Se mencionan los acontecimientos más significativos a lo largo de la historia que permitieron el desarrollo de instrumentos de evaluación del comportamiento y de las diferencias individuales, identificando a los principales precursores y momentos que marcaron un cambio significativo para el desarrollo de la evaluación y medición.

1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN EN
PSICOLOGÍA.
Psic. María Guadalupe AguilarAguila Dávila

2. FUNDAMENTOS DE LA
EVALUAC IÓNY MEDICIÓN

3. La Evaluación está muy
vinculada a la Psicología
Diferencial en sus inicios y,
por ello es muy complicado
determinar en qué momento
el ser humano comienza a
ser consciente de la
presencia de ciertas
diferencias entre él y quienes
le rodean y también entre
éstos.

4. Conocer, medir y,
sobre todo,
predecir la
conducta humana
ha sido una antigua
aspiración de la
ciencia.

5. La ciencia que se
ocupa de hacer
mediciones sobre
los múltiples
aspectos de
la conducta humana
se denomina
Psicometría.

6. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
La evaluación psicológica ha
tenido distintos enfoques,
técnicas, objetivos,
aplicaciones e interpretaciones
y, por supuesto,
denominaciones.
La evaluación psicológica es
una disciplina dinámica que
ha evolucionado y avanzado
desde el “psicodiagnóstico”
hasta la actual “evaluación
psicológica”.

7. La Psicometría
remonta sus
orígenes en
China, hacia
el año 1100 A.C.
El emperador había
establecido un Servicio
Civil de Evaluación con
el fin de examinar a sus
oficiales en lo que
respecta a su ajuste
para el trabajo que
debían desarrollar.

8. Es en la concepción determinista-
diferencialista donde se ubica el origen
y el interés del ser humano por lo que
más tarde se ha denominado
Psicodiagnóstico y, posteriormente,
Evaluación Psicológica.
La disciplina “evaluación
psicológica” ha
evolucionado, progresado
y avanzado hasta
nuestros días,
demostrando ser
dinámica, en el sentido de
movimiento hacia
delante, por lo que ha
cambiado su
denominación inicial de
“psicodiagnóstico” por la
actual de “evaluación
psicológica”.

9. Importancia de las diferencias individuales
Propósito de la medición en Psicología:
Medir y cuantificar las diferencias psicológicas que existen
entre las personas.
Las diferencias individuales de un individuo a lo largo del
tiempo, o bien,
Las diferencias que se dan en distintas situaciones.

10. Las diferencias individuales se explican
como parte de la personalidad de cada
individuo.
La personalidad puede sintetizarse
como el conjunto de características o
patrón de sentimientos y pensamientos
asociados al comportamiento. Es decir,
los pensamientos, sentimientos,
actitudes y hábitos y la conducta de
cada individuo que persisten a lo largo
del tiempo frente a distintas
situaciones, distinguiendo a un
individuo de cualquier otro.

11. Bajo la dinastía Han (202 A.C.
a 200 D.C.) Se utilizan
exámenes escritos cuyos
contenidos eran los Cinco
Estudios:
1)Leyes civiles,
2) Asuntos militares,
3)Agricultura,
4)Impuestos y
5)Geografía del imperio chino.

12. ►Confucio (551-479 A. C.) Es
el primero en clasificar a las
personas en tres categorías
en función de su inteligencia:
Personas de gran sabiduría.
Personas de inteligencia
media.
Personas con inteligencia
baja.
El mismo Confucio
también hace
evaluación de la
personalidad de sus
estudiantes,
clasificándolos en
armoniosos,
artísticos, estúpidos,
tontos, etc.

