Educación en el Perú. politicas educativas

1. SESIÓN 02 :
POLITICAS EDUCATIVAS
NACIONALES
Dra. Yolanda Zulueta Sánchez
SESIÓN 2
DOCENTE TUTOR:
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

2. SESIÓN 02 :
POLITICAS EDUCATIVAS
NACIONALES
Dra. Yolanda Zulueta Sánchez
CAPACIDADES TEMÁTICA
PRODUCTO
ACADÉMICO
Analiza los principios y
políticas nacionales e
internacionales sobre
educación pública y
privada
con la finalidad de
planificar y gestionar
las instituciones
educativas.
Políticas educativas:
-Ley General de Educación.
- Ley de Reforma Magisterial.
-Manual de gestión escolar
(MINEDU).
- Proyecto Educativo Nacional
al 2036: El reto de la
ciudadanía plena.
- Marco del buen desempeño
docente.
- Marco de buen desempeño
directivo.
Avance del proyecto
innovador: Descripción
general del
proyecto; identificación del
problema central.
Organizador visual del
PEN AL 2036

3. Educación en el Perú:
¿Cuál es la situación?
https://www.youtube.com/watch?v=
Akkf2QecpTw&t=6s

4. MIS SABERES PREVIOS_ SESIÓN 02
¿Cuáles son los nuevos retos de la educación en el
contexto actual?
¿Las ideas planteadas tendrán relación con las políticas
educativas?

5. De lo Internacional a lo Nacional

6. ¿QUÉ ES PEN?
Es el conjunto de políticas que dan el marco
estratégico a las decisiones que conducen al
desarrollo de la educación.
Es un instrumento que sirve para influir en la
formulación y ejecución de políticas educativas
públicas, como para la movilización ciudadana
(Ley General de Educación N° 28044, articulo 7)

7. ¿Cómo se construyó el nuevo PEN 2036?
Promoviendo el diálogo, consenso y concertación
política, a efectos de garantizar su vigencia.
Proponiendo políticas educativas basadas en un
enfoque de ciclo de vida, sustentado en el análisis
de brechas y evidencias educativas
(Ley General de Educación N° 28044, articulo 7)

8. 2007 al 2036

9. Desafíos para el PEN 2036
La evaluación del PEN sirvió para formular el PEN 2036 bajo un nuevo contexto,
considerando los avances educativos alcanzados, persistencia de problemas y las
nuevas necesidades y tendencias.
Se percibe algunos desafíos:
• El compromiso del Estado debe plasmarse en decisiones clave como el
Incremento progresivo del presupuesto asignado a educación y la mejora de las
condiciones en las que los maestros realizan su labor
• El acuerdo de los distintos poderes del Estado para garantizar la articulación y
continuidad de las reformas ya instaladas
• La implementación de políticas y estrategias debe transitar de un enfoque
convencional que parte de los componentes del sistema educativo, hacia uno
centrado en las personas y la formación a lo largo de la vida manteniendo una
orientación hacia resultado.
• Promover un efectivo involucramiento de la ciudadanía en la vigilancia de la
mejora de la calidad educativa.

10. https://www.youtube.com/watch?v=uKEOGditNWc
PROYECTO EDUCATIVO AL 2036
Decreto Supremo N° 009 – 2020 –MINEDU que aprueba el Proyecto
Educativo Nacional- PEN al 2036- El Reto de la Ciudadanía Plena

11. ¿Por qué : CIUDADANIA PLENA?
La educación de un
país debe
vincularse con los
grandes retos
nacionales
• Ética / corrupción
• Respeto por las instituciones
• Inequidad
• Violencia ( incluyendo contra las mujeres) y
discriminación
• Desarrollo de competencias académicas y
productividad
En este marco, el PEN 2036 se afirma como una
propuesta con base en el derecho a la educación,
buscando profundizar en democracia

12. Importancia del Proyecto Educativo Regional (PER) en
el contexto del nuevo PEN 2036
El Proyecto Educativo Regional (PER) es un instrumento
orientador de la política educativa regional. Su elaboración tiene
como marco el proyecto Educativo Nacional (PEN) y
territorialmente debe ser parte del Plan de Desarrollo Concertado
regional (PDCR)
El conocimiento de las experiencias y estrategias exitosa que
plantean los PER para dar solución a los problemas educativos
de su región, serán revisados y considerado en la formulación
del nuevo Proyecto educativo Nacional (PEN)
(Art. 51 del reglamento de la Ley general de educación N° 28044,
D.S. N° 011-2012 –ED del 6 de julio 2012)

