Trabajo del curso propedéutico doctorado en TAC´S sobre investigación.acción.

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN
UNIVIM
PROPEDÉUTICO DEL DOCTORADO EN TAC´S
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
MAD HÉCTOR CORTÉS PONCE
DRA. ALBA YOLANDA ORTEGA CÁRDENAS
CD. LÁZARO CÁRDENAS MICHOACÁN A 12 DE OCTUBRE DE 2017

2. La investigación-acción
Kurt Lewin, “ La mejor caracterización de la investigación necesaria
para la practica social, es la investigación para la gestión social o la
ingeniería social”
INVESTIGACIÓNACCIÓN
ADIESTRAMIENTO

3. Kurt Lewin, describe la investigación de acción como un proceso en espiral de
tres pasos de LOOK,THINK, ACT. 1. planificación que implica el reconocimiento
2. tomando acción. y 3. información sobre los resultados de la acción.

4. metas de la
investigación-
acción:
Mejorar y/o
transformar la
práctica social
y/o educativa
Es socialmente
receptivo y tiene
lugar en
contexto.
Hacer
protagonistas de
la investigación al
profesorado.
Articular de
manera
permanente la
investigación, la
acción y la
formación.
-
Latorre, A. (2005)

5. La investigación-acción

6. Los pasos básicos REALIZAR INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN
1. Identificar un
tópico o problema de
estudio
2. Recopilar datos
relacionados con el
tema o problema
elegido
3. Analizar e
interpretar los datos
recolectados
4.LLevar a cabo una
planificación de acción que
represente la aplicación de
los resultados de la
búsqueda de acción.

7. REFLECT
PLAN
ACCIÓNOBSERVE
REVISE
PLAN
ACCIÓNOBSERVE
REFLECT
ACTION RESEARCH PROCESS
CICLE 2
CICLE 1
Adopted from Hopkins. 1985
Ilustración de la investigación de acción en el refinamiento de
actividades de aprendizaje experiencial

8. algunas
características
de la
investigación-
acción
participativa y
democrática.
Es socialmente
receptivo y
tiene lugar en
contexto.
reflexiva
mejora el
aprendizaje, la
enseñanza y la
formulación de
políticas.
-

9. Beneficios de la investigación -
acción para el maestro
1. Investiga su
propia práctica de
formas nuevas
2. Desarrolla una
comprensión
inteligente de los
alumnos
3. Se consideran
socios para decidir
qué funciona
mejor y qué
necesita mejorar
en su salón de
clases.
4. Los problemas
identificados se
obtienen de
manera
cooperativa.
5. Identifican las
áreas que
consideran
problemáticas y
que necesitan un
cambio.
8. La reflexión de
los profesores solo
o en equipo
estudiantes,
maestros y
administradores.
7. El desarrollo
profesional y la
mejora de la
escuela son
aspectos centrales

10. B. Dick. Action Research - ResearchGate.. Chapter 9.peg. 261-174. Recuperado
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/13225/mod_resource/content/1/Action_Research.pdf.
https://www.researchgate.net/file.PostFileLoader.html?id.
Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Grao.
Recuperado de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/13225/mod_resource/content/1/Action_Research.pdf.
Mark R. Young. Eve Rapp. James W. Murphy. Action research: enhancing classroom practice and fulfilling
educational responsibilities, Journal of Instructional Pedagogies, Action research: enhancing
classroom practices, Page1, Winona State University. Recuperado de
www.aabri.com/manuscripts/09377.pdf
Bibliografía