Este documento trata sobre didáctica y currículo. Define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización de acuerdo con las metas educativas. Define el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones que componen un plan de estudios. Explica los diferentes componentes, elementos y concepciones del currículo, así como su relación con aspectos como la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

1. DIDÁCTICA-CURRICULO

2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA
• Disciplina científica cuyo objeto de
investigación se centra en los procesos
que se desarrollan alrededor de la práctica
de enseñanza [humana y social], para :
describir
explicar y comprender
transformar la enseñanza

3. • “ …es la disciplina que explica los
procesos de enseñanza /y/ aprendizaje
para proponer su realización consecuente
con las finalidades educativas”
• “…es parte del entramado de la
enseñanza y no una perspectiva externa
que analiza y propone prácticas
escolares” (J.Contreras Domingo, 19).

4. 4
CURRICULUM
Curriculum
Vitae
Curriculum
vivendi
curri
carrera
CURRICULO
Ob
je
ti
vo
Los currículos son
los caminos del
aprendizaje
Un querer ser
Un deber ser
Naturaleza
prescriptiva
Plan
son de
Intencionalidades
consideradas como
“verdaderas” o
“mejores”
Intención
de
Integra
Reflexiones
sobre la
práctica
Teoría de la
Investigación
Curricular
Enseñanza y
del
aprendizaje
Criterios de
concreción
Realidad

5. CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE
INSTRUCCIÓN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA

6. CONCEPTO DE CURRÍCULO
Según Zabalza define
curriculum como “el conjunto
de los
supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar ”.

7. • Como sabemos, el currículo es la
traducción de una concepción de
la educación que se hace en la
realidad. El currículo tiene como fin
la concepción educativa. El campo
de acción del currículo, sus limites
y específicamente sus contenidos
se constituyen en función de esa
concepción
CONCEPTO DE CURRÍCULO

8. ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN

9. COMPONENTES DEL CURRICULO:
• SUJETOS : Alumno, profesor y
comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación,
ejecución y evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos,
secuenciación, metodología, recursos,
evaluación.

10. ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS
ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
enseñar?
propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué
enseñar?
Recursos Recursos y materiales
educativos
¿Se está
logrando o no?
Evaluación Evaluación

11. I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
Organizacion de la Educacion Basica Regular
Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos
Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021
Logros educativos de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR
Temas transversales
Logros educativos por niveles
II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR
Areas del Curriculo
Los Valores en la EBR
Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular
Plan de estudios.
Horas de libre disponibilidad
Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes
Tutoria y Orientacion Educativa
III PROGRAMA CURRICULAR
Educacion Inicial
Educacion Primaria
Educacion Secundaria
ORGANIZACIÓN DEL DCN

12. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.
ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVO

13. El DCN
Documento
normativo
y orientador
Sintetiza las
intenciones
educativas
Identifica
los
aprendizajes
a lograr
al finalizar
cada nivel

14. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)

15. FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Principios de la
Educación
La calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La ética
La inclusión
La creatividad y la innovación
La conciencia ambiental

16. El DCN 2009 se considera que:
• En la Educación Básica Regular, las
decisiones sobre el currículo se han
tomado sobre la base de los aportes
• teóricos de las corrientes cognitivas
y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque
psicopedagógicos, que se presenta a
continuación:

17. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Construcción de los propios aprendizajes.
Necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.
Significatividad de los aprendizajes
Organización de los aprendizajes.
Integralidad de los aprendizajes.
Evaluación de los aprendizajes.

18. TEORIAS
COGNITIVAS
JEROME BRUNER
(Ap. Descubrimiento)
JEAN PIAGET
(Teoría cognitiva)
DAVID AUSUBEL
(Ap. Significativo)
JOSEPH NOVAK
(Mapas conceptuales)
CARL ROGERS
(Teoría humanista)
HOWARD GARNER
(Inteligencias múltiples)
LAWRENCE KOHLBERTG
(Juicio moral)
LEV VIGOTSKY
(Teoría sociocultural)

19. FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO
Fundamento Social:
Se sustenta en la
caracterización
de la realidad,
el análisis de la
sociedad,
sus problemas y
sus necesidades
Fundamento
Filosófico:
Se expresa
en torno a la
concepción del tipo
de hombre
que se
desea formar
Fundamento
Epistemológico:
El currículo debe
contener una
serie de elementos
que contribuyan
a expresar
su intencionalidad.
Fundamento
Psicopedagógico
Está vinculado
a cómo
Aprenden
los estudiantes

20. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL
CONCLUIR LA EBR

21. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
Educación para la equidad de género.
LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
VIDA RESPETO DEMOCRACIA

22. FUNDAMENTOS
Propone competencias a lo
largo de cada uno de los
ciclos
- Las competencias se logran en un proceso
continuo mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y
valores debidamente articulados.
- Las competencias se evidencian en el
saber actuar de los estudiantes.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

23. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el
marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y
práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
1
2
3
4
5
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

24. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
6
7
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10
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

25. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Relación consigo mismo

26. MUCHAS
GRACIAS