1. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Castillo Medina Emily Mariel
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0485
Al inicio del ciclo escolar Mariel presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, asociadas a una epilepsia parcial compleja aunada a un daño
psicomotriz, observándose dificultades en su coordinación motriz, para comprender
ordenes, periodos de atención muy cortos, inquietud e impulsividad, se levanta
constantemente de su lugar, deambulando por el salón viendo que hacen los demás y
sin motivo aparente en ocasiones agrede a sus compañeros.
Al finalizar el curso escolar se observan algunos avances en Mariel, en el campo de
desarrollo personal y social, permanece por periodos de tiempo más prolongados en
su lugar, ha empezado integrarse a las actividades colectivas, sintiéndose más parte
del grupo y empezado a entablar relaciones de amistad con sus pares. Demuestra
mayor capacidad emocional para funcionar de manera más independiente y
autónoma, va a lavarse las manos, va por su desayuno y busca el material necesario
para trabajar.
Su lenguaje es claro, utiliza nuevas palabras y expresiones y lo emplea con distintos
propósitos. Es capaz de identificar donde hay pocos y muchos elementos, aparear
colores y dice los números que sabe sin establecer un orden. Colabora en actividades
colectivas de preservación del medio ambiente, por imitación; muestra curiosidad por
eventos o situación que se suscitan en el aula o con sus compañeros, pero no por algún
tema determinado. Al participar en juegos y rondas imita a sus compañeros,
manipulas diferentes materiales plásticos sin intención aparente.
En el aspecto motor se observa torpeza, sin embargo participa en juegos y se
desplaza en distintas direcciones, libremente o imitando a sus compañeros. Es
importante señalar que muestra poco control y equilibrio en situaciones de juego
libre. En su coordinación motriz fina se observa poco control en el empleo de
instrumentos y herramientas de trabajo, solamente hace rayones, en ocasiones es
necesario guiarle la mano y no es capaz de explicar lo que hizo.
Por lo anterior se concluye que la menor presentó algunos avances
principalmente en su desarrollo personal y social. Es importante mencionar que estos
logros se deben medida al compromiso y dedicación de las educadoras que
mostraron interés en propiciar un ambiente áulico que favorezca el desarrollo de
habilidades, llevando a cabo con gran disposición las adecuaciones proporcionadas
por los especialistas y psicólogos. Es importante. Es importante señalar que la
asistencia de la menor al jardín de niños fue sumamente irregular y en al mes de mayo
la cambian de jardín al “Laurenco Filho” donde concluye el ciclo escolar.

2. Por lo anterior se recomienda que la niña:
 Asista a un Centro de Estimulación Múltiple (CAM) con la finalidad de
continuar su atención.
 Que los padres se involucren de forma consistente en el proceso del
desarrollo social y de aprendizaje de su hijo.
 Llevar a cabo en casa las sugerencias proporcionadas para continuar
estimulando el desarrollo de la menor.
 Continuar con su apoyo de neurológico, en el Hospital Psiquiátrico
“Yucatán”.
 De ser posible inscribirla a un curso de verano y se recomienda una
actividad recreativa, por las tardes.
 Trabajar con apoyo visual de manera sistemática.
 Darle instrucciones sencillas, una acción y en caso necesario modelarle lo
que debe de hacer.
 Utilizar imágenes y palabras, dándole opciones para que señale la respuesta
correcta.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal __________________
Esp. Gustavo López Gómez __________________
Psic. Silvia Tapia Esquivel __________________
Padres de familia __________________

3. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Euan Patrón Gabriel Alejandro
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0405
Al inicio del ciclo escolar Gabriel presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, con respecto a su articulación en su lenguaje ya que este era poco claro
y fluido, participa durante el diálogo de manera espontánea, sus comentarios ya son
más coherentes y se relaciona con el tópico que la Educadora está manejando; robaba
turnos al hablar, ya no lo hace tan continuo pero si requiere que se le vaya
recordando. Todavía muestra algunas dificultades para realizar ejercicios linguales, a
veces utiliza las manos para subir la lengua por ejemplo, al tratar de tocar el labio
superior o colocar la punta de la lengua en el paladar. Tiene el punto y modo de
articulación de todos los fonemas excepto de la /rr/. Falla en homosilábicos que
presentan el fonema /r/. Si indica heterosilábicos. Requiere repasar los fonemas /l, r/
ya que se observa que para obtenerlo en su lenguaje espontáneo debe tenerlo muy
presente y exagerar el colocar la lengua en el punto de articulación para decirlo
correctamente. Logra elaborar explicaciones a partir de lo que cree que tiene un texto
apoyándose de imágenes aunque sus ideas no siempre son completas, son cortas pero
sus comentarios son coherentes. Ha ampliado su vocabulario y cada vez utiliza menos
el estar señalando las cosas en vez de decirlas. Puede contar bien de manera
ascendente y secuencial del 1 al 10, ya identifica estos números y los puede escribir,
realiza clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, compara
colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de
igualdad y desigualdad (donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
Hace construcciones con materiales de ensamble como bloques de plástico, plastilina
y material armable, conoce algunas figuras geométricas planas, las compara, puede
dibujarlas y representarlas con algunos materiales; establece relaciones de ubicación
entre su cuerpo y los objetos tomando en cuenta la orientación (delante, atrás, arriba,
abajo); proximidad (cerca, lejos); interioridad (abierto, cerrado, dentro fuera);
confunde derecha e izquierda.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos, describe lo que observa sin
problema. Clasifica animales u objetos según sus características, le gusta mucho
experimentar con materiales poco comunes elabora sus propias hipótesis según sus
experiencias. Comprende que no debe tirar basura y que es importante el cuidado de
los arboles, animales y agua para proteger el medio ambiente.

4. Le gusta entonar cantos pequeños, es capaz de seguir el ritmo con instrumentos al
participar en orquesta, Reconoce sonidos ambientales y los nombra, participa en
bailes coordinando sus movimientos, le gusta mucho pintar, disfruta al combinar
colores, comunica sus ideas. Participa en dramatizaciones, escogiendo el personaje a
representar. Participa en juegos organizados se desplaza con seguridad, al jugar
coordina sus movimientos. Aplica medidas de higiene, identifica en su comida
alimentos nutritivos. Toma medidas para el cuidado de su salud como lavarse las
manos antes de comer, después de ir al baño, no salir cuando está lloviendo, etc.
Por lo anterior se concluye que el menor tuvo avances signifivativos debido a que la
educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de apoyo de
C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de manera
continua a las platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Gabriel:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que la madre continúe apoyando las necesidades escolares del menor.
Continuar con la reeducación de los fonemas alterados.
Que el menor asista a actividades extraescolares o períodos de esparcimiento
(paseos), en donde pueda convivir con sus iguales y por ende adquiera mayores
habilidades que le permitan mejorar en sus relaciones interpersonales.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________

5. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Chulim Ocaña Anyelina de Jesús
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0406
Al inicio del ciclo escolar Anyelina presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, con respecto a su articulación en su lenguaje ya que este era poco claro
y fluido, da información sobre sí misma y su familia. Recuerda y explica las actividades
que ha realizado con anterioridad. Evoca sucesos o eventos y las comenta, haciendo
referencias espacial y temporal cada vez más precisas. Su descripción es a nivel
abstracto de acuerdo a su edad. Conversa con otros niños y con adultos centrándose
en un tema por períodos cada vez más prolongados. Ha ampliado su capacidad de
escucha. Construye ideas más completas y coherentes. Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula. Todavía presenta inconsistencias al hablar además de que le falta
obtener el punto y modo de articulación de la, /g/, /rr/.
Tiene la capacidad para distinguir dónde hay más y dónde hay menos. Representa
gráficamente el valor numérico además de que sabe contar con
correspondencia.Distingue entre objetos grandes y pequeños. Se sitúa en el espacio
mediante sus sentidos y movimientos. Conoce colores. Reconoce figuras geométricas
Demuestra curiosidad espontánea y capacidad de asombro por saber y conocer más
de su entorno natural mas por los animales logrando describir características de los
seres vivos, color, tamaño y partes del cuerpo de los animales. Empieza a practicar sus
valores, como cooperación, respeto, honestidad y tolerancia para tener una mejor
convivencia con sus compañeros, sin embargo en ocasiones los olvida y hay que
hacerlo reflexionar y recordárselos.
Participa en actividades de expresión corporal y colectiva, desplazándose en un
espacio amplio como en las clases de música y movimiento y en educación física, con
agrado pero aun sin improvisar. Es creativa al realizar figuras que modela con
diversos materiales, plastilina, masa, etc.,
Utiliza diversos materiales armando y construyendo objetos y juguetes creándolos por
sí solo, arma rompecabezas de doce piezas. Participa en juegos donde demuestra su
habilidad de fuerza, resistencia y equilibrio.

