Este documento resume los principales temas abordados en un curso de psicología de la educación. Explora el desarrollo humano y su relación con el aprendizaje desde diferentes enfoques psicológicos como el conductismo, cognitivismo y socio-cultural. También examina conceptos como la inteligencia, creatividad y diversidad en el aula, así como estrategias para abordar diferentes estilos de aprendizaje. El documento concluye reflexionando sobre la aplicación de estos temas en la práctica docente y áreas de interés

1. Psicología de la
educación
Portafolio Virtual

2. Universidad
Hispanoamericana
Curso: Psicología de la educación
Profesora: Wendy Aguilar
Alumna: Grettel Vargas
“Portafolio
Virtual”
San José, Costa Rica
10 abril, 2014

3. 1- Desarrollo humano y su relación con el aprendizaje y la educación
En el desarrollo del individuo se ha discutido muchas veces que tiene más peso si el
ambiente o la genética. Hoy en día se sabe que ambos juegan un papel super importante
en el desarrollo de todas las áreas.
Correlacion:
Experiencias en parte genéticas y en parte el reflejo del ambiente.
1.1 Tipos de correlación entre de la genética y el ambiente
Pasiva: la genética y el ambiente crean las condiciones para que se de un rasgo
Nace con la posibilidad y tiene oportunidad.
Activa: Se tiene la genética pero a falta de tener el ambiente propicio el individuo lo busca.
Búsqueda de su propio nicho
Evocativa: no hay una fuerte genética pero el ambiente propicia que de todas maneras se
de el rasgo
 Estimulación desde pequeños

4. 1.2 Desarrollo Moral, cognitivo, social y físico.
Desarrollo tiene que ver con cambios adaptativos ordenados y con un plazo crecimiento y
maduraciónen los diferentes niveless, social físico cognitivo, etc
El desarrollo Moral: es la parte del desarrollo donde se obtienen todos los conceptos
morales y de valores. Al principio solo por imitación y luego teniendo una mejor
comprensión de lo bueno y lo malo.
Desarrollo social: Es la parte del desarrollo por medio del cual se adquieren las
habilidades para vivir en sociedad. Comienza con la impronta al momento de nacer.
Desarrollo físico: Es el desarrollo del cuerpo del niño, incluye la movilidad, pensamiento y
las características sociales. Se cuida durante la infancia que el niño vaya acorde a la
etapa de desarrollo físico que le corresponde según su edad.

5. Desarrollo cognitivo: Es el que cubre todos los procesos mentales como: atención,
motivación, aprendizaje, memoria, percepción, lenguaje, emoción, representación del
conocimiento y sensación.
2- Enfoques psicológicos y su aporte en la educación.
Teoria cognitiva Piaget
Se basa en 4 etapas de desarrollo que son
-Sensio-motor -preoperante
-Operante concreta -Operaciones formales
Puntos importantes sobre el enfoque cognitivo:
-niño es una persona activa que descubre (protagonista)
-los niños construyen su comprensión del mundo
Acomodación y asimilación:
Asimilación: adaptarse a los cambio, ajustar lo nuevo a nuestros esquemas.
Acomodación: es cambiar los esquemas que existen para afrontar la nueva experiencia

6. Críticas de la teoría conductista:
- No todos los niños se desarrollan igual
- Se centra en el niño pero deja por fuera el contexto
- Su idea se limita a lo lógico-matemático
- Se creo para un marco económico elitista.
Conductismo Discriminacion, generalización y extinción  Pavlov
Discriminación: es diferenciar cada estimulo y de donde viene
Generalización: es relacionar estimulos por grupos iguales o similares.
Extinción: Cuando el estimulo va perdiendo el efecto.

7. Factores que influyen en el conductismo:
Aprendizaje
Ambiente
Modificación de conducta.
Enfoque socio- cognitivo (Bandura)
-Bandura se cuestiona la eficacia del castigo y plantea que el aprendizaje no puede
valerse únicamente a estímulos.
-Propone el aprendizaje Vicario o por conservación.
-Dice que para aprender por medio de la repetición hacen falta los siguientes elementos:
atención, retención, reproducción y motivación (la cual puede ser positiva o negativa)

8. Autoeficacia: Tiene que ver con la creencia en las propias capacidades. Es la parte de
organización que motiva al estudiante a realizar lo que se cree capaz y sirve como
predictor de tiempo y dedicación.
Factores que influyen en la autoeficacia:
-Experiencias previas
-Experiencias vicarias
-Persuasión
-Estados fisiológicos
Autorregulación: Es la capacidad de regular la conducta reflexionar y hacer algo distinto.
Es la parte de ejecutar lo que se ha analizado en autoficacia.
Autorregulación= rendimiento
Tiene cuatro partes:
-Planeamiento
-Selección de estrategias
-Supervisión
-Evaluación
Enfoque Socio Cultural: Vigotsky señala que es imposible que se dé el aprendizaje de
manera individual.
Desarrollo la Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo

9. 3- Inteligencia y creatividad.
3.1 Inteligencia
-Según Galton: La inteligencia es una función de habilidades psicofísicas.
-Según Bennet: La inteligencia es la capacidad de aprender dentro de un contexto
académico donde son mas importantes las habilidades que el juicio.
-Según Spearman: La inteligencia se da en dos factores. Factor G: o factor general que
son las diferentes habilidades para la ejecución. Y el factor S: factor special que trabaja la
inteligencia más vinculada a la ciencia.
-Según Guilfer: existen tres dimensiones básicas de la inteligencia. Describe pensamiento
convergente y divergente. Rescata el concepto de creatividad para la solución de
problemas.
-Según Gardner: Existen 8 inteligencias que se encuentran en mayor o menor proporción
en cada persona. Logico-matematica, lingüística, musical, espacial, cinestesica,
interpersonal, intrapersonal, naturalista. Él dice que la inteligencia es dinámica y que
puede estimularse en todo momento.
-Según Sternberg: El CI, es insuficiente para medir la inteligencia, la inteligencia es
fundamental para la creatividad.
-Según Cuttel: existe inteligencia cristalizada y fluida. Cristalizada: la inteligencia que
vamos construyendo. Fluida: habilidades naturales.
-Según Carrol: La inteligencia se da en estratos.
-Según Goleman: expresar es parte del proceso de aprendizaje.
Coeficiente intelectual: Término acuñado por Slem, es una manera de cuantificar la
inteligencia.

10. 3.2 Creatividad: Popularmente se relaciona el termino de creatividad con las habilidades
artísticas o de expresión desde el punto de vista cognitivo se define como la habilidad de
generar ideas para solucionar situaciones.
Aun en la actualidad hay una estructura jerárquica de los contenidos escolares siendo
prioridad la lectoescritura y el conocimiento lógico.matematico, después de este vienen
las ciencias naturales y sociales y por último las artes; En estas últimas también hay una
jerarquía que es primero música y artes plásticas, en último lugar el teatro y la danza.
Los procesos creativos son los que han llevado a la humanidad al punto donde se
encuentra en este momento. Gracias a genios analizando fenómenos naturales tenemos
conocimientos en electricidad, astronomía, biología etc.
A pesar de que es importantísimo el aprendizaje de las áreas académicas resulta
igualmente aprender materias artísticas, sin embargo más importante que todo esto es el
modo en que se aprende, creando oportunidades al estudiante para que se cuestione
problemas y cree situaciones aunque no sean las tradicionales, o mejor aun si no las son.
El sistema educativo frecuentemente aplasta la creatividad que se ve reflejada muchas
veces en las diferencias en clase, esto acaba con las capacidades creativas creando mas
bien inseguridades en el estudiante al creer que si no es igual a todos los demás está algo
mal en él o ella.

11. 4. Diversidad y formas de aprender diferenciadas.
4.1 Diversidad: En el aula vamos a encontrar gran diversidad de situaciones, estas
pueden ser de origen cultural, o necesidades educativas diferenciadas.
Algunas de esas necesidades incluyen los siguientes tipos de niños:
Estudiantes adelantados: aprenden de manera más fácil y rápida y hay que trabajar en
que no se aburran y vayan a dañar los procesos de sus compañeros.
Ejemplos de estrategias: Aumentar la dificultad de los ejercicios, tener materiales
adicionales y permitirles trabajar al terminar con su trabajo asignado poder investigar
algún tema de su interés.
Estudiantes con dificultades: las cuales pueden ser de diferente estilo, desde problemas
de atención hasta problemas de aprendizaje. En este caso hay que crear estrategias que
les permita ir aprendiendo a su ritmo sin causar frustración y buscar alternativas que les
ayude a entender de otras maneras.
Ejemplos de estrategias: Proporcionarles prácticas adicionales para realizar en clase,
estimular sus avances y no señalar sus fallas, proporcionarles materiales más llamativos.

