El documento discute los roles y responsabilidades de un tutor educativo. Enfatiza que un tutor debe considerar su propia formación personal antes de enfocarse en los aspectos académicos de sus estudiantes. También destaca que la labor de un tutor va más allá de garantizar el éxito académico y debe apelar a la salud integral del estudiante. Además, resalta que la teoría es necesaria para que el tutor comprenda qué tipo de intervenciones realizar y cómo gestionar las relaciones interpersonales de manera adecuada.

1. CONFERENCIA:
EDUCACION Y TUTORIAS
Lic. Francisco Mora Larch.
- FOCIM.
Monterrey, Nuevo León.
El Tutor, al ser participe de la formación de sus tutorados, debe ser consciente de la formación que él mismo
tiene como persona, antes de considerar los aspectos académicos, intelectuales o aquellos relativos a las
experiencias educativas cotidianas.
Un participante de un Seminario sobre Tutorías impartido por el Lic. Francisco Mora Larch

2. 1. INTRODUCCION.
En la educación como en
la tutoría, las cosas no se
resuelven del modo en que
se lo hace en la práctica
médica convencional:
Aportando una receta, y
“aplicando la inyección”, o
administrando la pastilla.
Así no se educa, ni se
tutora a nadie.

3. 1. INTRODUCCION.
La labor de un tutor
educativo
no
puede
eludir que se apela a la
responsabilidad de la
salud
integra
del
educando, antes que ser
solo un garante del éxito
académico
de
sus
tutorandos.

4. 2. Educación y Psicoanálisis.
Uno de los aportes de la
influencia psicoanalítica sobre el
magisterio, lleva a algunos
procesos de cambio en sus
estructuras subjetivas, en gran
parte intactas por el grado de
aislamiento en que incurre la
labor del maestro.
El conocimiento pedagógico, se
estructura con rigidez en una
visión
biologicista
del
ser
humano, poco reflexionada, y
vuelta un baluarte de su
formación, baluarte que debe ser
de-construido.

5. 3. Una Teoría en Acción.
Intervenimos en el campo de
la educación, desde la
concepción operativa de
grupo, una psicología social
que se plantea como labor,
la posibilidad de un cambio
social
direccional
y
planificado.
Remite a la asunción de una
contraideología que opera a
contramano
de
las
tendencias enajenantes y
adictivas que campean en
cada ámbito del conjunto
social.

6. 3. Una Teoría en Acción.
La disyuntiva entre instrucción o
formación, como inquietud educativa
atraviesa, la estructura completa del
texto. La razón de esto la remito a:
1. la crítica que hace Freire de la
educación tradicional, cuyo objetivo no
es educar sino domesticar al sujeto
social.
2. los efectos de esta “domesticación”,
produce una sobreadaptación del
sujeto al medio.
La ausencia de crítica impide la
resistencia
a
los
embates
del
embrutecimiento mental y afectivo que
padecemos, y no deja de producir sus
efectos perniciosos en la salud mental
de los sujetos y del colectivo social.

7. 4. Un poco de Coaching
La labor de un coach, puede
resultar un modelo idóneo para
el aprendizaje de un futuro
tutor educativo.
La idea sería que el tutor
analizara
su
relación
fundamental con el padre-tutor,
con el que aprendió una
relación basada en la confianza
y la comunicación genuina, o
en una de subordinación y
sometimiento, que impidió
entonces cualquier posibilidad
de un diálogo franco y abierto.

8. 5. La Necesidad de la Teoría.
La teoría, debe dar paso a
la
comprensión
y
el
conocimiento crítico de
qué tipo de intervenciones
debe realizar el docente, y
gran parte de ello deriva de
un conocimiento profundo
de las propias estructuras
subjetivas, de los marcos
teóricos de los que parte y
de los modos de relación
inter-subjetivos
que
despliega.

9. 6. El Tutor Ignorante.
Hay una dificultad imaginaria de
asumir una labor como la tutoría.
El libro del Maestro Ignorante
revela y elude la represión
institucional y social de una
experiencia educativa.
No es necesario que el maestro
posea el saber para de ahí,
trasmitirlo a aquellos que
carecen de él.
No se trata de que el maestro no
sepa, sino que no utilice el saber
como coartada o baluarte
narcisista
para
arrogarse
autoridad, prepotencia o poder
de sanción.

10. 7. Un Poco de Amor.
La cuestión de educar es, como dice
Freud, una de las tres tareas
imposibles, que él enumera para el
ser humano, que se empeña en
llevarlas a cabo, sabiendo que nunca
se alcanzan por completo, que
siempre dejarán un resto irreductible
que pondrá en entredicho nuestra
labor.
No se puede educar si no
transmitimos, de una u otra forma a
los alumnos, que se los ama, y que
uno esta allí, porque quiere o desea
“verlos crecer”, porque el amor
“auténtico” trabaja en función de ser
testigo de que los otros evolucionen
ante nuestra mirada.

11. 8. El Contexto Social.
Hemos perdido la idea de pensarnos
como sujetos que se construyen en
un contexto colectivo, y los ideales
pertinentes a lo que somos: sujetos
sociales.
La idea de un “hombre nuevo”, más
perfectible en términos humanos,
naufragó en medio del tsunami
neoliberal.
Lo que hegemoniza la deconstrucción
humana,
en
su
literalidad, es una especie de
proyecto thanático, que podemos
llamar el “homo economicus”,
individuo exitista cuyo único sino en
la vida es “hacer negocios”, ganar
dinero y consumir; lo que garantiza
el mantenimiento del sistema social.

12. 9. Palabras de Cierre y Re-Apertura.
Estamos permitiendo que los
lazos que nos unen se vayan por
la alcantarilla apestosa del
mercado y del dinero, que todo lo
corrompen y distorsionan, y pese
a
esto,
algunas
matrices
generadoras de lo humano
resisten, con fortaleza, y ya a la
vez con desaliento.
Lo que asombra, es que ante tal
catástrofe no reaccionemos y
estemos
dejando
que
lo
oprobioso se lleve lo mas valioso
de la existencia humana.
La tutoría debe estar en
función de lo humano.

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-Tutoría educativa. Hacia la formación integral. 2011
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