El documento discute la cultura occidental y su enfoque tradicional en la razón sobre las emociones. En las últimas décadas, varios investigadores prominentes han comenzado a estudiar las emociones de forma seria, descubriendo las bases biológicas y el papel clave de las emociones en el aprendizaje y la toma de decisiones. Esto ha llevado a una mayor aceptación de que las emociones son fundamentales para la cognición humana.

2. LA CULTURA OCCIDENTAL
DE LAS EMOCIONES
Cultura occidental
la razón
la ciencia trata sobre hechos
y sobre los pensamientos
las emociones
se considera que para los biologos y
neurocientificos es un suicidio
profesional estudiar las emociones
y consideran que es mejor dejar
para los psiquiatras
El mundo de lad emociones
como algo erratico,
veleidoso, incontrolable,
voluble e incluso siniestro
La via fiable y estable y
cuentifica es y sera
siempre la razon y la
logia

3. LAS EMOCIONES SON LO
PRINCIPAL
Varios investigadores hacen ocasionalmente
referencia a las emociones e incluso han
realizado estudios ocacionales, nadie lo hbaia
convertido en una investigacion de trayectoria
profesional permanente hasta los años ochenta
fueron 5 neurocientificos muy respetados que
dieron pie a la invetigacion de las emociones
• joseph LeDoux
• Candace Pert
• Jerome Kagan
• Antonio Damasio
• hanna Damasio
los racionalistas que estan convencidos de que los sentimientos interfieren con las
elecciones mas adecuadas se encuentran muy atrasados al repecto. Confiar
solamente en la logica, sin la capacidad de sentir llevaria a la mayoria de la gente
a hacer muchas mas cosas estupidas
La emocion ayuda a la razon a centar la mente y fijar prioridades. muchos investigadores creen
actualmente que la emocion y la razon no estan opuestas
Por ejemplo, nuestro lado mas logico dice: FIJA UN OBJETIVO
pero solo nuestras emociones nos vuelven lo bastante apasionados como para preocuparnos
hasta el punto de actuar sobre este objetivo

4. LA TEORIA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Fue uno de los primeros investigadores
en estudiar mas a fondo la inteligencia
emocional
Mayer considera que las emociones
trasmiten tanta informacion como los
datos o la logica
Goleman en su libro inteligencia
emocional ha dado tambien pie a que el
tema de las emociones tenga mas
atencion
JACK MAYER GOLEMAN
QUE PROVOCO LA ATENCION AL TEMA DE LAS EMOCIONES ?
3 descubrimientos
• vias fisicas y prioridades de las emociones
• el hallazgo sobre los componentes quimicos del cerebro implicados en las emociones
• el vinculo entre las vias y los componentes quimicos con el aprendizaje y el recuerdo
cotidiano

5. LA MEDIDA DE LA
EMOCION
los neuro cientificos separan generalmente
emciones y sentimientos
las emociones: los sentimientos:
se generan a partir de vias
biologicamente automatizadas son:
el gozo, el miedo, la sorpresa, el
disgusto, la ira, la tristeza
estudios culturales transversales indican
que estas emcoiones son universales
en tanto el miedo y el placer para los
invetigadores tienen un lugar especifico
en el ceebro humano
son nuestras respuestas
desarrolladas cultural y
ambientalmente a las
circunstancias
algunos ejemplos de ellos
incluyen: la preocupacion,
anticipacion, frustracion,
cinismo y optimismo

6. VÍAS DE LA EMOCIÓN
• Las emociones siempre toman las "superautopistas" del cerebro . En la
zona media del cerebro . LeDoux (1992) halló un haz de neuronas que
lleva directamente desde el tálamo asta la amígdala. Alguna información
logrará prioridad emocional antes de que produzca el pensamiento
medido, cualquier experiencia que evoque amenazas o active los
circuitos de placer de nuestro cerebro, activa neuronas específicas que
responden solo a estos echos.

7. QUIMICA DE LA
EMOCIÓN
Los componentes químicos cerebrales se transmiten no sólo a
través de la reacción axón-sinapsis-dendrita corrientemente
citada, sino también se distribuyen a amplias zonas del cerebro. La
persona que está deprimida es tratada a menudo con prozac, un
medicamento que modula los niveles de serotonina .la cafeína
impulsa los niveles de amina, que fomentan el estado de alerta
cuando se experimenta un visceral, es porque los mismos
gastrointestinal. La memoria se regula mediante los niveles de
acetilcolina, adrenalina y serotonina.
Estos componentes químicos son impulsados desde zonas tales
como la médula, las glándulas suprarrenales, los riñones y las
protuberancias anulares.