13. 2002
El CNE se creo
mediante DS
007-2002-ED
2006
Minedu solicita al CNE
participar en el
planteamiento y
concertación de un PEN
con un alcance de 15
años que construya la
visión de futuro de la
educación peruana y
brinde marco
estratégico a las
decisiones
2003
CNE presenta el pen al
2021, el mismo que fue
aprobado por el Foro
de Acuerdo Nacional y,
posteriormente
oficializado mediante la
RS Nª 001-2007-ED 2010
Se promulga la Ley
29515, la cual dispone
que el Minedu tiene la
responsabilidad de
presentar el
cumplimiento y
avances del PEN ante el
Congreso de la
Repùblica
2017 El 30 de julio del
2020, el Consejo
Nacional de
educación realizó la
presentación virtual
del PEN al 2036: El
reto de la ciudadanía
plena
2020
El CNE recibe el
encargo del Minedu
de evaluar el PEN AL
2021 y formular el
PEN al 2036
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
-2036

14. VISIÓN AL 2036
Todas las personas en el Perú aprendemos, nos
desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras
vidas, ejerciendo responsablemente nuestra
libertad para construir proyectos personales y
colectivos, conviviendo y dialogando
intergeneracional e interculturalmente, en una
sociedad democrática, equitativa, igualitaria e
inclusiva, que respeta y valora la diversidad en
todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad
ambiental.
Por ello, el PEN enfatiza
en la necesidad de
enfocarnos en lograr la
siguiente visión en los
próximos 15 años
Es lo que esperamos alcanzar para el 2036 luego de la experiencia educativa

15. 1. Asegurar que la educación de las personas en todas las
etapas de la vida contribuya a construir una vida ciudadana.
PROPÓSITOS
¿A qué debe apuntar la Educacion para conseguir la visión
2. Enfrentar los grandes desafíos vinculados a asegurar que el
derecho a la educación sea ejercido por TODAS LAS PERSONAS.

16. 3. Asegurar que las personas alcancen una vida
activa y emocionalmente saludable, promoviendo
proyectos individuales y colectivos.
PROPÓSITOS
¿A qué debe apuntar la Educacion para conseguir la vision
4. Asegurar que las experiencias educativas que
viven las personas considerando los resultados de la
investigación, así como las innovaciones científicas,
pedagógicas y tecnológicas.

17. ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS
¿Qué cambios deben darse en los actores y el sistema
para dirigirnos hacia los propósitos plateados?
1.Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse
apoyo mutuo, constituir entornos cálidos, seguros y saludables, y
estimular el desarrollo de cada uno de sus miembros.
2. Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen
en el proceso de aprendizaje facilitan y conducen experiencias
educativas con profesionalismo, compromiso y comprensión de las
necesidades de estudiantes, docentes, personal administrativo y
sus entornos.

18. ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS
¿Qué cambios deben darse en los actores y el sistema
para dirigirnos hacia los propósitos plateados?
3. Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo
se comprometen con sus estudiantes y sus aprendizajes,
desempeñándose con ética, integridad y profesionalismo.
4. Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de
comunicación y las comunidades asumen su responsabilidad por la
educación de las personas aportando con sus acciones a una
convivencia democrática y sostenible

19. 5. El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las
poblaciones en situación de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas
gracias a experiencias educativas diversificadas, pertinentes, oportunas,
articuladas e inclusivas.
7. Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con
autonomía dentro de un sistema articulado, descentralizado, moderno,
flexible.
6. El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes logrados
dentro o fuera de la escolaridad y brinda trayectorias diversas y
flexibles a lo largo de la vida de las personas.

20. 9. Todas las instancias de gestión educativa del Estado operan
orientadas hacia la ciudadanía de modo profesional, estratégico y
planificado para el mediano y largo plazo
8. Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de
recursos según la diversidad de necesidades garantizando equidad,
transparencia y rendición de cuentas
10. El sistema educativo favorece y promueve la indagación y el
pensamiento científico y se nutre de la innovación y la tecnología

21. 1. 2. Garantizar que las instituciones de todo el sistema educativo
cuenten con autonomía, lo que supone asegurar los recursos y
competencias correspondientes para ello, así como su
fortalecimiento como espacios de trabajo profesional colegiado en
los que se innova para atender mejor a las personas y sus
contextos.
IMPULSORES
¿Qué debemos mover con mas fuerza desde el sector para
generar los cambios?
1. La acción educativa debe ser concebida desde las personas,
reconociendo la centralidad del aprendizaje en función de sus
necesidades, características y aspiraciones.

22. 3. Fortalecer el carácter público de la educación en el marco de un sistema
educativo que comprende tanto a las instituciones educativas estatales
como a las no estatales.
4. Incrementar en forma sostenible los montos asignados para el financiamiento
público de la educación de manera que sea suficiente, se asigne de modo
proporcional a las necesidades de las personas y se utilice de modo eficaz y
eficiente para que contribuya a la creación de igualdad de oportunidades, y al
desarrollo de la ciencia y la innovación.
5. Uso universal e intensivo de tecnologías digitales en formatos y medios
accesibles como recursos educativos para potenciar las labores de
enseñanza-aprendizaje, de aprendizaje autónomo y la investigación.

