Este documento describe la investigación acción participativa (IAP) como un enfoque de investigación que busca mejorar las situaciones sociales a través de la participación activa de los miembros de la comunidad. Explica que la IAP combina la investigación, la acción y la participación para generar conocimiento colectivo y empoderar a los grupos involucrados. Además, detalla las características, objetivos, procesos y fases de la IAP, incluida la planificación, acción, observación y reflexión. Finalmente, enfatiza que la

1. MODULO 2. SENTIDO DE LA
INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE CONOCIMIENTOS DEL PAPEL
DE LA TEORÍA
UNIDAD TEMÁTICA 2
Reflexionamos nuestra realidad desde la investigación
acción participativa
Docente: Elizabeth Villarte Yucra
2022

2. UNIDAD TEMÁTICA 2
Reflexionamos Nuestra Realidad Desde La Investigación Acción
Participativa
Lectura 1. Niels Bohr
Tema No. 1 ¿Qué es investigación acción participativa?
- “investigación acción” - autor Kurt Lewis (1944). Describía una forma
de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de acción social
- Elliott, desde un enfoque interpretativo define la investigación-acción en
1993 como «un estudio de una situación social con el fin de mejorar la
calidad de la acción dentro de la misma»

3. ¿Qué es la investigación-acción?
- Describen actividades del profesorado en sus aulas orientado al desarrollo
curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, la
planificación, etc., donde se identifican las estrategias de acción que son
implementadas y más tarde sometidas a observación, reflexión y cambio. Es como un
instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad
social y/o educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.
- Según Kemmis (1984) (…) una forma de indagación autorreflexiva realizada por
quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las
situaciones sociales. para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias
prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las
situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan.
La IA es una "forma de indagación introspectiva colectiva, emprendida por participantes
en situaciones sociales, con el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como la comprensión de esas prácticas."

4. Lectura 2: Paramos Andinos. Investigación Acción
Participativa
La IAP- modo de hacer ciencia social, que procura la participación real de la
población involucrada en el proceso de objetivación de la realidad en estudio,
sus objetivos: a) Generar conocimiento colectivo, critico, sobre la realidad y
fortalecer la organización social y la capacidad de participación de los sectores
populares para promover la modificación de las condiciones que afectan su
vida cotidiana. b) Participación real, incidencia de la mayoría de la población
en las decisiones que afectan su vida cotidiana. c) Es preciso diferenciar entre
formas reales y formas aparentes o engañosas de participación.
La IAP es un modo de "hacer ciencia" de lo social, una modalidad de
investigación científica en ciencias sociales, que nos habla de una construcción
colectiva del conocimiento donde se enfrenta el desafío de lograr que el
habitualmente "conejito de indias" sea parte del proceso de decisiones de una
investigación sobre su entorno cotidiano.

5. Características de la Investigación Acción Participativa
-Modo de hacer ciencia desde lo social. La IAP es un enfoque alternativo a
la investigación social tradicional, se caracteriza por su naturaleza
participativa y socio critica.
Zuber-Skerritt (1992)
a)Práctica. Los resultados IAP conducen a mejoras prácticas durante y
después de la investigación.
b)Participativa. El investigador resulta un coinvestigador que trabaja
con y para la gente para mejorar la realidad.
c)Emancipatoria. El enfoque no es jerárquico, sino simétrico. Los
participantes son equitativos.
Interpretativa. La validez de la investigación se logra a través de
estrategias cualitativas.
Crítica. Se busca mejoras prácticas, ser agentes de cambio críticos y
autocríticos.

6. TEMA 2. Para qué la investigación Acción Participativa
• Para Kemmís y McTaggart (1988), los principales beneficios de la investigación
acción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de
la situación en la que tiene lugar la práctica. La investigación-acción se propone
mejorar la educación a través del cambio y aprender a partir de las consecuencias
• En la IAP, será el plan de acción para lograr el cambio o mejora de la práctica o
propósito establecido de los cambios.
2.1. Intencionalidad política de la IAP
La IAP asume una explícita intencionalidad política y una opción de trabajo junto a los
grupos sociales dominados y excluidos, con el fin de favorecer la construcción colectiva
de conocimiento científico e incidir en su organización y capacidad de participación real,
en las decisiones que afectan su vida cotidiana.

7. 2.2. Emancipación y transformación social
Se percibe a la IAP como un instrumento que puede fortalecer la
capacidad de los sectores populares, de participar realmente en las
decisiones que afectan su vida cotidiana; la capacidad de lucha social de
las clases explotadas y discriminadas de la sociedad.

8. TEMA 3. ¿Cómo se hace Investigación Acción?
Lo que se precisa es un proceso organizado de aprendizaje individual
y/o siempre que sea posible en grupo, en comunidades críticas,
constituido por una espiral de ciclos de investigación-acción.
• Actúa para implementar el plan, que debe ser deliberado y
controlado.
• Observa la acción para recoger evidencias que permitan evaluarla.
La observación debe planificarse, y llevar un diario para registrar
los propósitos.
El proceso de la acción y sus efectos deben observarse y controlarse
individual o colectivamente.

