Docencia Universitaria

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
TEMA:
CAPITULO I
CURRÍCULO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Profesor : Dr. Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Integrantes del grupo: Cristobal Inocente, Aldrin
Bautista Chepe, Héctor
Castillo Valencia, José

2. CURRICULO Y
PLANIFICACION
CURRICULAR
UBICACIÓN DE LA PLANIFICACION
CURRICULAR DENTRO DE LAS
FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
REFLEXIONES EN TORNO
A LA CONCEPCION DEL
CURRICULO
CONCEPCIONES
DEL CURRICULO

3. UBICACIÓN DE LA PLANIFICACION CURRICULAR
DENTRO DE LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
FINES DE LA
UNIVERSIDAD
Consolidar y
profundizar la
formación integral
del hombre
Servir a la
sociedad
FUNCIONES DE
LA UNIVERSIDAD
Formar
integralmente
Realizar y promover
la investigación
Promover y
participar en la
gestión
Fomentar el
conocimiento y
desarrollo de la
realidad

4. CONCEPCIONES DEL CURRICULO
A
• CURRICULO COMO PLAN O PROGRAMA CURRICULAR
B
• CURRICULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE VIVIDAS POR LOS EDUCANDOS AL PARTICIPAR
DE ACCIONES PREVISTAS EN UN PLAN CURRICULAR CON EL
FIN DE DINAMIZAR SU DESARROLLO INTEGRAL
C
• CURRICULO COMO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INTERIORIZADAS, CONDUCTAS O COMPETENCIAS
ADQUERIDAS O CAPACIDADES DESARROLLADAS EN EL
EDUCANDO

5. REFLEXIONES EN TORNO A LA CONCEPCION
DEL CURRÍCULO
• Si el currículo es aquello que deja la educación en el hombre, si es el
conjunto de experiencias, vivencias, conductas, competencias o
capacidades que forman parte de lo que es el hombre es posible
deducir entonces que más que un medio es el resultado de la acción de
un conjunto de medios que han posibilitado dicho resultado.
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• Si el currículo es el resultado de la educación, que parte de fines y de
objetivos previstos en función de una imagen o ideal de producto, es
evidente entonces que este no es ni el plan o programa curricular ni el
conjunto de acciones o experiencias educativas, que los sujetos de la
educación realizan.
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• Cuando afirmamos que cada ser humano tiene un currículo, aludimos,
por lo tanto aquellas conductas, aprendizajes, habilidades, vivencias,
actitudes, competencias o capacidades que forman parte de la vida
misma del hombre, que él ha adquirido como consecuencia de su
educación y de su vida.
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6. 4. FUENTES DEL CURRÍCULO
Fundamentos
Principios
Conceptos
Bases
Determina la
concepción del
currículo
Expresa la
intencionalidad de la
educación
Permite construir el
ideal del currículo
Se traduce en un
plan curricular para
orientar su desarrollo
Objetivos
Contenidos

7. FUENTES DEL CURRÍCULO
Concepción del
mundo y del
hombre
Cultura nacional
y universal
Filosofía de la
educación
Teoría de la
educación
La ciencia de la
educación
Diagnostico del
contexto o de la
realidad
Objetivos y
políticas del
desarrollo
nacional
Proyecto
educativo
nacional
Plan estratégico

8. 5. Teoría Educativa y Teoría Curricular
Teoría: conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno natural o social.
Surgen de la observación, experiencia o del razonamiento lógico.
• Permite comprender y explicar la realidad
• Es el fin de una investigación científica
Teoría de la Educación: fundamentación científica del fenómeno educativo
• Conjunto ordenado de proposiciones que el hombre formula para mejorar la
práctica educativa
• El teórico de la educación no puede alejarse de la practica educativa
Fenómeno Curricular: parte integrante del fenómeno educativo por lo tanto forma
parte del objeto de estudio de la teoría de la educación
Teoría Curricular: conjunto ordenado de proposiciones que describen y explican
los fenómenos curriculares
Elementos de la Teoría Curricular: proposiciones surgidas de una hipótesis o de
reflexiones; hechos observables y verificables; conjunto de principios, normas y
reglas; lenguaje técnico y específico; conceptos de planificación, implementación,
ejecución y evaluación curricular.

9. 6. Deslinde terminológico entre la teoría, doctrina y técnica
curricular
• Conjunto ordenado de proposiciones que describen y explican
los hechos de la realidad curricular
• Información obtenida de la literatura nacional e internacional sobre
el currículo
• Nivel de análisis de la realidad curricular vía el lenguaje descriptivo
o explicativo de los hechos
Teoría Curricular
• Conjunto jerarquizado de normas que forman parte de la
estructura ideológica de la sociedad y de los marcos
ideológicos-doctrinarios de la educación
• Dan unidad y coherencia al desarrollo curricular. Su carácter
normativo exige su cumplimiento para el logro de los propósitos
curriculares
Doctrina Curricular
• Conjunto de reglas y procedimientos para construir, implementar
y ejecutar, evaluar y mejorar el plan curricular.
• Sus proposiciones son de carácter tecnológico e instrumental e
inciden en la planificación, implementación, ejecución y evaluación
curricular.
Técnica Curricular

10. CURRÍCULO INTEGRAL
•Instrumento de previsión
•Responde a un concepto de educación
•Formar al hombre de manera integral
•Función: Los educandos desenvuelvan las capacidades que como
personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social
incorporen la cultura de su época y de su pueblo( Peñaloza)
•Coherente con una educación integral

11. CURRÍCULO INTEGRAL
ÁREA DE CONOCIMIENTOS
Experiencias cognoscitivas
Contacto con los hechos y
objetos del conocimiento
Descubran, aprehendan y
analicen
Conocimientos de formación
general
(cursos antropocéntricos)
Conocimientos de formación
profesional
ÁREA DE ACTIVIDADES NO
COGNOSCITIVAS
Valores
Seres humanos
(general)
A cada cultura
(en particular)
Lo fundamental es experimentar y
vivenciar
ÁREA DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE CONSEJERÍA

12. EL CURRÍCULO DENTRO DE LA CONCEPCIÓN
SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN
Se ubica dentro del sistema
mayor de la educaciónPermite tomar decisiones, proceso
educativo y curricular

13. CONCLUSIONES
oRefleja la concepción educativa propuesta
oExpresa el tipo de profesional logrado
oTransforma la realidad
oConcepciones de currículo
•Plan o Programa Curricular.
•Conjunto de experiencias de aprendizaje
vividas.
•Conjunto de experiencias de aprendizaje
interiorizadas.