1. ESTILOS DE APRENDIZAJE

2. LAS CAPACIDADES:
LAS HABILIDADES: HABILIDADES DE PENSAMIENTO
LOS PROCEDIMIENTOS,
LOS ESTILOS COGNITIVOS
CLASIFICACIONES DE ESTILOS COGNITIVOS

3. Un estilo de aprendizaje:
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cómo percibimos
interacciones y respondemos a los ambientes de aprendizaje, es
decir,tienen que ver con la forma en que
estructuramos los contenidos, formamos y
utilizamos conceptos, interpretamos la
información, resolvemos los problemas y/o,
seleccionamos medios de representación
(visual, auditivo, kinestésico, interpersonal,…)

4. FASES DEL APRENDIZAJE

5. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
2) Modelo de Felder y Silverman.
3) Modelo de Kolb.
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler
y Grinder.
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

7. 1) El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
 LÓGICO  HOLÍSTICO
 ANALÍTICO  INTUITIVO
 BASADO EN HECHOS  INTEGRADOR
 CUANTITATIVO  SINTETIZADOR
1 4
Cortical Izquierdo Cortical Derecho
El Estratega
SER EXPERIMENTAL
SER RACIONAL El Experto
2 3
Límbico Izquierdo Límbico Derecho
El Organizador El Comunicador
 ORGANIZADO  INTERPERSONAL
 SECUENCIAL  SENTIMIENTOS
 PLANEADOR  ESTÉTICO
 DETALLADO  EMOCIONAL
SER CUIDADOSO SER EMOTIVO

8. 2) MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y
SILVERMAN
Sensitivos-
Intuitivos
Visuales- Intuitivos-
Verbales Deductivos
Secuenciales- Activos-
Globales Reflexivos

9. 3) Modelo de Kolb
Actuar
(Estudiante
activo)
Experimentar Reflexionar
(Estudiante (Estudiante
pragmático) reflexivo)
Teorizar
(Estudiante
teórico)

10. Características Características Características Características
del alumno del alumno del alumno del alumno
convergente divergente asimilador acomodador
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen Valora la
Pensador abstracto Busca objetivos
discriminador comprensión
Orientado a la Orientado a las Orientado a la Orientado a la
tarea personas reflexión acción
Disfruta aspectos Dependiente de los
Espontáneo Disfruta la teoría
técnicos demás
Gusta de la Disfruta el Disfruta hacer Poca habilidad
experimentación descubrimiento teoría analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

11. 4) Modelo de la Programación Neurolingüística de
Bandler y Grinder
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Ver, mirar, Escuchar, oír, Tocar, mover,
imaginar, leer, cantar, ritmo, sentir, trabajo
películas, dibujos, debates, de campo, pintar,
videos, discusiones, cintas dibujar,
mapas, carteles, audio, lecturas, bailar, laboratorio,
diagramas, hablar en hacer
fotos, caricaturas, público, telefonear, cosas, mostrar,
diapositivas, grupos reparar
pinturas, pequeños, cosas.
exposiciones, entrevistas.
tarjetas,
telescopios,
microscopios,
bocetos.

12. 5) Modelo de los hemisferios cerebrales
HEMISFERIO IZQUIERDO
HERMISFERIO DERECHO
• Es más sistemática. • Actúa más al azar.
• Es más lógica. • Es más intuitiva.
• Es más objetiva. • Es más subjetiva.
• Se fija en diferencias. • Se fija en similitudes.
• Es más estructurada. • Es más espontánea.
• Prefiere la certeza. • Prefiere la flexibilidad.
• Es más analítica. • Es más sintética.
• Depende del lenguaje. • Depende más de las
• Prefiere hablar o imágenes.
escribir. • Prefiere dibujar o
• Controla sus palpar.
sentimientos. • Expresa libremente sus
sentimientos.

13. 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
García
Lingüística Poeta
Lorca
Lógico- Albert
Científico
matemática Einstein
Musical Mozart Músico
Visual Pablo Picassso Pintor
Xenia
Kinestésica Kosorukov
Bailarina
Intra- Sigmund
Psicoanaalista
personal Freud
Mahatma
Interpersonal Político
Gandhi
Charles
Naturalista Biólogo
Darwin

14. Conductista Humanista Psicogenético Cognitivo Sociocultural
Alumno Sujeto cuyo desempeño está Es una persona total, Constructor activo de Procesador activo de Ser social que efectúa
condicionado externamente por única, con potencial esquemas y la cognición que una aprobación o
las características del de autodeterminación estructuras posee competencia reestructuración de
programa conductual de y desarrollo creativo e operatorias; elabora cognitiva para saberes culturales y
instrucción integrado en todas las interpretaciones aprender participa en prácticas
esferas propias de los estratégicamente y que le permiten
contenidos en función solucionar problemas aculturarse y
de sus competencias socializarse
cognitivas
Profesor Desarrolla una serie adecuada Facilitador de la Facilitador del Organizador de la Agente cultural que
de arreglos de contingencias de capacidad potencial de aprendizaje y del información que realiza una labor de
reforzamiento y control de autorrealización del desarrollo; promotor tiende puentes mediación entre el
estímulos para enseñar, ofrece alumno; creador de de la autonomía moral cognitivos y funge saber sociocultural y
modelos conductuales clima de con fianza, e intelectual del como promotor de los procesos de
colaboración y respeto alumno habilidades de apropiación de los
pensamiento y alumnos mediante un
estrategias para un ajuste de la ayuda
aprendizaje pedagógica
significativo
Ense- Arreglo adecuado de las Promueve la Indirecta, por Inducción de Transmisión de
ñanza contingencias de reforzamiento autorrealización de los descubrimiento, conocimiento funciones psicológicas
para promover un aprendizaje alumnos en todas las orientada a promover esquemático y saberes culturales
eficiente esferas de la la reinterpretación de significativo y de mediante
personalidad las interpretaciones estrategias interacciones en la
que los alumnos cognitivas: el cómo zona de desarrollo
realizan sobre los del aprendizaje próximo.
contenidos escolares
Apren- Cambio estable en la conducta Para ser significativo Determinado por el Determinado por Promueve el
dizaje o en la probabilidad de requiere ser nivel de desarrollo conocimientos y desarrollo mediante
respuesta del alumno que autoiniciado, cognitivo; los cambios experiencias previas; interiorización y
adquiere un repertorio participativo, ligado a relevantes requieren construcción apropiación de
conductual objetivos personales y abstracciones reflexiva significativa de representaciones y
experiencial y la inducción de representaciones y procesos; labor de
conflictos cognitivos significados construcción e
interacción conjunta.