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1. Auxiliares de investigación de REPPSI ( Red
Nacional de Prácticas en Psicología)
ECSAH/ZCBC/ Práctica Profesional Escenario 1

2. La Red Nacional de Prácticas en Psicología REPPSI
Práctica Profesional Escenario 1
Presentado Por:
Lorene Stephany Triana Quintero
Lina María Cuenca Esquivel
Angie Julieth Sanabria Niño
Julio 2023

3. Presentación de la institución
La Red Nacional de Prácticas en Psicología (REPPSI), se encuentra
vinculada a la UNAD por medio del Componente Práctico del
Programa de Psicología de la (ECSAH) Escuela de Ciencias
Sociales, Artes y Humanidades.
Esta red se constituye por diversas Instituciones de Educación
Superior que ofertan programas vinculados a la Asociación
Colombiana de Facultades de Psicología (ASCOFAPSI).
Busca fortalecer el rol de los profesionales aumentando su capacidad
de participación en las decisiones políticas y normativas que afectan
el desarrollo de la psicología en el país.
Busca campos de reflexión en torno al desarrollo de la práctica
profesional, no solo desde el proceso de formación profesional del
estudiante, sino desde cada carrera de Psicología.
En el marco del comité de
investigación de REPPSI
(La Red Nacional de
Prácticas en Psicología)

4. Necesidades identificadas
El comité de investigación de REPPSI (La
Red Nacional de Prácticas en Psicología), se ha
vinculado con una investigación en curso
denominada “Mediaciones pedagógicas
implementadas en los escenarios formativos
asociados a las prácticas y pasantías de
Psicología y su impacto en el aprendizaje
significativo de los estudiantes”, donde
participan cuatro (4) universidades (Andes,
Externado, Konrad Lorenz y la UNAD).
El objetivo es develar las mediaciones
pedagógicas implementadas en los escenarios
formativos que contribuyen al aprendizaje
significativo y a la disminución de las
brechas existentes entre la praxis docente y
las disposiciones formales curriculares
establecidas en los micro currículos, los
planes de estudio, las universidades y las
instancias estatales.
Cuáles son las estrategias/mediaciones
pedagógicas empleadas por los docentes en los
diferentes escenarios de formación de práctica y si
realmente esto conduce a un aprendizaje
significativo.
Se carece de sistematización de experiencia de práctica profesional.
Los sitios para desarrollar la práctica profesional a los estudiantes que
matriculan en periodo 16-02 no cumplen con las expectativas del estudiante.
Se carece de investigaciones actuales a través del Programa de Psicología que
indaguen sobre cómo ha sido el proceso de prácticas de Escenario 1 y 2
periodo a periodo.

5. Objetivos
Especifícos
General:
Aplicar técnicas participativas, por medio de grupos focales, entrevistas y grupos de discusión a la
comunidad estudiantil y docente de las Prácticas del Programa de Psicología de la UNAD, en el marco del
proyecto de investigación denominado “Mediaciones Pedagógicas Implementadas en los Escenarios
formativos asociados a la práctica y pasantías de Psicología y su impacto en el aprendizaje significativo de
los estudiantes”.
Alistar los recursos para aplicar técnicas participativas.
Reconocer las técnicas participativas en el marco de grupos focales,
entrevista y grupos de conversación.
Realizar revisión documental para aportar la construcción del marco teórico.
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6. Justificación
El desempeño como auxiliares
de investigación, nos permitio
fortalecer esas competencias
inherentes a la formación
profesional.
Fortalece el proceso de
Prácticas Profesionales
haciendo más significativa la
articulación teoria- práctica
Aporta en la construcción del
referente teórico y el
reconocimiento de las
percepciones de los actores
involucrados.

7. Referentes teóricos
La Teoría Cognitiva social Bandura (1977) plantea que las
personas adquieren conocimiento de sus entornos sociales e incluyen las
interacciones recíprocas de personas, comportamientos, entornos
y aprendizaje vicario (es decir, cómo se produce el aprendizaje);
la distinción entre aprendizaje y desempeño; y la importancia de
la autorregulación.
La Teoría Socioconstructivista por Vygotsky (1978) aborda el aprendizaje
como un proceso individual que busca generar nuevos conocimientos, se
aplica mediante diversas metodologías innovadoras que se van
desarrollando a lo largo del aprendizaje basado en proyectos.
La teoría de Aprendizaje Significativo para Ausubel (2002), se caracteriza
por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por lo que es
un aprendizaje que se construye a partir de conceptos sólidos.
Tomado de: Foto Vygotsky, Lev ), por Wikipedia, 2021.
Tomado de: Foto Bandura, Albert), por Wikipedia, 2020.
Tomado de: Foto Ausubel, David), por Psicología y
mente, 2016.