12. 4.2 Tipos de aprendizaje: No todas las personas aprenden igual y es importante que los
docentes tengan presentes las diferentes necesidades del estudiante a fin de propiciar
que se de un aprendizaje real.
Aprendizaje por indagación: El docente brinda una situación intrigante y los estudiantes la
resuelven reuniendo datos y sacando conclusiones.
Ejemplo: ¿Por qué la luna se ve a veces redonda a veces media luna y a veces no se ve?
-Los niños investigan el porqué de esta situación, estudian las fases de la luna reúnen
datos y los exponen en clases de manera breve.
Aprendizaje basado en problemas: Busca mejorar la motivación interna y las habilidades
que le permitan solucionar problemas. Confronta al estudiante con un problema real y los
hace indagar mientras encuentran una solución.
Ejemplo: Se plantea el siguiente problema en tema de valores: Al sonar el timbre para el
recreo los niños salen corriendo a “todo tropel” y siempre alguno termina lastimado como
consecuencia pierden tiempo de su receso. Trabajar en buscar soluciones.
Aprendizaje cooperativo: Es el aprendizaje que se da en colaboración con los
compañeros haciendo un trabajo en conjunto.
Ejemplo: Trabajar en grupos, buscando recortes de revistas y haciendo un cartel sobre los
recursos naturales.
Aprendizaje de servicio: combinando el desarrollo social y personal busca servir en la
comunidad al mismo tiempo que aprende. Se diferencia del trabajo voluntario ya que este
último solo busca ayudar y no fomenta el aprendizaje.
Ejemplo: En clase se está estudiando el reciclaje. Se investiga que materiales se pueden
reciclar y se visita la comunidad recogiendo material reciclable. Se lleva al centro de
acopio y aprenden acerca del proceso que lleva reciclar cada material.

13. 5. Reflexiones
¿Que alcances tienen los temas para tu área de especialización?
Mi área de especialización es educación básica primero y segundo ciclo. Nos referimos a
los seis años que comprenden la educación primaria. Conocer acerca del desarrollo así
como enfoques psicológicos que nos ayuden en el manejo del aula es imprescindible pero
sobre todo conocer estrategias de diversidad, adecuaciones curriculares y tipos de
aprendizaje, temas que ayudan a propiciar oportunidades de aprendizaje equitativas e
integrales. Manejar la importancia que tiene la creatividad en los procesos educativos
ubica al docente en cuanto a los cambios que ha sufrido el paradigma educativo en los
últimos años.
¿Cuáles dificultades podría encontrar en su práctica de las temáticas de interés
seleccionadas?
Principalmente creo que el reto es la diversidad, podríamos encontrar grupos de
estudiantes con diferencias marcadas en su situación socioeconómica, al mismo tiempo
encontrar uno o más casos en un grupo de necesidades especiales. Hoy en día una
buena parte de los niños cuentan con más estimulo y es más común encontrar niños de
altas capacidades que no han sido diagnosticados. Similar ocurre con zonas de atención
en las que puede haber problemas de aprendizaje que no han sido detectados y que
tendríamos como docentes que aprender a manejar.
¿Que temas desea ampliar por su cuenta?
Me interesa ampliar toda la parte de crear estrategias diferentes y creativas en clase que
a su vez fomenten la creatividad en los niños y creen igualdad de oportunidades e
inclusión.
Deseo ampliar mi conocimiento respecto a cómo generar en los niños una correcta
autorregulación que considero es la llave para aprender a conducirse más allá de la
escuela en un futuro como profesional, más allá del rendimiento considero importante
tener a la mano estrategias que generen en el niño un aprendizaje de cómo manejar los
factores externos para que no afecten bruscamente el quehacer estudiantil.

14. 6. Términos adicionales aprendidos durante el curso
Diferencia entre empirismo e investigación científica
Empirismo Investigación científica
Es lo que aprendemos por medio de la
experiencia.
Es estructurado y se hace en base a un
método
La adquisición de conocimiento no es
estructurado
Existen varios tipos: experimental,
descriptivo, correlacional, explicativo
Diferencias entre Psicologia educativa escolar y clínica
Psicologia educativa: Es la parte de la psicología que se centra en procesos de
aprendizaje pero integrándolo en todas las aulas de estudio.
Psicología escolar: trabaja con problemas en clase pero solo como un apoyo individual
dejando por fuera el avance en el desarrollo integral del alumno.
Psicología Clínica: Es la parte de evaluación y tratamiento desde un enfoque más de
consulta
.

15. Tipos de investigación científica:
Experimental: con un grupo de control ve la correlacion con otros grupos
Correlacional: Mide los grados de relación entre las variables
Explicativa: Da razones del porque de los fenómenos.
Descriptiva: se centra en cualidades y rasgos.
7. Referencias
1- Notas tomadas durante las lecciones impartidas por la profesora Wendy Aguilar
Freyan.
2- Resúmenes impresos de las exposiciones de los diferentes niveles de desarrollo,
del curso “Desarrollo del niño y el adolescente”
3- Conferencia Sir Ken Robinson, TEDTALKS, Creativity.
https://www.youtube.com/watch?v=latovsmHZX8
4- Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula, Carol Ann Tomlinson.
5- Imágenes varias, google imágenes.