13. Se puede identificar a las “Ideas
Griegas”, (máximos representantes
Aristóteles, Platón y Sócrates) o
“Fuentes Racionales-Especulativas”.
Escuelas como la Escolástica, Tomismo,
Cartesianismo, Empirismo,
Materialismo... han llevado a cabo
diversos intentos de categorizar al
hombre, como ejemplo la Fisiognomía,
que con el paso del tiempo ha sufrido
modificaciones e incluso parcializaciones
que han supuesto la aparición de las
Tipologías, la Frenología, la
Caracteriología (Psicodiagnóstico). Se
establecen las bases y prerrequisitos que
van a facilitar el establecimiento de la
posterior Psicología científica.
PERÍODO PSEUDOCIENTÍFICO O FILOSÓFICO

14. FISIOGNOMÍA
Pseudociencia basada en la idea de que
por el estudio de la apariencia externa de
una persona, sobre todo su cara, puede
conocerse el carácter o personalidad de
ésta.
FRENOLOGÍA
Es una antigua teoría pseudocientífica,
sin ninguna validez en la actualidad, que
afirmaba la posible determinación del
carácter y los rasgos de la personalidad,
así como las tendencias criminales,
basándose en la forma del cráneo,
cabeza y facciones.
ESCUELA ESCOLÁSTICA
Es una corriente teológica y filosófica que
utilizó parte de la filosofía grecolatina clásica
para comprender la revelación religiosa del
cristianismo.
TOMISMO
El tomismo es la filosofía de Santo Tomás
de Aquino. Él integró todas las verdades
de Aristóteles y otras verdades
neoplatónicas, junto con los textos de las
Sagradas Escrituras, creando una nueva
filosofía teológica del Cristianismo.
EMPIRISMO
Sistema filosófico que considera que
los conocimientos proceden solamente
de la experiencia y de la observación de
los hechos.
DETERMINISMO
Es una doctrina filosófica que sostiene que
todo acontecimiento físico, incluyendo el
pensamiento y acciones humanas, está
determinado por una causa (cadena causa-
consecuencia).

15. ►En el mundo helénico
será Hipócrates el
primero en hacer una
clasificación de las
personas en función de
su constitución
fisiológica y su carácter,
encontrando cuatro
temperamentos
distintos clásicos:

17. SENTIMIENTOS HECHOS
EXTROVERTIDO
INTROVERTIDO

18. El filósofo Platón (427-347 A.C.) proponía
llevar a cabo una serie de actividades para
evaluar las aptitudes militares con el
propósito de seleccionar a los mejores
soldados.
Anastasi, (1980) considera que estas
acciones propuestas por Platón con la
finalidad de evaluar los rasgos que se
consideraban esenciales para determinar
la destreza militar representan la primera
prueba de aptitud de que existe memoria
descrita sistemáticamente cuyo objetivo
era la asignación de los individuos a
tareas específicas para los que estaban
dotados.

19. Aristóteles (384-322 A.C.), este gran filósofo
griego, que era discípulo de Platón, se percató de
la existencia de las variaciones individuales. En
sus escritos plantea que hay diferencias en las
características mentales y morales de los
individuos de acuerdo con el nivel social, raza y
sexo; atribuyéndolas a factores innatos.
Asimismo, consideraba que los hombres poseían
determinados rasgos o cualidades como la ira, la
audacia, la inmoralidad, ya sea en exceso , en
término medio o de modo deficiente. (Anastasi,
1980). Proponía el análisis del carácter y los
hábitos psicológicos de las personas con base en
sus características corporales (fisiognomía). Esta
postura influyó muchos años después en los
trabajos tipológicos de Kretschner (1925) y su
discípulo Sheldon (1949) sobre el temperamento
según la forma y complexión del cuerpo.

20. Por otro lado, el francés
René Descartes (1596-
1650) plantea que no es
posible estudiar al hombre
de manera objetiva por lo
que hay que utilizar la
intuición para acceder a los
datos de la conciencia. Su
filosofía influyó
posteriormente en los
enfoques fenomenológicos y
humanistas que consideran
que no es posible llevar a
cabo evaluaciones objetivas
cuantificadas y surge la
creación de las pruebas
subjetivas o proyectivas.

21. También España es pionera en los
intentos de clasificación de las
personas.
►En el siglo XVI, el médico español
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
publica un libro titulado:
“Examen de ingenios para las ciencias”.
Donde se muestra la diferencia de
habilidades que hay en los hombres y
el género de letras que a cada uno
responde en particular. Es como una
Examinación de talentos para las
carreras profesionales.

