Este documento describe el origen y propósito de la investigación-acción. Se originó en 1944 cuando Kurt Lewin la utilizó para vincular el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social. La investigación-acción tiene como objetivo mejorar la práctica social y educativa a través de un proceso de reflexión y cambio. Puede adoptar diferentes modalidades dependiendo del rol del investigador y los objetivos planteados, ya sea técnica, práctica o emancipatoria.

1. Curso: Protocolos de Proyectos de Investigación
Unidad 2. Proceso de investigación en la UNIVIM
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Octubre, 2017
Presenta: Rudi Alonso Ortiz

2. Origen del término
• El término "investigación
acción" proviene del autor
Kurt Lewin y fue utilizado por
primera vez en 1944.
Describía una
forma de
investigación
que podía ligar
el enfoque
experimental
de la ciencia
social con
programas de
acción social
que
respondiera a
los problemas
sociales

3. • Mediante la investigación –
acción, Lewin argumentaba que
se podía lograr en forma
simultáneas:
Avances
teóricos
Cambios
sociales
• Se considera como un
instrumento que genera
cambio social y
conocimiento educativo
sobre la realidad social y/o
educativa, proporciona
autonomía y da poder a
quienes la realizan.
La investigación también
facilita el empoderamiento
de los docentes.
En particular, los maestros
son facultado cuando
pueden recopilar y usar
datos para tomar decisiones
informadas sobre sus
propias escuelas y aulas .

4. • La investigación – acción no se limita a someter a prueba determinadas
hipótesis o a utilizar dato para llegar a conclusiones.
• La investigación – acción es un proceso, que sigue una
evolución sistemática, y cambia tanto al investigador
como las situaciones en las que éste actúa.
Rasgos que definen la investigación-acción
Pérez Serrano (1994)
esquematiza los
rasgos que definen la
investigación acción
en la siguiente figura:

5. Definiciones de la investigación-acción:
Elliot (1993) «un estudio de una
situación social con el fin de
mejorarla calidad de la acción
dentro de la misma».
Kemmis (1984) «una forma de
indagación autorreflexiva
realizado por quienes participan en
las situaciones sociales para mejorar
la racionalidad y la justicia…».
Lomax (1990) «una
intervención en la práctica
profesional con la intención de
ocasionar una mejora».
Bartolomé (1986) «es un proceso
reflexivo que vincula
dinámicamente la investigación, la
acción y la formación, realizada por
profesionales de las ciencias sociales,
acerca de su propia práctica».

6. Características de la investigación-acción
Práctica
Participativa
y
colaborativa
EmancipatoriaInterpretativa
Crítica

7. Modalidades de la investigación-acción
Técnica
Objetivo: Efectividad,
eficiencia de la práctica
educativa
Rol del investigador:
Experto externo
Práctica
Objetivo: La
comprensión de los
prácticos. La
transformación de su
conciencia
Rol del investigador: Rol
socrático, encarecer la
participación y la
reflexión
Emancipatoria
Objetivo: Emancipación
de los participantes de
los dictados de la
tradición.
Transformación de la
organización y del
sistema educativo
Rol del investigador:
Moderador del proceso
(igual responsabilidad
compartida por los
participantes).

8. Propósitos de la investigación-acción
Mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez
que procurar una mejor comprensión de dicha práctica.
Articular de manera permanente la investigación, la acción y
la formación.
Convertir a los prácticos en investigadores.
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento.

9. Conclusiones
• La investigación-acción es un proceso que
presenta propósitos fundamentales como el
mejorar y transformar las prácticas sociales y
educativas. Se pueden identificar diversas
modalidades, en donde el investigador asumirá
un rol diferente de acuerdo a los objetivos
planteados.
• La investigación-acción se posiciona como un
ejercicio de aprendizaje constante, de reflexión y
cambio de nuestra propia práctica educativa y de
nuestra realidad inmediata.

10. Fuentes bibliográficas consultadas
• Murillo, F. (2011). Investigación-acción. Métodos de
investigación en Educación Especial. UAM.
• Hine, G. S. (2013). The importance of action research in
teacher education programs. Issues in Educational Research,
23 (2), 151-163. Recuperado de
http://www.iier.org.au/iier23/hine.pdf
• Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar
la práctica educativa. Barcelona: Grao.