8. Metodología
3 FASES
Revisión
documental para
fortalecer el
Marco Teórico
• Matriz sistematizaron los referentes teóricos.
Reconocimiento
de Técnicas
Participativas.
• Grupos Focales
-Morgan (1997).
Alistamiento y
aplicación de
Técnicas
Participativas.
• Entrevista semiestructura.
-Denzin y Lincoln (2005)
- Díaz (2013)
• Análisis de contenido
-Berelson (1952)
El enfoque metodológico es de carácter
cualitativo que se define como
naturalista interpretativo o humanista
Barrantes (2014), señala que este
enfoque ayudo a explorar y describir el
concepto y la relevancia de las
experiencias en el entorno educativo,
incluidas las percepciones, los
pensamientos, los sentimientos, las
creencias, los valores, los
comportamientos, las motivaciones y las
actitudes de los estudiantes.

9. Actividades Implementadas
• Indagó fuentes
documentales sobre los
modelos de aprendizaje
Socio Cognitivo,
Constructivista y
Aprendizaje Significativo.
• Matriz fortaleció el marco
teórico.
Fase 1
• Reconocimiento de las técnicas
participativas que permitió
profundizar lo que implica
grupos focales, entrevista y
grupos de conversación.
Fase 2 • Alistamiento de los recursos
Diseño de preguntas para
entrevista
Consentimiento informado
Creación diversos formularios
para inscripción
• Aplicación de entrevista
Análisis de contenido
Descripción de las respuestas
Fase 3

10. Resultados obtenidos
Fortalecimiento del
marco teórico desde
los 3 modelos de
aprendizaje.
Profundización en
técnicas
participativas:
grupos focales,
entrevista y grupos
de discusión.
Diseño de
instrumentos
(Entrevista
Semiestructurada).
Aplicación de
Instrumentos
(Entrevista
Semiestructurada)
Anális de la
información
recolectada en las
entrevistas (A
través del análisis
de contenido)

11. Conclusiones
• Por medio del análisis de los referentes teóricos en los modelos de aprendizaje Socio
Constructivista, Sociocognitivo y Aprendizaje significativo, se logró aportar en la construcción del
marco teórico.
• Durante la praxis de nuestro rol como auxiliares pudimos participar en la construcción de las
preguntas para la aplicación de las entrevistas e identificar las diferentes perspectivas que
posteriormente llevaron a un análisis de contenido.
• El reconocimiento de las técnicas de investigación participativas es fundamental en estos escenarios
donde tanto docentes como estudiantes se ven involucrados en el proceso de práctica para el
fortalecimiento de su ejercicio profesional.
• Dentro de nuestro rol como Psicólogas en formación, en específico en lo desempeñado como
Auxiliares de investigación pudimos evidenciar la dinamica compleja de la investigación que
implica formular y reformular acciones para lograr el alcance de los objetivos propuestos.

12. Bibliografía
• Alternativas en Psicología. Revista Semestral. Tercera Época. Año XVIII. Número 31.
https://alternativas.me/attachments/article/70/9.%20El%20papel%20del%20psic%C3%B3logo%20en%20el%
20%C3%A1mbito%20educativo.pdf
• Bechallenge. (2022).? ¿Qué es el aprendizaje significativo? Importancia y
beneficios. https://blog.bechallenge.io/que-es-el-aprendizaje-significativo/
• Cabrera Fermoso N, Mendoza Mendoza H, Robledo Arzate R, González Vera R, (Agosto 2014 – Enero 2015)
El papel del psicólogo en el ámbito educativo
• Díaz-Bravo, Laura, Torruco-García, Uri, Martínez-Hernández, Mildred, & Varela-Ruiz, Margarita. (2013). La
entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000300009&lng=es&tlng=es
• Parra, A. (mayo 9 2022) Grupos focales: Qué son, tipos y guía para realizarlos.
QuestionPro,https://www.questionpro.com/blog/es/que-son-los-grupos-focales/
• Peralta, N; Roselli, N. (2015). Conflicto socioeconómico e intersubjetividad: análisis de las interacciones
verbales en situaciones de aprendizaje colaborativo. Scielo, 6 (1), 90-113.
• Quecedo, R., & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de
Psico didáctica, (14), 5-39. https://www.redalyc.org/pdf/175/17501402.pdf
• Técnicas de investigación. (2020). Qué es y cómo hacer una entrevista semiestructurada.
https://tecnicasdeinvestigacion.com/entrevista-semiestructurada/

13. Anexo-Entrevista Semiestructurada

14. Esquema Pregunta 6 de Entrevista
• 6. ¿Desea agregar algo
más que considere
relevante de ser tenido
en cuenta o analizado en
el proceso de prácticas
profesionales?
 https://www.goconqr.co
m/en/mindmap/3822948
0/analisis-de-contenido-
entrevista