23. Resolución Ministerial Nº 122-2021-MINEDU

24. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS SECTORIALES

25. La Ley General de Educación Nº 28044
Aprobado por Decreto Supremo N°011-2012-ED
La presente ley tiene por objeto establecer los
lineamientos generales de la educación y del Sistema
Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones
del Estado y los derechos y responsabilidades de las
personas y la sociedad en su función educadora.
Rige todas las actividades educativas realizadas
dentro del territorio nacional, desarrolladas por
personas naturales o jurídicas, públicas o privadas,
nacionales o extranjeras.

26. El Régimen laboral del Magisterio Público se
sustenta en los siguientes principios:
• El principio de legalidad: los derechos y
obligaciones que genera el ejercicio de la
profesión docente se enmarcan dentro de los
establecido en la Constitución Política del Perú, la
Ley N° 28044 – Ley General de Educación y sus
modificatorias, la presente Ley y sus reglamentos.
• Principio de probidad y ética pública: La actuación
del profesor se sujeta a lo establecido en la
Constitución Política del Perú, Ley del Código de
ética de la Función Publica y la presente Ley

27. Artículo 2°
PRINCIPIOS
Principio de mérito y capacidad: El ingreso, la
permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la
carrera magisterial se fundamentan en el mérito y
capacidad de los profesores.
Principio de derecho laboral: Las relaciones individuales y
colectivas de trabajo aseguran la igualdad de
oportunidades y no discriminación, el carácter
irrenunciable de los derechos reconocidos por la
Constitución y la interpretación más favorable al
trabajador en caso en duda insalvable

28. ARTÍCULO 3°
MARCO ÉTICO Y
CIUDADANO DE LA
PROFESIÓN DOCENTE
La profesión docente se ejerce en nombre de la
sociedad, para el desarrollo de la persona y en el
marco del compromiso ético y ciudadano de formar
integralmente al educando. Tiene como
fundamento ético para su actuación profesional, el
respeto a los derechos humanos y a la dignidad de
los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultos mayores y el desarrollo de una cultura de
paz y de solidaridad, que coadyuven al
fortalecimiento de la identidad peruana, la
ciudadanía y la democracia. Esta ética exige del
profesor idoneidad profesional, comportamiento
moral y compromiso personal con el aprendizaje de
cada alumno

29. ARTÍCULO 4°
EL PROFESOR
El profesor es un profesional de la educación, con
titulo de profesor o licenciado en educación con
calificaciones y competencias debidamente
certificadas que, en su calidad de agente
fundamental del proceso educativo, presta un
servicio publico esencial dirigido a concretar el
derecho de los estudiantes y de la comunidad a una
enseñanza de calidad, equidad y pertinencia.
Coadyuva con la familia, la comunidad y el Estado, a
la formación integral del educando, razón de ser de
su ejercicio profesional

30. ARTÍCULO 5°
OBJETIVOS DE LA CARRERA
PÚBLICA MAGISTERIAL
La Carrera Publica Magisterial, rige en todo territorio
nacional, es de gestión descentralizada y tiene
objetivos:
a. Contribuir a garantizar la calidad de las
instituciones educativas publicas, la idoneidad de
los profesores y autoridades educativas y su buen
desempeño para atender el derecho de cada
alumno a recibir una educación de calidad.
b. Promover el mejoramiento sostenido de la calidad
profesional e idoneidad del profesor para el logro
del aprendizaje y del desarrollo integral de los
estudiantes.

31. ARTÍCULO 5°
OBJETIVOS DE LA CARRERA
PÚBLICA MAGISTERIAL
c. Valorar el merito en el desempeño laboral
d. General las condiciones para el ascenso a las
diversas escalas de la carrera publica magisterial,
en igualdad de oportunidades.
e. Propiciar mejores condiciones de trabajo para
facilitar el buen desempeño del profesor en las
instituciones y programas educativos

32. Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD)
• “UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU
VIDA “

33. QUÉ ES EL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO?
Acuerdo técnico y social en torno a las
competencias que se espera dominen
los y las profesoras, en sucesivas
etapas de su carrera profesional, con
el propósito de lograr el aprendizaje de
todos los estudiantes.

34. El Marco: Herramienta estratégica de una política integral de
desarrollo docente
Fomentar el desarrollo personal, social y
profesional de los docentes a lo largo de su
trayectoria laboral.
Dotar de sistemas de apoyo a los
docentes para que mejoren su
práctica pedagógica y los
resultados de aprendizaje de sus
estudiantes.
Reconocer el buen desempeño y su
participación individual y/o
colectiva en esfuerzos de cambio
educativo.