22. En el siglo XVII se originó la doctrina
filosófica del empirismo inglés, la cual
considera que el análisis y estudio del
hombre debe llevarse a cabo de
manera objetiva y propone como
unidades de análisis los hechos
externos y objetivamente
observables, considera a la
experiencia como única fuente válida
del conocimiento en el contacto de
los sentidos con las cosas. Esta
filosofía es la base de la corriente
psicológica del conductismo, el cual
considera como objeto de estudio de
la psicología la conducta objetiva
externa y observable del sujeto.

23. La influencia médica en esta
primera etapa precientífica se
debe al médico Franz Joseph Gall
(1758-1828), quien planteó que las
facultades psíquicas estaban
localizadas en el cerebro y que
podrían ponerse al descubierto al
analizar las protuberancias
craneales , desarrollándose la
frenología, la cual mediante
“mapas” localiza en el cráneo
distintas características
psicológicas como la emotividad,
la inteligencia, la agresividad, etc.,
siendo éste el antecedente de lo
que posteriormente será la
evaluación neuropsicológica.

24. PERÍODO CIENTÍFICO
Se trata de una etapa que se caracteriza por ser
de mayor productividad, riqueza, y por una
actitud de férrea supeditación a los
presupuestos científicos. Es la más analizada,
estudiada y la que ha sufrido una mayor
sistematización.
ANTECEDENTES CIENTÍFICOS DEL SIGLO XIX AL SIGLO XX

25. SISTEMATIZACIÓN DE PELECHANO
Para este autor, en Psicodiagnóstico y Evaluación acaban
plasmándose circunstancias de muy diversa índole fruto del
desarrollo del ser humano. Distingue las siguientes fases.
Desde la segunda mitad del siglo XIX (1851) a 1921.
Desde 1921 a 1940.
Desde 1946 a 1965.
Desde 1966 a 1975. Década imperial conductista.
Final de los años 70. Búsqueda de orden y sentido.
Años 80. Replanteamiento de la Evaluación y ambivalencia.
Años 90 y el comienzo del nuevo siglo.

26. Existen una serie de
elementos ajenos a la
Psicología, pero que
van a influir de forma
vital sobre su avance.
Entre ellos están:
Características de la Evaluación de la segunda
mitad del siglo XIX (1851) a 1921.
La influencia del Romanticismo: este movimiento genera
un interés marcado por el ser humano, su tradición e
identidad, ensalzándose así la individualidad. El resultado
no sólo es el auge de los nacionalismos históricos, sino
también la orientación de la preocupación por el hombre
y sus diferencias.
Avances en Neurología y Psiquiatría: se da la aparición de
instrumentos para valorar la capacidad de retención de
deficiencias mentales.
Repercusiones de la Teoría Evolucionista de Darwin:
marca más el interés por las diferencias individuales y
especialmente la forma de entender la causa de tales
discrepancias.

27. Se constituye la psicología como disciplina
experimental en 1879 cuando Wilhelm Wundt
establece en Alemania el primer laboratorio de
psicología experimental con la finalidad de
estudiar fenómenos psicológicos con la
metodología propia de la investigación fisiológica
de esa época. Las aportaciones de Wundt
contextualizaron a la psicología dentro de las
ciencias naturales como ciencia empírica y, por
tanto, separada de la filosofía, postulando el
método experimental para el estudio de la
conciencia. Sin embargo, limita sus
observaciones a los procesos más elementales
de la conciencia tales como: tiempos de reacción,
sensaciones auditivas y visuales, percepción
psicofísica, reacciones motrices simples y
asociación. Considerando que los fenómenos
mentales más complejos como el pensamiento
no podrían ser estudiados en el laboratorio.
(1832-1920)

28. En 1916 el astrónomo Bessel se dedicó a medir las
diferencias en segundos de las estimaciones entre
dos observadores, descubrió divergencias en
cualquier par de observadores, así como
diferencias de medición de cada sujeto comparado
consigo mismo en distintos momentos. Este trabajo
es considerado como el primer registro publicado
sobre las diferencias individuales, lo que fue
conocido posteriormente como la ecuación
personal, es decir, la tendencia característica a
estimar las observaciones asignándoles una
determinada cantidad, ya sea por exceso o por
defecto (Anastasi, 1980; Nunnally, 1973). Esto
sirvió para considerar el margen de error de
cualquier herramienta de medición de los
instrumentos de la ciencia psicológica, lo que a la
larga sería el fundamento para el concepto de
confiabilidad (varianza).

29. Galton, intentaba relacionar variables tan diversas como el rendimiento académico,
medidas psicológicas procedentes de cuestionarios, medidas de carácter sensorial... La
acumulación de datos numéricos llevó a Galton a ocuparse del manejo estadístico de
éstos. Postuló que no sólo se heredan las características físicas sino que también se
heredan las características personales, como las aptitudes, los rasgos de personalidad,
la inteligencia o el genio, las tendencias delictivas y los trastornos psicológicos. Pero
Sharpe y Wissler demostraron que los sistemas desarrollados primero por Galton y
después por Cattell eran poco fiables, disponían de una escasa capacidad predictiva y de
una baja correlación tanto entre ellas como con otras medidas externas.
Enfoque biológico de las teorías constitucionalistas: con antecedentes directos en la
Fisiognomía y la Frenología, se desarrollan tipologías en las que también se contemplan
las posibilidades de enfermar y sus correspondientes pronósticos.
Polémica de la relación cuerpo-alma contemplada desde la Fisiología Experimental: a través
de Weber y Fechner se intentan superar todos los enfrentamientos que habían venido
ocurriendo alrededor de esta cuestión. Establecen una relación cuantitativa entre la
magnitud de un estímulo físico y cómo éste es percibido.
En 1869 Galton propone medir el grado de genio de un individuo por la proporción
de sujetos que en la población llegan a sobrepasarlo, naciendo así la idea de
percentil y utilizando la ya conocida distribución de Laplace-Gauss.

30. ►Derivado de los estudios de Weber y
posteriormente con los trabajos de Fechner
quien aplicando la Ley de Weber descubrió
un medio para estudiar cuantitativamente la
relación entre los mundos físico y mental en
todos las cosas, objetos, plantas, animales y
personas, en los juicios humanos y
percepción de diferencias mínimas y hechos.
Es aquí, cuando más allá de la mitad del siglo
XIX empiezan los primeros intentos de
demostrar la posibilidad de la utilización de
las técnicas de medida dentro de la
Psicología. Estos pasos preliminares en el
intento de objetivar matemáticamente lo
psíquico se convierten en uno de los grandes
bloques en los que se divide la Psicometría:
La
Psicofísica
Fechner (1860) consideraba a
la psicofísica como el estudio
de las relaciones que hay
entre los sucesos del mundo
físico y las respuestas
psicológicas . Definiendo a la
psicofísica como la ciencia de
la relación funcional entre el
cuerpo y la mente (Nunnally,
1073; Garret, 1975).

31. Aparición del concepto de test mental: Cattell acuña este
concepto. Cattell introdujo el término de test mental en 1890 y
se dedicó al diseño y aplicación de diversas pruebas de tiempos
de reacción, discriminación sensorial, presión dinamométrica y
memoria para las letras, entre otras.
Creciente inclinación por el estudio de los aspectos educativos: las
ideas imperantes pretendían que se trabajase en Educación
obteniendo siempre los mejores resultados de los alumnos.
Aparece el primer test de inteligencia: el Binet-Simon. Años más
tarde, la escala sería adaptada a la población norteamericana por
Terman, y a partir de ese momento, se inició el despegue en la
creación y uso de los tests.
Primera Guerra Mundial: construcción de instrumentos para clasificar a
los soldados: Alfa y Beta ArmyTests, porYerkes.
Influencia de los planteamientos del Asociacionismo inglés: se resume en dos aspectos:
mayor atención a las influencias ambientalistas que a las innatistas y el continuismo
que establece esta corriente entre sensación y pensamiento.

32. El término “Psicodiagnóstico” se aplica cuando
el objetivo de evaluación es el del diagnóstico
psicopatológico; es decir, el de establecer la
clasificación del sujeto en estudio con fines
clínicos (Fernández-Ballesteros, 2004).
En esa primera concepción del psicodiagnóstico no se tienen
en cuenta los aspectos funcionales, ni cuantitativos.
Tampoco contempla el estudio de grupos u organizaciones,
ni los aspectos positivos de los individuos.
Surge como tal el término “psicodiagnóstico” que partió del ámbito
médico-psiquiátrico, en el que el médico asumía el papel del actual
psicólogo. Se utilizó por primera vez en 1921 como título del libro
Psychodiagnostik (Rorschach). Se trataba de una monografía sobre la
técnica de interpretación de manchas de tinta sin formas determinadas.

34. LA EVALUACIÓN EN EL
SIGLO XX

35.  A principios del siglo XX, en 1904, el
Ministerio de Educación y Cultura
francés, preocupado por descubrir
aquellos alumnos que mostraban
dificultades en la escuela, pidió la
colaboración de los psicólogos:
 Alfred Binet y Théodor Simon.
 El principal objetivo de su misión era
diseñar un procedimiento que permitiera
detectar a tiempo a los alumnos más
rezagados en el programa curricular.

36. Características de la evaluación psicológica de 1921 a 1940
Una vez finalizada la
Primera Guerra Mundial, los
psicólogos van a intentar
constituirse como
profesionales, a la vez que
pretenden mostrar que
dentro de la orientación
clínica es posible realizar
otras tareas independientes
de las que hasta ese
momento se habían venido
realizando. De entre las
diversas situaciones de este
momento podemos
destacar:
Influencias bélicas: la creación de
técnicas e instrumentos de evaluación
vuelve a incrementarse una vez
superada la primera revuelta antitests en
los años 20. Las necesidades
implantadas por el conflicto mundial
obligan a que se efectúen estudios más
precisos de las habilidades especiales de
los soldados. Ya no se trata sólo de ver el
nivel intelectual, sino de determinar
cuáles eran las personas más
capacitadas en el dominio de ciertas
habilidades. Esto supone el comienzo de
los tests de Aptitudes Generales y de
otros dedicados a la valoración de
aptitudes específicas.

37. Desligamiento entre
la técnica de
Rorschach y el
término:
Psicodiagnóstico.
Establecimiento de las bases de
la Psicología Diferencial de la
Inteligencia: a nivel
metodológico, el análisis factorial
es uno de los procedimientos de
uso más frecuente en estos
estudios.
Auge de los tests proyectivos:
Henry Murray dio a conocer un
test alternativo con la pretensión
de que posee un menor
subjetivismo a la vez que una
mayor fiabilidad: el Test de
ApercepciónTemática.
La postguerra: con el fin de la
guerra, aparece el problema de
los veteranos de guerra, sus
alteraciones psíquicas,
rehabilitación y reinserción
social. Estas necesidades
llevaron a recurrir a los
psicólogos, ya no sólo para
clasificar y evaluar sino para
tratar y solucionar los déficits
comportamentales (Thurstone,
Benton, Bender, Wechler,
Hathaway, etc.)

38. • Profesionalización de la Psicología Clínica: se llega al consenso de que la actividad del
psicólogo clínico debe girar alrededor de 3 polos: evaluación, tratamiento e investigación.
• Acuñación del concepto Evaluación
• Replanteamiento del modelo psicométrico: este análisis tiene una doble finalidad: por un
lado facilitar a los instrumentos unas sólidas bases estadísticas que permita conseguir
unos mejores resultados en cuanto a estudios sobre fiabilidad y validez, y por otro,
intentar unificar teoría y práctica en Psicodiagnóstico.
• Aparición de Terapia Comportamental: Eysenck merece atención por sus trabajos
iniciales.
• Surgimiento de diversas orientaciones dentro del modelo Conductista. Esplendor de los
“Libros de Recetas”: dentro del Psicodiagnóstico y de la Psicología Clínica se tiende al
establecimiento de perfiles prototípicos de aquellos tests que, en base a sus
características así lo permitan. Se pretende lograr un diagnóstico rápido y efectivo,
aunque no falto de críticas y limitaciones (Eysenck, Lazarus, Sidman, Kanfer, Fiske,...).
Características de la evaluación psicológica de 1946 a 1965