9. 3.1 Articulación entre investigación, Acción Participación y praxis
educativa
La IAP, se la concibió como una intervención pedagógica, en una
relación dialéctica entre las prácticas de la Investigación Acción
Participativa (IAP) y las acciones de Educación Popular, orientada hacia
la construcción del pensamiento crítico, la participación y la
organización social.
Se articulan: INVESTIGACIÓN, PARTICIPACIÓN Y PRAXIS
EDUCATIVA. Las prácticas de la IAP tienen en común, concebir a la
Investigación y a la Participación como momentos de un mismo proceso
de producción de conocimiento, rumbo a una práctica colectiva.

10. a) El pilar Investigación
La IAP es una investigación científica, en la medida que es una
práctica que busca generar conocimiento sobre la realidad,
adoptando recaudos para el control de la producción y validación de
tal conocimiento, al igual que una seria y rigurosa investigación
académica.
La IAP como toda investigación científica, se orienta a la construcción
de un objeto científico, pero de naturaleza colectiva. Responde a 3
preguntas: ¿QUÉ SE INVESTIGA? ¿PARA QUÉ O PARA QUIÉN? ¿CÓMO
SE INVESTIGA?
Proceso colectivo de la investigación: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN,
IMPLEMENTACIÓN, ELABORACIÓN Y NUEVOS CONOCIMIENTOS.

11. b) El pilar Participación
Es aquí donde la pregunta ¿cómo se hace? cobra una importancia
capital.
En este sentido, la IAP es un método, una estrategia de investigación,
que articula diversas técnicas con las que establece una estructura
colectiva, participativa y activa en la captación y elaboración
significativa de la información.
c) Pilar Praxis Educativa
Representa el desafío pedagógico de ir facilitando a los participantes el
aprendizaje de conocimientos e instrumentos de la investigación social,
mediante el trabajo con metodologías de la educación popular, donde el
investigador juega un doble rol: investigador y educador popular

12. La experiencia de aplicación sobre investigación acción nos permite
distinguir tres aspectos:
. Investigación para la acción, donde la acción se convierte en
consecuencia de la investigación.
. Investigación de la acción, donde la práctica y la experiencia,
son el motivo de la investigación.
. Investigación en la acción, donde la investigación se realiza
simultáneamente a la acción.

13. TEMA 4. El proceso de la investigación cualitativa
(Paradigma Sociocrítico)
El paradigma socio crítico se originó como contrapropuesta al paradigma positivista,
resaltando la necesidad de una nueva ética en la práctica científica que incluyera los
juicios, los valores y los intereses de la humanidad.
4.1. El proceso de la investigación acción
El modelo de Hemmis, cuyas fases de la espiral son planificación acción, observación
y reflexión, tiene la finalidad de proporcionar los elementos y directrices para poder
realizar un proyecto de investigación.
4.2. Planificación.
4.2.1. El problema o foco de investigación.
Toda investigación se inicia con una hipótesis latente. A los docentes lo que les interesa tiene
que ver con lo que perciben que ocurre en las aulas y desearía cambios. Los investigadores
suelen partir de una idea general que se va delimitando a medida
que el proceso avanza.

14. 4.3. El diagnóstico del problema o estado de la situación.
La finalidad es hacer una descripción y explicación comprensiva de
la situación actual. Para ello se necesita hacer una revisión
documental o bibliográfica y preguntarse:
• ¿Dispongo de suficiente información relacionada con el tema?
• ¿He leído suficiente sobre la metodología?
• ¿Tengo previstos libros o artículos que me falta por leer?
4.4. La hipótesis acción o acción estratégica.
Un momento importante es la formulación de la propuesta de cambio o
mejora: la hipótesis acción o acción estratégica. En la investigación, la
acción es el centro del proceso y la investigación se pone a su servicio.
El plan acción es una “acción estratégica”, es el elemento clave de toda
investigación acción.

15. 4.5. Acción.
En la investigación acción la reflexión recae principalmente sobre la
acción; esto es porque el énfasis se pone en la acción más que en la
investigación; la investigación es así mismo revisada, pero su función
principal es servir a la acción. Los planes de acción deben ser flexibles y
estar abiertos al cambio. Se desarrolla en un tiempo real.
Ser sistemático significa que la recogida de datos se realiza conforme a
un plan y los datos se utilizan para apoyar las evidencias de los cambios.
4.6. Observación.
La observación implica la recogida y análisis de datos relacionados con
algún aspecto de la práctica profesional. Observamos la acción para
poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a nuestra
acción profesional.

16. 4.7. Cómo supervisa la acción.
Observar y supervisar la acción es algo más que la simple recogida de
datos, es la generación de datos para reflexionar, evaluar y explicar lo
ocurrido. La observación recae en la propia acción y en la acción de otras
personas.
El tema de las evidencias es crucial en la investigación acción. Las
evidencias decidirán si las explicaciones pueden considerarse válidas o
no.
Cómo recoger la información.
. Observar lo que las personas dicen o hacen, preguntar a las personas
implicadas en la investigación.
. Recurrir a los estudiantes para que opinen acerca de los cambios o
aplicarles un cuestionario.

17. 4.8 Reflexión colectiva y crítica- Generación de conocimientos
¿Cómo están pensando la elaboración de una propuesta de IAP para
el Proyecto NN, en su ámbito
regional, teniendo en cuenta:
¿Cuáles serían los objetivos de esta propuesta?
¿Cómo se constituiría el equipo de investigación regional?
¿Cómo están pensando la introducción de instancias de construcción
colectiva de conocimiento y con quiénes?

18. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN