1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
DESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURA DEL CAPITULO 3
LA INVESTIGACION ACCION: METODOLOGIA DE TRABAJO DEL
MOVIMIENTO PEDAGOGÍCO DE ACCION POPULAR.
GUADALUPE ZAMORA ROMAN
IXTAPALUCA, ESTADO DE MEXICO. ABRIL DE 2013

2. CAPITULO 3
PONENCIA
LA INVESTIGACION ACCION: METODOLOGIA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO
PEDAGOGÍCO DE ACCION POPULAR.
Mes de julio de 2010, grupo de docentes conformaron el Movimiento Pedagógico
de Acción Popular A: C: con el objetivo de crear una red de educadores que fortalezcan la
conciencia pedagógica crítica capaces de implementar acciones innovadoras,
contribuyendo de manera crítica en el desarrollo y empoderamiento de las comunidades.
Ser docente investigador significa ser el investigador de sí mismo y no ser objeto
de investigaciones de personas externas. Es necesario que las prácticas docentes
cambien, y para que estas cambien se precisa un profesor capaz de reflexionar, analizar e
indagar su práctica docente. Convirtiendo en una modalidad pedagógica de innovación y
cambio.
La investigación acción considerada dentro del paradigma cualitativo, estudia la
realidad en sus contextos naturales, interpreta y valora las situaciones desde la
perspectiva de quienes coparticipan en ellas.
Kemmis y Mc Tagger la definen como un proceso colegiado de indagación introspectiva,
con el objeto de comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
La investigación acción se centra en el descubrimiento y resolución de los
problemas a los que se enfrenta el docente en su quehacer diario.
Características de la investigación acción
 Es participativa
 Sigue un espirar introspectivo
 Colaborativa
 Crea comunidades autocríticas
 Proceso sistematizado de aprendizaje, orientado a la praxis.
 Somete a prueba las prácticas
 Registra, analiza, juicios, reacciones e impresiones.
 Realiza análisis crítico.
El proceso de la investigación Acción en los colectivos Pedagógicos.
La investigación acción es un proyecto formado por estrategias que tienen que ver
con las propias necesidades del docente investigador, se caracteriza por ser de carácter
cíclico, que implica un espiral dialéctico entre acción y reflexión.
El trabajo se realiza mediante la interacción de los participantes, entendiendo la
interacción como una acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos,
agentes, fuerzas, funciones; dicho método de interacción, es el proceso de desarrollo de
las acciones de organización, que busca a través del trabajo en conjunto, lograr
soluciones comunes, fomentar la participación, generar soluciones creativas, lograr
consensos, establecer responsabilidades.

3. Fases de intervención
1) Entrada al grupo conformado
2) Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de los colectivos pedagógicos.
Mediante la pregunta ¿Qué dificultades encontramos para mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje?
3) La tercera fase es la de respuesta. Se determina los problemas de solución
inmediata (PSI), se establece una jerarquización.
4) La fase siguiente se denomina desunión, en ella se hace la revisión de los PSI,
PSP Y planes de acción.
5) Por último, en la fase de cierre se revisará al final del ciclo escolar, ¿qué se hizo?
¿cómo se hizo? ¿qué resultados se alcanzaron?
Se establece el cronograma de actividades.
BIBLIOGRAFÍA
Posgrado, u. D. (2013). Modulo desarrollo de proyectos. Puebla: universidad de puebla
division de estudios de posgrado.