39. • Perfeccionamiento del modelo Psicométrico
• Situacionismo: teniendo su origen en la Terapia de la Conducta, va a
representar un ataque directo a la EvaluaciónTradicional.
• Aparición de desacuerdos dentro del Conductismo: en autores como
Lazarus, Krasner o Patterson.
• Otra separación surge con la aparición de la Psicología Cognitiva (Pribam,
Gallanther y Millar).
Características de la evaluación psicológica de 1966 a 1975.
Auge Conductista
Se hace evidente la supremacía conseguida por el Conductismo que desde su gestación
con Watson y posterior desarrollo con Skinner se ha implantado progresivamente en
cualquier forma de intervención terapéutica o evaluativa. Es posible extraer los siguientes
hechos característicos de este período:

40. • Auge del concepto de valoración: se valoran los procedimientos terapéuticos,
sistemas educativos o programas de intervención social, no solo la eficacia y
efectividad del instrumento.
• Tendencia al abandono de la rigidez metodológica científica: se buscan nuevas
posibilidades acordes a las realidades que tiene que afrontar el evaluador.
• Aceptación oficial de los procedimientos estadísticos por parte del Análisis
Funcional de la Conducta
• Modificaciones estructurales e interpretativas en los tests clásicos.
Características de la evaluación psicológica de finales de los
años 70. Busqueda de orden y sentido.
El aspecto más característico de este momento es el intento de estudiar, analizar y sistematizar tanto
las aportaciones teóricas como prácticas realizadas en las últimas décadas, pretendiendo conseguir una
mayor estructuración de la ciencia psicológica en cualquiera de sus ramas. Como aspectos a destacar:

41. Características de la evaluación psicológica de los años 80.
Replanteamiento de la Evaluación y ambivalencia.
Hasta la fase anterior han convivido
dentro del lenguaje profesional y
académico los conceptos de Evaluación
y el de Psicodiagnóstico, aunque este
último ha perdido importancia a favor
del primero. Se pasa de la colocación
de una etiqueta a buscar una utilidad a
dicha intervención. Hay que ir más allá
del diagnóstico, éste debe ser
propositivo o inteligente.
Las campañas de promoción de la
Salud arraigan en la población
general. Podría afirmarse que se trata
de una implantación definitiva del
Modelo Vail establecido en la
Psicología Clínica de la década de los
70, con especial atención a las
aportaciones de Matarazzo quien
viene a plantear la unicidad de esta
ciencia, pero con distintas
aplicaciones de orden práctico. Se
soluciona el enfrentamiento entre
Evaluación Tradicional y la
Conductual, con una integración
mutua de técnicas y planteamientos
metodológicos de ambas
orientaciones.

42. Los nuevos retos
surgen de forma
inusitada:
actuaciones en
enfermos crónicos,
terminales etc. Es el
gran momento de las
Escalas de
Evaluación a través
de las que es factible
lograr datos
puntuales para un
uso inmediato.
Los programas de
formación en
Evaluación para
profesionales,
rechazados y no
subvencionados en
años anteriores
vuelven de nuevo a la
actualidad.

43. • El cambio se va evidenciando y se hace manifiesto, hay un uso no culpabilizador de los
tests. La tecnología imperante en el momento es rápidamente incorporada, de manera
que el uso de la informática se generaliza. Se introducen en el mercado los “Tests
informatizados”. Tanto los investigadores como los evaluadores aplicados acaban por
asumir un hecho evidente: en el continuo esfuerzo por incorporar los planteamientos
próximos a la idea que se ha impuesto a lo largo de años acerca de la Evaluación, han
olvidado la tarea de Diagnóstico.
• Los modelos dimensionales, no suficientemente valorados hasta el momento, hacen su
aparición, cristalizando también cuestionarios de evaluación basados en sus principios y
que en los próximos años supondrán una alternativa importante a los instrumentos en
uso. Además, la necesidad de asociacionismo se hace evidente. En definitiva, resulta
imprescindible una vinculación entre investigación, teoría, práctica y necesidades
planteadas a nivel social, puesto que ello va a facilitar la apertura de nuevos ámbitos de
trabajo.
• En cuanto a instrumentación, los test tradicionales se han revelado como
incombustibles. A pesar de haber sido criticados y negada su utilidad, estas pruebas han
sabido adaptarse, modificarse e incluso integrarse con otros modelos dominantes y más
dignos de crédito en ciertos momentos.
Características de la evaluación psicológica de los años 90 y
el comienzo del nuevo siglo.