6. Es responsable y tiene conciencia del cuidado e higiene de su cuerpo, al lavarse las
manos por si solo antes de comer y después de ir al baño, al igual al comer alimentos
nutritivos y limpios.
Por lo anterior se concluye que la menor tuvo avances signifivativos debido a que la
educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de apoyo de
C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de manera
continua a las platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Anyelina:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que la madre continúe apoyando las necesidades escolares de la menor.
Continuar con la reeducación de los fonemas alterados.
Que la menor asista a actividades extraescolares o períodos de esparcimiento
(paseos), en donde pueda convivir con sus iguales y por ende adquiera mayores
habilidades que le permitan mejorar en sus relaciones interpersonales.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________

7. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Naal Alonzo Judit Jocabet
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0407
Al inicio del ciclo escolar Jocabet presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, con respecto a su articulación en su lenguaje ya que este era poco claro
y fluido, da información sobre sí misma y su familia. Identifica y expresa estados de
ánimo de ella y de sus compañeros logrando indicar cuándo se sentiría triste, molesta,
asustada o feliz. Es independiente y autónoma resolviendo ya sea con el diálogo o con
acciones las dificultades o retos que se le presentan, es muy persistente. Se relaciona
fácilmente con algunos de sus compañeros. Logra comunicar estados de ánimo,
emociones y vivencias y compartir momentos de dialogo con sus compañeros de
equipo a pesar de su problema articulatorio con el fonema /l/, /r/, /rr/ los cuales aun
se requieren seguir estimulando en su punto y modo de articulación. Identifica y
escribe su nombre, y copia pequeños mensajes siguiendo una direccionalidad
adecuada. Diferencia entre la escritura de letras y números.
Es capaz de encontrar soluciones a los problemas matemáticos que implican agregar o
quitar. Distingue entre objetos grandes y pequeños y puede situarse y/o desplazarse
en el espacio siguiendo indicaciones. Conoce e identifica figuras geométricas como el
círculo, cuadrado y triángulo así como los colores.
Demuestra curiosidad espontánea y capacidad de asombro por saber y conocer más
de su entorno natural mas por los animales logrando describir características de los
seres vivos, color, tamaño y partes del cuerpo de los animales.
Reconoce algunos problemas ambientales, Causas y modos de prevención y conoce
medidas seguridad y cuidado personal para evitar accidentes.
Es capaz de comunicar ideas mediante lenguajes artísticos y expresar sentimientos y
emociones al escuchar una melodía, así como cantar, improvisar movimientos y
moverse con soltura.
Demuestra mayor destreza en el manejo de objetos de construcción así como en su
coordinación motriz al caminar, correr y brincar y en el uso de objetos y herramientas
de trabajo. Disfruta al participar en juegos libres, organizados y de ejercicio físico.

8. Practica algunas medidas de higiene personal y escolar. Es capaz de elaborar
propuestas sencillas para la solución o prevención de problemas ambientales o de
salud.
Por lo anterior se concluye que la menor tuvo avances signifivativos debido a que la
educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de apoyo de
C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de manera
continua a las platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Jocabet:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que la madre continúe apoyando las necesidades escolares de la menor.
Continuar con la reeducación de los fonemas alterados.
Que la menor asista a actividades extraescolares o períodos de esparcimiento
(paseos), en donde pueda convivir con sus iguales y por ende adquiera mayores
habilidades que le permitan mejorar en sus relaciones interpersonales.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________

9. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Albornoz Moo Milagros Desire
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0409
Al inicio del ciclo escolar Milagros presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, con respecto a su articulación en su lenguaje ya que este era poco claro
y fluido, da información sobre sí misma y su familia. Identifica y expresa estados de
ánimo de ella y de sus compañeros logrando indicar cuándo se sentiría triste, molesta,
asustada o feliz. Todavía muestra algunas dificultades para realizar ejercicios
linguales, a veces utiliza las manos para subir la lengua por ejemplo, al tratar de tocar
el labio superior o colocar la punta de la lengua en el paladar. Tiene el punto y modo
de articulación de todos los fonemas excepto de la /rr/. Falla en homosilábicos que
presentan el fonema /r/. Si indica heterosilábicos. Requiere repasar los fonemas /l, r/
ya que se observa que para obtenerlo en su lenguaje espontáneo debe tenerlo muy
presente y exagerar el colocar la lengua en el punto de articulación para decirlo
correctamente.
Tiene la capacidad para distinguir dónde hay más y dónde hay menos. Todavía se
confunde al contar por correspondencia uno a uno y no logra identificar el número
escrito. Tiene dificultad en la resolución de problemas que implican agregar y quitar.
Reconoce a algunos animales y dice sus nombres, le gusta manipular diferentes
materiales o elementos de la naturaleza le gusta mucho trabajar con lupas.
Demuestra mucho gusto por la música, puede seguir el ritmo de la melodía y repetir la
letra de la canción aunque no sea completa tiene buen ritmo y le gusta bailar coordina
bien sus movimientos al escuchar la música y bailar.
Sigue el ritmo de canciones aunque con dificultad utilizando las palmas y los pies,
reconoce el sonido de algunos instrumentos musicales, baila libremente al escuchar
melodías, le gusta participar en actividades corporales colectivas, representando
movimientos de animales y de fenómenos naturales.
Le gusta participar en juegos de desplazamientos aunque su control de equilibrio no
es adecuado, así como también participa en juegos de reglas que implican quedarse
quietos, le gusta el reposo después del esfuerzo físico, utiliza materiales para resolver
problemas de diversas actividades, construye y ensambla, arma rompecabezas con
ayuda del adulto.

10. Por lo anterior se concluye que la menor tuvo algunos avances signifivativos debido a
que la educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de
apoyo de C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de
manera continua a las platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Milagros:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que la madre continúe apoyando las necesidades escolares de la menor.
Continuar con la reeducación de los fonemas alterados. Limpieza de oído.
Asista al ortopedista para el tratamiento del pie plano
Que la menor asista a actividades extraescolares o períodos de esparcimiento
(paseos), en donde pueda convivir con sus iguales y por ende adquiera mayores
habilidades que le permitan mejorar en sus relaciones interpersonales.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________

11. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Peniche Alonzo Eyden
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0408
Al inicio del ciclo escolar Eyden presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación debido a inquietud, dificultad en la comprensión de lo que significa ser
parte de un grupo y aprender diferentes formas de participar y relacionarse, de
colaborar, respetar normas y reglas del salón, así como periodos de atención breves,
distrayéndose con facilidad por lo que era necesario repetirle las indicaciones, se le
observaba con frecuencia cansado y con poco interés antes las actividades. Es capaz
de expresar sus sentimientos, cuando se le cuestiona, de hacerse cargo de sus
pertenencias, de integrarse a un grupo de trabajo para realizar una actividad, sin
embargo aunque comprende que hay reglas le es muy difícil seguirlas, es poco
persistente en las actividades .
Ha ampliado su vocabulario, es capaz de explicar con claridad sus ideas, ha ampliado
su vocabulario, utiliza el lenguaje para expresar sentimientos, exponer un tema de
manera sencilla, habla sobre su familia y conoce los nombres de sus compañeros.
Identifica y escribe su nombre, copia pequeños mensajes pero sus grafías son poco
claras.
Aun se le dificulta utilizar estrategias propias para resolver problemas numéricos,
dice los números que sabe en orden ascendente y escribe algunos. Clasifica por
tamaño y color cuando el material es de su agrado. Arma rompecabezas de 12 piezas
sin ayuda del adulto. Es capaz de distinguir entre objetos grandes y pequeños y
desplazarse en el espacio siguiendo indicaciones, sin embargo le cuesta ubicarse en el
espacio gráfico. Buen razonamiento ante situaciones de la vida cotidiana y comprende
algunas analogías opuestas. Comparte ideas, es capaz de formular preguntas y
explicaciones sencillas de lo que observa. Reconoce algunas actitudes favorables para
el cuidado y preservación del medio ambiente. Es poco creativo, ha mejorado la
calidad de sus dibujos y es capaz de decir que hizo. Conoce mejor su cuerpo y
demuestra mayor destreza al saltar, correr, brincar y en su equilibrio, también ha
mejorado en el manejo de materiales de construcción y herramientas de trabajo.
Práctica medidas de salud e higiene y reconoce otras para el cuidado personal.

12. Por lo anterior se concluye que el menor tuvo algunos avances signifivativos debido a
que la educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de
apoyo de C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de
manera irregular a las platicas y talleres realizados por el especialista ya que su
trabajo es en las primeras horas de la mañana , por lo cual se le proporcionaron
acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, falto consistencia en su
aplicación por parte de los padres debido a lo antes mencionado.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Eyden:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que asista en vacaciones de verano a alguna actividad recreativa y deportiva que le
permita convivir con sus pares y por ende el manejo de rutinas
Que los padres realicen actividades en casa donde involucren a su hijo para enseñar
sobre la importancia de compartir responsabilidades en casa.
Que los padres muestren constancia en la aplicación de reglas y consecuencias, para
ayudar al niño a regular su conducta
Establecer horarios de las actividades que debe de realizar el niño y procurar
cumplirlos constantemente, únicamente en caso de algún cambio anticiparle al niño
Aprovechar cualquier ocasión en casa para crear situaciones de aprendizaje, por
ejemplo al ver las caricaturas puede preguntarle crees que es adecuado lo que hizo....
Que los padres cuando se dirijan a su hijo lo realicen mediante mensajes claros y
breves, para apoyar a su hijo en un mejor entendimiento de lo que se le solicita y por
ente una mayor regulación de sus conductas impulsivas.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Psic. Silvia Tapia Esquivel ____________________
Padres de familia ____________________

13. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Cruz Euan Juan José
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0410
Al inicio del ciclo escolar Juan presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, con respecto a su articulación en su lenguaje ya que presenta rotacismo
y sigmatismo de los fonemas /rr/ y/s/, participa durante el diálogo de manera
espontánea, sus comentarios ya son más coherentes y se relaciona con el tópico que la
Educadora está manejando; robaba turnos al hablar, ya no lo hace tan continuo pero si
requiere que se le vaya recordando.Identifica y escribe su nombre, y copia pequeños
mensajes siguiendo una direccionalidad adecuada. Diferencia entre la escritura de
letras y números.
Distingue donde hay más o menos objetos, identifica por percepción la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas, dice los números que sabe en orden ascendente
hasta el 15 estableciendo correspondencia entre palabra y objeto, identifica y escribe
los números del 1 al 10. Nombra e identifica figuras geométricas como el circulo,
cuadrado y triangulo así como los colores. Resuelve problemas sencillos que implican
agregar y quitar. Distingue entre objetos grandes y pequeños y puede situarse y/o
desplazarse en el espacio siguiendo indicaciones. Buen razonamiento en situaciones
de la vida cotidiana, comprende absurdos, analogías opuestas y que pertenece o no a
campos semánticos, es capaz de seguir órdenes de 3 acciones. Expresa curiosidad por
saber acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, puede comparar
rasgos que distinguen a los seres vivos, no pregunta lo que no entiende sobre algún
fenómeno natural, prefiere comentar con algún compañero. Comparte el conocimiento
que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad, sabe que en su
entorno existen diferentes tradiciones y que son festejadas por las personas de
diferentes maneras.
Participa en actividades de expresión corporal y colectiva, desplazándose en un
espacio amplio como en las clases de música y movimiento y en educación física, con
agrado pero aun sin improvisar. Es creativo al realizar figuras que modela con
diversos materiales, plastilina, masa, etc., Utiliza diversos materiales armando y
construyendo objetos y juguetes creándolos por sí solo, arma rompecabezas de doce
piezas.

