2. S E E S TA B L E C E C O M O A N T E C E D E N T E PA R A
E S TA S E R I E D E A C T I V I D A D E S , E L A B O R D A J E
D E L A S I T U A C I Ó N D E
E U R O PA E N E L S I G L O X V I I I . P R E V I A M E N T E
S E D E B I Ó H A B E R T R A B A J A D O C O N L O S
C O N T E N I D O S S O B R E E V O L U C I Ó N E
I N T R O D U C C I Ó N E N L A R E V O L U C I Ó N
I N D U S T R I A L , S E P R O P O N E V O LV E R A L A
I N F O R M A C I Ó N , PA R A
P R O G R E S I VA M E N T E I R C O N S T R U Y E N D O
C O N T E N I D O S M Á S A M P L I O S .
A S U V E Z , E S N E C E S A R I O Q U E S E H AYA
T R A B A J A D O C O N D I V E R S A S T I C S Q U E N O S
P E R M I TA N I N T E G R A R L O S C O N T E N D I D O S
C O N E L L A S .
C O M O A C T I V I D A D A N T E R I O R S E G E N E R A R Á
U N A C A S I L L A D E G M A I L Y D R I V E .
3. ACTIVIDAD 1
Se promueve la búsqueda de información a través de links sugeridos sobre el tiempo en el que se
desarrolló la Revolución Industrial. Deberán relevar los hechos principales y establecer los aspectos que
más les han llamado la atención.
Links sugeridos:
Revolución Industrial
https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Industrial
Orígenes de la Revolución Industrial en Inglaterra
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/RevolucionIndustrial.htm
La Revolución Industrial
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/index.htm
Mapa conceptual sobre la Revolución Industrial
http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-revolucionindustrial.html
Preguntas para guiar la lectura de los textos: ¿cuáles son las transformaciones que explicarían la
Revolución Industrial? ¿Se puede explicar la Revolución Industrial exclusivamente desde la introducción
de máquinas al proceso productivo?, ¿qué otros factores la hicieron posible?
Se debate teniendo en cuenta la información buscada.
4. Luego se pone en común la idea principal que quedará registrada en un documento compartido (Drive)
con el fin de que todos puedan acceder al mismo en cualquier momento:
Se denomina Revolución Industrial al proceso iniciado en el siglo XVIII en Inglaterra, por el cual la
humanidad pasó de unas formas de vida tradicionales basadas en la agricultura, la ganadería y la
producción artesanal, a otras fundamentadas en la producción industrial y la mecanización, ello propició
un acelerado proceso de urbanización que alteró profundamente las estructuras económicas, sociales,
así como la mentalidad de los hombres.
Aunque el fenómeno se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en Inglaterra, se extendería
por otras áreas (Europa, USA y Japón) a lo largo de los siglos XIX y XX. La Revolución Industrial fue
relativamente rápida, se produjo prácticamente en tan sólo 100 años.
Sin embargo, el proceso de industrialización no fue simultáneo ni adquirió las mismas características en
todos los lugares. En la actualidad existen en el mundo zonas poco
industrializadas, que coinciden normalmente con las más pobres del planeta.
Se les plantea una situación de análisis a los niños:
¿Les parecería correcto, o se imaginarían a niños de su edad estar obligados a trabajar entre doce y
quince horas todos los días de la semana. Sin alimentarse correctamente, un ambiente lleno de peligro,
sin poder ir a escuela ni jugar porque deben estar largas horas trabajando?
Lo esperado es que se arme un debate y que les parezca inapropiado.
5. ACTIVIDAD 2
Para esta actividad se utilizará el proyector, se presentará un fragmento
de la película DAENS, que trata sobre la explotación laboral y la sociedad
obrera del siglo XIX en Europa.
En lo posible será más apropiado acceder a la sala especial de video.
LINK de la película: https://www.youtube.com/watch?v=Flz0XB9NXRw
Esta película nos permite conocer los desequilibrios sociales que provocó
la industrialización en el siglo XIX. Reflejo realista de la división de clases,
por lo que es una película imprescindible para entender el origen del movimiento obrero.
Se pondrá en común lo visto en el video, teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente, para
llevar a la conclusión de que a pesar de haber una mejora económica, la Revolución Industrial
generó muchas divisiones y desiquilibro, en donde los obreros (el proletariado), vivía en pésimas
situaciones. Trabajo de menores, salarios de subsistencia, largos horarios, continuos accidentes laborales,
ausencia total del más mínimo derecho laboral, alcoholismo, etc.