8. LAS EMOCIONES COMO
ESTADOS MENTE-CUERPO
Las emociones afectan a una conducta del alumno
porque crean estados mente-cuerpo distintos. Un
estado es un momento compuesto por una
postura, un ritmo respiratorio y un equilibrio
químico específico del cuerpo.
La presencia o ausencia de morepimefrina
vasopresina, testosterona, serotonina,
progesterona, dopamina y decenas de otros
componentes químicos alteran en gran medida la
estructura de la mente y del cuerpo.
¿hasta qué punto son importantes estos estados
para nosotros? son todo lo que tenemos, son
sentimientos, deseo, recuerdos y motivaciones.
Los estudiantes emplean dinero para lograr un
cambio de estado. Colocar alimentos para quitar
el hambre, y calzado de marca para sentir mas
Los estados de ánimo influyen
poderosamente sobre elaboración de
significados, la motivación, la conducta
cotidiana y la cognición del alumno.
Ejemplo aun que a uno le guste bailar, si
esta cansado, descartada esa
oportunidad.

9. EMOCIONES, APRENDIZAJE
Y MEMORIA
Durante años emos sufrido un lavado de cerebro
creyendo que son nuestros lóbulos frontales los que
nos dan nuestros brillantes pensamientos, "lo mejor de
la humanidad". Aunque dichos lóbulos nos permiten
elaborar los detalles de nuestros objetivos y planes, son
las emociones quienes lo generan dirigen su ejecución
en nuestras vidas por ello sería bueno pedir a los
alumnos que quieren alcanzar los objetivos que se fijan.
Se podría decir:"Escribe tres buenas razones por las que
alcanzar tus objetivos es importante para ti". Y luego
hacer que lo alumno compartan sus respuestas con los
demás
• Las emociones destilan la sabiduría aprendida, las
lecciones vitales de supervivencia fundamental están
emocionalmente insertas en nuestro ADN. Hemos
biológicamente modelados para tener o sentir
miedo, preocupación, sorpresa, sospecha, alegría y
alivio, casi al pie de la letra.
• ¿Qué pasa si se ignora los sentimientos cada ves que
se hace algo peligroso o erróneo? Si no se siente
frustrado y se lo dice a su jefe, podría poner en
peligro su puesto de trabajo muy rápidamente. Por
suerte, los sentimientos de culpa o remordimiento es
probable que lo impidan. Los alumnos que dudan de
hablar ante sus compañeros son así por una razón
"lógica": fracasar puede contarles un estatus social
importante.
• Las emociones no sólo nos ayudan a tomar
decisiones con más rapidez sino que tomamos
decisiones de mejor calidad, basadas en un valor.
• Llegar a tiempo o tarde, ser honrado o liante,
mentiroso o noble, creativo o falto de imaginación, y
generoso o avaro. Si mi valor es la honradez,

10. SUGERENCIA
PRACTICAS
el viejo proverbio decía "controla a los alumnos, y luego imparte la enseñanza." hoy día, lo neurosientificos
nos podrían decir que manejamos las emociones adecuadamente en cada oportunidad que tengamo. Se
puede ya haber utilizado música, juegos, teatro o narración de relatos para tal fin.
*Modelar funciones o roles
Los docentes deberían de fomentar el amor por la enseñanza, por ejemplo, llevar algo con gran emoción a la
clase. Crear suspense, sonreír, narrar un relato emocional verdadero, mostrar un nuevo CD, leer un libro o
llevar a un animal.
*Celebraciones o fiestas
Utilizar reconocimiento, fiestas, veladas, alimentos, música y diversión. Una celebración puede exponer el
trabajo del alumno de diferentes modos. Ejemplo, pedirles que se levanten y muestren su mapa mental de
tamaño cartel a otras ocho parejas de alumnos. La finalidad es encontrar al menos dos cosas que les agraden.
*Suscitar una controversia
Suscitar una controversia podría implicar un debate o un diálogo en cualquier momento que surjan dos
partes. Por ejemplo, si un grupo se ofrece a interpretar una obra para toda la escuela, hay ensayos, estrés,