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Desarrollo cognitiva
Teoría de Piaget y Vygotsky
Integrantes:
Lizeth Katherine Rueda Pérez
Gloria Cadena Duran
María Cristina Castillejo
Docente:
Carlos Henry Sandoval Bravo
Corporación universitaria minuto de Dios
Licenciatura en pedagogía infantil IV
Girón – Santander
2016
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo.
La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la
adquisición de las habilidades.
 El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
 Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía que los niños eran organismos
pasivos, plasmados y moldeados por el ambiente.
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Piaget en su teoría nos enseño que:
 Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo
que les rodea.
 Tienen su propia lógica y forma de conocer.
 Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con
su entorno.
Desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
 Etapa sensorio-motora
 Etapa pre-operacional
 Etapa de operaciones concretas
 Etapa de operaciones formales
• Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativas en
actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento.
Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas.
Principios fundamentales de Piaget
 La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando
sistemas mas complejos.
 La adaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación,. En el
primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.
Mecanismos de desarrollo:
Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores
importantes que son:
Maduración de las estructuras físicas heredadas.
Experiencias físicas con el ambiente.
Transmisión social de información y conocimiento.
Equilibrio.
El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del
entorno. Además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel
superior de su funcionamiento mental.
Etapas del desarrollo
1. Etapa sensorio-motora: (del nacimiento – 2 años)
• Aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia
de los objetos.
• A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le
conocen como reacciones circulares.
• Las presentaciones mentales influyen mas en el desarrollo intelectual
que las actividades sensorio-motoras.
2. Etapa pre-operacional: (2 años – 7 años)
La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el
comienzo de esta etapa.
• Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes.
• Formula teoría intuitiva.
• Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralización y la
rigidez el pensamiento.
3. Etapas de las operaciones concretas: (7 años – 11 años)
Empieza a reflexionar.
• Aparecen operaciones mentales, como la clasificación,
seriación y conservación.
• El pensamiento posee mejor rigidez y mayor flexibilidad.
4. Etapas de las operaciones formales: (11 años en
adelante)
• Puede pensar en objetivos abstractos, eventos y conceptos.
• Usan la lógica, la inducción, deducción, y el razonamiento.
• Puede reflexionar de sus propios procesos de pensamiento.
Contribución de la teoría de Piaget a la educación
 Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en
barias edades.
 conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es cualitativo
y gradual
 el niño debe de construir activamente el conocimiento.
 Los educadores deben ayudar al niño a “prender a aprender”.
 Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel del
desarrollo conceptual.
 La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo
conceptual.
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky
Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son productos de
instituciones culturales y actividades sociales.
Orígenes sociales del pensamiento
El conocimiento se construye, no esta en el ambiente ni en el niño. Se localiza
dentro de un contexto cultural o social determinado.
El niño tiene habilidades elementos innatos como la percepción, la atención y la
memoria. Estas mas adelante se transforman en funciones mentales superiores.
Esto se logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se
construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones
mentales.
Herramientas del pensamiento
Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada
cultura existirán diferentes tipos de herramientas que los niños
transmitirán a través de interacciones sociales.
 Técnicas: modifica objetos y domina el ambiente
 Psicológicas: organiza o controla el pensamiento y la conducta
Lenguaje y desarrollo
El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el desarrollo
cognoscitivo presenta tres etapas:
 Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se
utiliza únicamente para comunicarse.
 Habla egocéntrica: auto verbalización como habla privado y no
social, enfoque para regular su conducta y pensamiento.
 Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y
manipula el lenguaje en su cabeza.
Zona de desarrollo próximo ZDP
 Incluye las funciones que están en proceso y aun no se desarrollan.
 Representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si solo y lo que puede hacer
con ayuda.
 Le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de pensamiento.
Comparación entre la teoría de Piaget y Vygotsky
El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un
proceso social. No individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y
Piaget limita lo que los niños podrían aprender a través de interacciones sociales.
Bibliografía
 Diane E. Papalia, S. W. (2009). Desarrollo humano. México D.F: Capyringht, punta
santa fe.

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  • 1. Desarrollo cognitiva Teoría de Piaget y Vygotsky Integrantes: Lizeth Katherine Rueda Pérez Gloria Cadena Duran María Cristina Castillejo Docente: Carlos Henry Sandoval Bravo Corporación universitaria minuto de Dios Licenciatura en pedagogía infantil IV Girón – Santander 2016
  • 2. La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades.  El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.  Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía que los niños eran organismos pasivos, plasmados y moldeados por el ambiente.
  • 3. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget Piaget en su teoría nos enseño que:  Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea.  Tienen su propia lógica y forma de conocer.  Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno. Desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:  Etapa sensorio-motora  Etapa pre-operacional  Etapa de operaciones concretas  Etapa de operaciones formales
  • 4. • Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativas en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento. Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas. Principios fundamentales de Piaget  La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas mas complejos.  La adaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación,. En el primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.
  • 5. Mecanismos de desarrollo: Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Experiencias físicas con el ambiente. Transmisión social de información y conocimiento. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno. Además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.
  • 6. Etapas del desarrollo 1. Etapa sensorio-motora: (del nacimiento – 2 años) • Aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos. • A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le conocen como reacciones circulares. • Las presentaciones mentales influyen mas en el desarrollo intelectual que las actividades sensorio-motoras. 2. Etapa pre-operacional: (2 años – 7 años) La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa. • Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes. • Formula teoría intuitiva. • Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralización y la rigidez el pensamiento.
  • 7. 3. Etapas de las operaciones concretas: (7 años – 11 años) Empieza a reflexionar. • Aparecen operaciones mentales, como la clasificación, seriación y conservación. • El pensamiento posee mejor rigidez y mayor flexibilidad. 4. Etapas de las operaciones formales: (11 años en adelante) • Puede pensar en objetivos abstractos, eventos y conceptos. • Usan la lógica, la inducción, deducción, y el razonamiento. • Puede reflexionar de sus propios procesos de pensamiento.
  • 8. Contribución de la teoría de Piaget a la educación  Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en barias edades.  conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es cualitativo y gradual  el niño debe de construir activamente el conocimiento.  Los educadores deben ayudar al niño a “prender a aprender”.  Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel del desarrollo conceptual.  La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo conceptual.
  • 9. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son productos de instituciones culturales y actividades sociales. Orígenes sociales del pensamiento El conocimiento se construye, no esta en el ambiente ni en el niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El niño tiene habilidades elementos innatos como la percepción, la atención y la memoria. Estas mas adelante se transforman en funciones mentales superiores. Esto se logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales.
  • 10. Herramientas del pensamiento Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirán diferentes tipos de herramientas que los niños transmitirán a través de interacciones sociales.  Técnicas: modifica objetos y domina el ambiente  Psicológicas: organiza o controla el pensamiento y la conducta Lenguaje y desarrollo El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el desarrollo cognoscitivo presenta tres etapas:  Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza únicamente para comunicarse.  Habla egocéntrica: auto verbalización como habla privado y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento.  Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el lenguaje en su cabeza.
  • 11. Zona de desarrollo próximo ZDP  Incluye las funciones que están en proceso y aun no se desarrollan.  Representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si solo y lo que puede hacer con ayuda.  Le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de pensamiento. Comparación entre la teoría de Piaget y Vygotsky El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un proceso social. No individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limita lo que los niños podrían aprender a través de interacciones sociales.
  • 12. Bibliografía  Diane E. Papalia, S. W. (2009). Desarrollo humano. México D.F: Capyringht, punta santa fe.