Esta conclusión será integrada al documento colectivo antes creado, en donde vamos dejando todo el contendido
que se irá construyendo colectivamente.
6. ACTIVIDAD 3
Como actividad 3, se propondrá realizar una búsqueda libre en la sección
imágenes de Google. Se pedirá que busquen poniendo “revolución industrial”,
luego “trabajo en la revolución industrial” y por último “revolución industrial
trabajo infantil”.
El objetivo de esta consigna es que los niños puedan conocer las formas de vida
y laborales de las personas que vivieron en esa época, más allá de las lecturas
que pueden parecer más abstractas.
Se pedirá que cada uno elija una foto por búsqueda y la guarde en su carpeta de
drive.
7.
8. ACTIVIDAD 4
En la siguiente actividad se analizarán diversos relatos de personas de la época, serán
compartidos a través del Drive. Se les anticipa que van a analizar fuentes testimoniales de la
época para poner entender mejor la Revolución industrial.
Se propone trabajar con un relato por grupos de 4 niños aproximadamente.
Se deberá realizar un análisis con algunas posibles preguntas orientadoras como:
1. ¿Quiénes son los protagonistas de los textos?
2. ¿Cuál es su problemática?
3. ¿Por qué creen que sucedió?
Con las respuestas obtenidas se deberá realizar un pequeño análisis de cada texto y agregarlo
a la carpeta compartida a fin de todos poder conocer todas las historias.
9. 1. LA PASARELA DE LA MISERIA. Me situé en la calle Oxford de Manchester y observé a los obreros en el momento en
que abandonaban las fábricas, a las 12 en punto. Los niños tenían casi todos mal aspectos, eran pequeños, enfermizos;
iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener más de 7 años. Los hombres de 16 a 24 en general, ninguno
de ellos de edad avanzada, estaban casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las que tenían apariencia
más respetable, pero entre ellas no vi ninguna que tuviera un aspecto lozano o bello. Vi, o creí ver, una estirpe degenerada,
seres humanos mal desarrollados y debilitados, hombres y mujeres que no llegarían a viejos, niños que jamás serían
adultos saludables. Era un triste espectáculo. Fuente: Turner Thakrah: Informe del médico, 1831.
2. Fragmento del relato de un obrero hecho ante una comisión de trabajo en las industrias, que se realizó en
Inglaterra en el año 1832. Tenía yo 7 años cuando empecé a hilar lana en una fábrica. La jornada de trabajo duraba desde
las cinco de la mañana hasta las 8 de la noche, con un único descanso de treinta minutos a mediodía para comer.
Teníamos que tomar la comida como pudiéramos, de pie o apoyados de cualquier manera. Así pues, a los siete años yo
realizaba catorce horas y media de trabajo efectivo. En aquella fábrica había alrededor de cincuenta niños, más o menos de
mi edad que, con mucha frecuencia, caían enfermos. Cada día había al menos media docena de ellos que estaban
indispuestos por culpa del excesivo trabajo
3. EL TRABAJO DE LOS NIÑOS. En 1832, Elizabeth Bentley, que por entonces tenía 23 años, testificó ante un comité
parlamentario inglés sobre su niñez en una fábrica de lino. Había comenzado a la edad de 6 años, trabajando desde las
seis de la mañana hasta las siete de la tarde en temporada baja y de cinco de la mañana a nueve de la noche durante los
seis meses de mayor actividad en la fábrica. Tenía un descanso de 40 minutos a mediodía, y ese era el único de la jornada.
Trabajaba retirando de la máquina las bobinas llenas y reemplazándolas por otras vacías.
Si se quedaba atrás, era golpeada con una correa; y aseguró que siempre le pegaban a la que terminaba en último lugar. A
los diez años la trasladaron al taller de cardado, donde el encargado usaba correas y cadenas para pegar a las niñas con el
fin de que estuvieran atentas a su trabajo. Le preguntaron ¿se llegaba a pegar a las niñas tanto para dejarles marcas en la
piel?, Y ella contestó: Sí, muchas veces se les hacían marcas negras, pero sus padres no se atrevían a ir al encargado, por
miedo a perder su trabajo. El trabajo en el taller de cardado le descoyuntó los huesos de los brazos. Fuente: Bonnni
Anderson. Historia de las mujeres: una historia propia.
10. 4. HISTORIA DE LA CLASE TRABAJADORA. LA PENOSA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS. El estado de los niños
trabajadores es más deplorable todavía en las minas de carbón (...). En el distrito de Halifax las carpas de carbón en
muchas minas no tienen más que 14 pulgadas de espesor y pocas veces pasan de 30 y en su consecuencia, no
pudiendo trabajar en ellas los obreros adultos, aunque se inclinen, tienen que hacer los niños el 5. trabajo casi tendidos
en el suelo y con la cabeza apoyada en una plancha (...). No olvidaré jamás -agrega uno de los comisarios del informe-
la impresión que experimenté a la vista de la primera criatura infortunada que encontré de esta manera. Era un niño
como de ocho años que me miró al pasar con una expresión de idiotismo que me heló el corazón. Era una especie de
espectro que no podía vivir más que en este lugar de desolación. Cuando me acercaba a él para hablarle, se escondió
en un rincón, temblando de pies a cabeza, temiendo quizá que lo maltratase, y ni promesas ni amenazas bastaron para
que saliera del escondite, que sin duda consideraba seguro. En nuestras fábricas de algodón se emplea niños
principalmente, traídos como rebaño de los establecimientos de caridad. Nadie los conoce ni tienen por ellos el menor
interés. Encerrados en departamentos reducidos, donde es pestilente el aire por las emanaciones grasientas de las
luces y las máquinas, los aplican a un trabajo que dura todo el día y que muchas veces se prolonga hasta muy avanzada
la noche. Estas circunstancias, el desaseo y los cambios frecuentes de temperatura que experimentan al entrar y salir,
son origen de una multitud de enfermedades y particularmente de las afecciones nerviosas tan comunes en estos
talleres. Cuando terminan su aprendizaje queda, por lo general, endebles e inútiles para los trabajos fatigosos y
sostenidos; las niñas no saben coser y carecen de los conocimientos y cualidades a propósito para ser buenas madres
de familia. F. Garrido. Historia de las clases trabajadoras. 1870.
5. EL TRABAJO DE LOS NIÑOS EN LAS FÁBRICAS INGLESAS DE HILADOS DE ALGODÓN, SEGÚN EL RELATO
DE DOLLÉANS. Los niños entran a las cinco o seis de la mañana y no salen hasta las siete u ocho de la tarde, pasan
catorce horas encerrados en talleres insalubres en medio de una atmosfera sofocante, apenas tienen reposo y a veces
mientras trabajan deben comer un bocadillo en medio del polvo. Los deshechos se infiltran en sus pulmones y pierden el
apetito. No hay asientos, sentarse es contrario al reglamento (…) No se logra de los niños un esfuerzo tan prolongado
más que por el terror, los niños deben llegar por la mañana a la hora precisa o de lo contrario son cruelmente castigados,
se les golpea con una pesada barra de hierro (el billy-roller), a veces son los propios padres quienes pegan a sus hijos
para evitarles castigos más brutales (….).Con el corazón oprimido los padres tienen que llevar a sus hijos a la fábrica;
pero no pueden hacer otra cosa porque saben que, si no hacen trabajar a sus hijos la parroquia les dejará morir de
hambre: solo tienen derecho al socorro si sus hijos trabajan. Manifestaciones de un niño trabajador de doce años. No
tengo más ropa que la de mi trabajo: algunos pantalones y una chaqueta rota...Arrastro las vagonetas bajo tierra a lo
largo de media legua, ida y vuelta. Las arrastro durante once horas diarias con la ayuda de la una cadena atada a mi
cintura. Las heridas que tengo en la cabeza me las he hecho descargando vagonetas. Los hombres del equipo al que
estoy atado trabajan desnudos, salvo el casco en la cabeza. Algunas veces cuando no soy rápido, me golpean.
11. ACTIVIDAD 5
Como actividad 5, y con toda la información que se fue obteniendo a través de los recursos
utilizados se creará un foro de debate en Google.
https://groups.google.com/
Este foro será creado y cada uno debe participar en el transcurso de una semana, la
actividad se realizará teniendo en cuenta el “aula aumentada”.
El título de la pregunta podrá ser: ¿Qué sucede con el trabajo infantil hoy?
En la descripción se aclarará que deben responder con su propia opinión argumentada y
deben buscar información de diarios digitales, páginas que refieran a la historia del trabajo
infantil y leyes a nivel mundial sobre el tema.
Al finalizar el debate se compartirán las leyes actuales y la situación laboral infantil en la
actualidad, el texto obtenido se incorportará al documento compartido de Drive.