35. NUEVA VISIÓN DE PROFESIÓN DOCENTE
• Tránsito de una enseñanza reducida a la
transmisión oral a una enfocada en el
desarrollo de capacidades en un contexto
de interacción y comunicación continuas.
• Tránsito del espacio reducido
y sobre pautado del aula
como espacio privilegiado de
aprendizaje, al espacio mayor
del entorno, la cultura entre
otros.
• Tránsito de una percepción subvaluada
y prejuiciada del que desempeña el rol
de aprendiz, al de un reconocimiento y
valoración tanto de su potencial y su
diversidad como de su autonomía
• Transito de la asimilación
acrítica de conocimientos al
principio de la participación
activa del estudiante en la
producción del conocimiento
Enfoque
sobre el
aprendizaje
Enfoque
sobre el
sujeto que
aprende
Enfoque sobre
las
oportunidades
de aprendizaje
Enfoque sobre
la pedagogía,
regulaciones
institucionales

36. Estructura del Marco de Buen Desempeño
Docente

37. Trabajo individual:
Aportes del MDBDD Y MDBDDIR

38. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?

39. https://www.youtube.com/watch?v=tXpZ
huEzsiY
En el Marco de Buen Desempeño
Directivo se asume a la gestión escolar
como el “conjunto de acciones articuladas
entre sí, que emprende el equipo directivo
en una escuela, para promover y posibilitar
la consecución de la intencionalidad
pedagógica en y con la comunidad
educativa”
(Pozner 1995).
Marco de Buen Desempeño del Directivo
Directivos construyendo escuela

40. Marco de Buen Desempeño del Directivo
DOMINIOS
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Ámbito de
acción
profesional
de directivo
Recursos que la
persona actualiza
según contexto y
finalidad, con
eficacia e idoneidad
Comportamientos
observables,
descritos por
función y
resultados

41. Marco de Buen Desempeño del Directivo
Gestión de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes
Planificación institucional participativa, desde
el conocimiento de los procesos pedagógicos
y diagnostico del entorno
Participación democrática de comunidades
educativa en la toma de decisiones orientada
a mejorar el aprendizaje y buen clima
Gestión de recursos orientada a las metas de
aprendizaje y prevención de riesgos
Gestión de la información y autoevaluación
en el marco de la mejora continua y logro de
aprendizajes
Orientacion de los procesos pedagógicos
para la mejora de los aprendizaje
El equipo docente como comunidad de
aprendizaje, teniendo como base a la
autoevaluación profesional colaboración
mutua y formación continua
Gestión de calidad de procesos
pedagógicos, desde el
acompañamiento sistemático y la
reflexión conjunta

43. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Los CGE son estándares que
permiten convertir y
operacionalizar la gestión escolar
en indicadores y prácticas
concretas. De esta forma, los
CGE promueven y reflejan una
gestión adecuada de las II.EE.,
pues señalan resultados
priorizados que se buscan
alcanzar, así como las
condiciones para lograrlos.
Compromisos de Gestión
escolar de resultados
Desarrollo integral de las y los
estudiantes
Acceso de las y los estudiantes
al SEP hasta la culminación de
su trayectoria educativa
Compromisos de Gestión
escolar de condiciones
Gestión de las condiciones operativas
orientadas al sostenimiento del
servicio educativo ofrecido por la IE
Gestión de la práctica pedagógica
orientada al logro de aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del
CNEB
Gestión del bienestar escolar que
promueva el desarrollo integral de las
y los estudiantes

44. Trabajo en equipo:
Elabora un mapa conceptual sobre el PEN al 2036

45. ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo
aprendieron?, ¿Tuvieron dificultades,
¿cuáles?, ¿Para qué te ha servido?, ¿En
qué situaciones empleará lo aprendido?
Reflexionemos

46. Referencias:
-
La gestión pedagógica en la mejora del desempeño docente: https://www.redalyc.org/journal/5860/586062237001/
-Ley General de Educación LEY Nº 28044:
https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgfc/diff/normat_nacional_apafas/1_Ley_28044.pdf
-Marco de Buen Desempeño Del Directivo: http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf
-Ley de Reforma Magisterial 29944: https://www.minedu.gob.pe/reforma-magisterial/pdf-ley-reforma-
magisterial/normas-complementarias-de-la-ley-de-reforma-magisterial.pdf
-PEN 2036:
https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/6563/Proyecto%20Educativo%20Nacional%20al%
202036.pdf?sequence=1&isAllowed=y
-Qué hemos aprendido del Proyecto Educativo Nacional al 2021:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/6077/Qu%c3%a9%20hemos%20aprendido%20del
%20Proyecto%20Educativo%20Nacional%20al%202021.pdf?sequence=1&isAllowed=y

47. SESIÓN 02 :
POLITICAS EDUCATIVAS
NACIONALES
Dra. Yolanda Zulueta Sánchez
GRACIAS