopa de
letras y dibujando lo que significa esa palabra (en una hoja dibujo):
ejemplo carro =

15. Actividad: Escribiendo, leyendo y divirtiéndonos.
Objetivo: despertar la imaginación y las emociones
Recursos: una merienda que será galletas, marshmallows, barras de chocolate en
miniatura, un cuchillo plástico, plato de papel pequeño.
Direcciones: en una galleta pones otra galleta partida a la mitad, ahora ponle el
marshmallows encima y un par de chocolates para formar una carita feliz. “Sorpresa de
las docentes para los niños.”
Descripciones :
1 sesión:
La docente empezara diciéndoles a los estudiantes que hagan un circulo y se sienten
para hacer una introducción con una pregunta ¿Que es un día de sorpresas? ellos
empezaran a compartir sus experiencias.
2 Sesión:
Luego en el tablero se escribira el titulo del cuento “Clifford el día de las sorpresas” y el
estudiante dirá sobre que se imagina el cuento.
3 sesión :
la docente leerá el cuento. ”Clifford El día de las Sorpresas” pero antes se les preguntara
mostrando la pasta del cuento ¿qué piensan ustedes? ¿De qué se trata el cuento? Para
que ellos puedan predecir, seguidamente se les leerá el cuento y a medida que se lee
se les hará preguntas tales como

16. : Como empezó el cuento, que paso en la mitad del cuento y cuál es el final
del cuento. Ellos participaran de manera ordenada levantando la mano para
hablar. Terminando de leer los estudiantes se sentaran en su mesa para
dibujar y escribir una frase o palabras donde ellos expliquen cual es el
principio, la mitad o cuerpo del cuento y el final.
4 sesión:
Posteriormente se colocan imágenes en el tablero con el nombre de los
personajes
Y objetos mencionados.
5 sesión:
Ya sabemos que son las sorpresas por eso las docentes tenemos una
sorpresa compartir dulces con todos los estudiante y asi se terminara nuestro
proyecto de lecto-escritura.