14. Participa en juegos donde demuestra su habilidad de fuerza, resistencia y equilibrio.
Es responsable y tiene conciencia del cuidado e higiene de su cuerpo, al lavarse las
manos por si solo antes de comer y después de ir al baño, al igual al comer alimentos
nutritivos y limpios.
Por lo anterior se concluye que el menor tuvo algunos avances signifivativos debido a
que la educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de
apoyo de C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió a
algunas platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Juan:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que la madre continúe apoyando las necesidades escolares del menor.
Se continúe favoreciendo la reeducación de los fonemas alterados.
Que el menor asista a actividades extraescolares o períodos de esparcimiento
(paseos), en donde pueda convivir con sus iguales y por ende adquiera mayores
habilidades que le permitan mejorar en sus relaciones interpersonales.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Mercedes Mena Vidal ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________

15. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Chi Pérez Leonardo Daniel
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0412
Al inicio del ciclo escolar Leonardo presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación debido a inquietud, dificultad en la comprensión de lo que significa ser
parte de un grupo y aprender diferentes formas de participar y relacionarse, de
colaborar, respetar normas y reglas del salón, así como periodos de atención breves,
distrayéndose con facilidad por lo que era necesario repetirle las indicaciones, se le
observaba con frecuencia distraído y con poco interés antes las actividades.
Leonardo ya es capaz de identificar distintos estados emocionales de él mismo y de
otras personas, como: Feliz, triste, molesto o enojado. Sin embargo al menor se le
dificulta aún el entendimiento de sí mismo, y cumplir con las normas de
comportamiento individual y de relación con un grupo, así como aprender diferentes
formas de participar y de relacionarse, de colaborar, respetar normas y reglas. Poco a
poco ha ido ampliando su capacidad de escucha en clase participa, algunas veces
platica acerca de su familia, menciona que le gusta o no. Utiliza en algunas ocasiones
su lenguaje con distintos propósitos, sobre todo para conseguir algo (premios),
interpreta imágenes de los cuentos, le gusta manipular cuentos. Escribe e identifica su
nombre.
El niño logra poner de manifiesto su capacidad por emplear procesos que implican
la resolución de problemas sencillos, tales como seriación, clasificación, conteo, con
apoyo de material concreto; reconoce figuras geométricas como circulo, triangulo y
cuadrado. Escribe los números y algunos los relaciona con la cantidad en su libro de
actividades.
En lo concerniente al conocimiento de su mundo, reconoce las medida de cuidado y
preservación del medio ambiente como agua, animales y plantas; otro aspecto a
señalar es que aun cuando identifica sus derechos – responsabilidades necesita le
sean recordados para llevarlos a practica, al emplear los procesos de investigación
observación, exploración, contrastar requiere del apoyo individual del adulto.
En las actividades relacionadas con cantos y juegos se puede percibir que realiza
los movimientos corporales, los cuales se observan ejecuta con soltura, siguiendo el
ritmo y armonía de la música, lo mismo sucede al reproducir sonidos con
instrumentos otro aspecto a señalar a que emplea diversos colores al plasmar sus
representaciones gráficas. Posee conciencia corporal lo cual permite realizar

16. movimientos de coordinación gruesa como correr, brincar, saltar, lanzar, cachar
alternándolos; algo importante de referir es que conoce los hábitos de higiene y
cuidado; sin embargo presenta poca capacidad para ponerlos en práctica como
elementos importante para mantenerse saludable.
Por lo anterior se concluye que el menor tuvo algunos avances signifivativos debido a
que la educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de
apoyo de C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de
manera irregular a las platicas y talleres realizados por el especialista ya que su
trabajo es en las primeras horas de la mañana , por lo cual se le proporcionaron
acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, falto consistencia en su
aplicación por parte de los padres debido a lo antes mencionado.
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Leonardo:
Asista a una Primaria con apoyo (USAER) con el fin de que continúe su apoyo.
Que asista en vacaciones de verano a alguna actividad recreativa y deportiva que le
permita convivir con sus pares y por ende el manejo de rutinas
Que los padres realicen actividades en casa donde involucren a su hijo para enseñar
sobre la importancia de compartir responsabilidades en casa.
Que los padres muestren constancia en la aplicación de reglas y consecuencias, para
ayudar al niño a regular su conducta
Establecer horarios de las actividades que debe de realizar el niño y procurar
cumplirlos constantemente, únicamente en caso de algún cambio anticiparle al niño
Aprovechar cualquier ocasión en casa para crear situaciones de aprendizaje, por
ejemplo al ver las caricaturas puede preguntarle crees que es adecuado lo que hizo....
Que los padres cuando se dirijan a su hijo lo realicen mediante mensajes claros y
breves, para apoyar a su hijo en un mejor entendimiento de lo que se le solicita y por
ente una mayor regulación de sus conductas impulsivas.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Flor E. Novelo Perez ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Psic. Silvia Tapia Esquivel ____________________
Padres de familia ____________________

17. EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL NIÑO: Osorio Uc Yanin Alejandra
FECHA: JUNIO 2011
EXPEDIENTE: 11311Q0418
Al inicio del ciclo escolar Yanin presentaba barreras para el aprendizaje y la
comunicación, posee insuficiente desarrollo de palabras o frases, sustituyéndolo por
una comunicación gestual asociado a un probable trastorno generalizado y baja
auditiva ya que el diagnostico aun esta proceso.
Actualmente se puede manifestar que la niña muestra escasos avance en su
desarrollo integral sin embargo logra con mayor frecuencia regular sus impulsos al
permanecer en su lugar a través de constante motivación; así mismo son más las
ocasiones en las que respeta los acuerdos de trabajo y convivencia necesarios para
seguir la rutina, al realizar actividades de su interés sus lapsos de atención son por
mayor tiempo aunque existe tendencia a distraerse con facilidad ante pequeños
estímulos. Con respecto al lenguaje oral se puede referir que todavía necesita de
motivación y tiempo para expresarse su capacidad expresiva es limitada ya que aun
existe poca disponibilidad para entablar un dialogo de forma espontanea. Reconoce su
nombre pero aun no lo escribe.
En cuanto al aspecto matemático clasifica material por color con ayuda de la
educadora.
En otro aspecto con apoyo continuo ha logrado interesarse en acciones que
involucran la exploración, la observación, viéndose limitantes en los procesos de estas
habilidades ya que existen dificultades para detallar y describir eventos de la
naturaleza, de seres vivos y de costumbres culturales.
Se puede percibir que en actividades relacionadas con la expresión y apreciación
artística las relacionadas con el baile existe dificultad para efectuarlas ya que
permanece en ocasiones en su lugar por momentos con reserva realiza algunos
movimientos, en actividades de cantos y juegos participa si es motivada o si se le
indica de manera directa; en acciones correspondientes con el desarrollo físico y salud
se puede manifestar que la niña interviene cuando se le solicita y aun cuando se
percibe adecuada coordinación, locomoción, sus acciones son lentas y con desgano,
cabe señalar que Yanin práctica medidas de higiene ya que cuida demasiado su
aspecto personal.

18. Por lo anterior se concluye que la menor tuvo algunos avances signifivativos debido a
que la educadora llevo a cabo las orientaciones proporcionadas por el equipo de
apoyo de C.A.P.E.P, en relación al apoyo por parte de la familia la madre asistió de
manera continua a las platicas y talleres realizados por el especialista, por lo cual se le
proporcionaron acciones y sugerencias para apoyar a la niño en el hogar, hubo
consistencia en su aplicación por parte de los padres
Tomando en cuenta lo anterior el equipo interdisciplinario sugiere que Yanin :
- Continúe Atención en Estimulación Integral en el Jardín para consolidar logros
y seguir favoreciendo los aspectos que aun requieran ser trabajados.
- Seguir con la Atención alterna en C.A.P.E.P. vespertino.
- Que los padres de forma consistente apoye a su hija en el proceso del
desarrollo social y de aprendizaje de su hijo.
- Continuar con las valoraciones pendientes neurológicas y audiometrías.
- Se recomienda una actividad recreativa o deportiva que le permita la niña
convivir con sus iguales con el fin de facilitar espacios de convivencia lo que
ayudara a una mayor regulación de su conducta, fomentar habilidades sociales
y desarrollar hábitos de cuidado personal y que promuevan una vida saludable.
NOMBRE Y FIRMA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Educ. Nelly Saury ___________________
Esp. Gustavo López Gómez ___________________
Padres de familia ____________________