El documento trata sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la importancia de la gestión participativa en su planeamiento. Se presentan diversas situaciones en torno a la elaboración y aplicación del PEI en una institución educativa. 1) El PEI es el instrumento de gestión que orienta la institución a mediano plazo y se vincula con el Plan Anual de Trabajo. 2) La nueva versión del PEI permite identificar y organizar actividades de manera articulada para ofrecer un servicio educativo de calidad. 3) El

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EVALUANDO EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE UN DIRECTIVO:
IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN PARTICIPATIVA EN EL
PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
Definiciones Generales sobre el Proyecto Educativo Institucional
Situación 01
La Directora María quiere actualizar sus documentos de gestión pues sabe que de acuerdo con la Ley General de Educación N°
28044 y su Reglamento, el PEI es:
a. El instrumento de gestión que concreta los objetivos estratégicos de la escuela.
b. El instrumento de gestión que viabiliza la visión institucional compartida.
c. El instrumento que orienta la gestión de la institución educativa a mediano plazo.
d. El instrumento que se vincula claramentecon el PAT pues concreta los objetivos estratégicos en actividades y tareas que se
realizan durante el año escolar.
Situación 02
A su turno, el Subdirector de la I.E. Ernesto Fonseca señala: “Esta nueva versión del Proyecto Educativo Institucional se enmarca en
el enfoque de gestión por procesos, de modo que permite visibilizar la integralidad de nuestra I.E. pues nos permite identi ficar y
organizar actividades,tareas y responsabilidadesarticuladas entre sí, con el objetivo de ofrecer un servicio educativo de c alidad. De
ello que este documento de gestión nos permite reflexionar sobre nuestra Institución Educativa y sus potencialidades/dificultades
en lo que denominamos diagnóstico situacional”. Podría precisar… ¿A cuál de las características del PEI hace referencia el
subdirector?
a. Representativo b. Flexible c. Estratégico d. Funcional
Situación 03
El profesor Luis Alberto está muy preocupado por saber cuál es la nueva estructura del Proyecto Educativo Institucional para poder
estar preparado y participar en su elaboración. Si te solicitará la información pertinente… ¿Qué le responderías a Luis Alberto?
a. Diagnóstico – Identidad – Propuesta Pedagógica – Propuesta de Gestión
Definitivamente, gestionar una escuela es una labor profundamente
compleja. De ello que sea importante que todo directivo asuma el
liderazgo pedagógico que lo caracteriza orientando hacia una
gestión participativa en el planeamiento institucional cuya visión sea
mejorar la calidad del servicio educativo que brinda su escuela.
En ese sentido, se plantean además de los compromisos de gestión;
los procesos que generarán cambios al interior de las Instituciones
Educativas garantizando mejoras en su funcionamiento a partir del
análisis situacional como parte medular en la elaboración del PEI,
Instrumento de gestión a mediano plazo que paralelamente
trabajado con el PAT hacen posible que se viabilice la VISIÓN
INSTITUCIONAL COMPARTIDA; pues en función a ese análisis es
que se priorizan los OBJETIVOS ESTRATÉGICOS y actividades
para plantearlos en la matriz de planificación de la PROPUESTA DE
GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES, evaluando
progresivamente los compromisos de gestión año a año en el PAT.
Un trabajo desafiante y a la vez dinamizador…Manos a la obra
colegas directivos, asumamos el reto..Abrazos de osaaa…
Isela
Albina

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b. Acciones Iniciales – Análisis Situacional – Identificación de la I.E. – Propuesta de Gestión Escolar
c. Identificación de la I.E. – Análisis Institucional – Propuesta de Gestión Escolar
d. Identificación de la I.E. – Análisis Situacional – Propuesta de Gestión centrada en los aprendizajes
Situación 04
Es evidente que dada la necesaria reestructuración de nuestro PEI dado los cambios en la gestión, dice la maestra Josefina, se
pretende que toda I.E. funciona integralmente para la mejora de los aprendizajes,comprendiendo todos sus procesos y las funciones
que nos corresponden dentro del sistema educativo.De ello que, exista la necesidad deplantear nuestros objetivos estratégic os a lo
largo de estos tres años y la matriz de planificación para su logro. Es evidente que Josefina… ¿A qué parte del PEI hace referencia?
a. A las Propuesta de Gestión Centrada en los Aprendizajes
b. Al Análisis Situacional
c. A la Identificación de la Institución Educativa
d. A la Propuesta de Gestión Escolar
Situación 05
Inés maestra del nivel primaria señala: “Si tomamos en cuenta que la planificación institucional es importante pues nos permi te
identificar los objetivos que deseamos alcanzar, cómo hacerlo y además como evaluarlos para mejora r progresivamente, debemos
asumir que en su proceso de elaboración, cuando elaboramos el diagnostico situacional, ello nos permite saber
a. Hacia dónde vamos b. Cómo funciona nuestra I.E. c. Quienes somos d. Que es lo que deseamos
TEMA: PEI; Enfoques, Compromisos y Procesos de Gestión
Situación 06
Percy es director de la Institución Educativa N° 5037 de la provincia de Yauyos. Quien fue designado como director de esta
escuela desde el año 2015. Estando próximo a la finalización de año escolar, se reúne con su equipo directivo para analizar los
resultados dela evaluación delos tres últimos años,el resultado de las actas,la eficienciainterna, resultados del funcionamiento de
su I.E. y la vinculación con el entorno. ¿A qué parte del PEI hace referencia?
a. A las Propuesta de Gestión Centrada en los Aprendizajes
b. Al Análisis Situacional
c. A la Identificación de la Institución Educativa
d. Al monitoreo de la gestión
Situación 07
Haciendo referencia a lo manifestado por Percy, Juan el sub director de primaria de la misma I.E. manifiesta que estos resultados se
les deben mostrar a los docentes para que en conjunto se analicen y reflexionen y as í tomar acciones de mejora. Por el contrario,
Susana sub directora de secundaria dice que eso no es lo mejor, que los docentes no deben participar en estas decisiones po rque
igual ellos no se comprometen con el trabajo y que se tenga cuidado porque los padres de familia no deben conocer estos
resultados,esto llevaría a que retiren a sus hijos del colegio. Finalmente el equipo directivo decide reunir a todos el personal para
reflexionar y adoptar medidas para la mejora continua. Sin embargo, Percy, llama a la reflexión a su equipo directivo puesto que
es evidente que:
a. No han aplicado el enfoque participativo de la gestión, dado que se oculta la información y no se promueve la reflexión
sobre los resultados para adoptar medidas de mejora continua.
b. No han monitoreado el cumplimiento de los compromisos de gestión lo que dificulta la mejora continua de la gestión.
c. No han realizado con responsabilidad el monitoreo adecuado a los procesos de gestión de la I.E. de ello los resultados
desalentadores.
d. No han elaborado los instrumentos de gestión lo que perjudica la gestión escolar.

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Situación 08
El director Mariano nos cuenta cómo su I.E. se organizó para diseñar el PEI. Nos dice: “Decidí organizar mi trabajo convocando por
primera vez a toda la plana docente, tuvimos la etapa de discusi ón del proyecto educativo la cual fue intensa, por un lado había
expectativa y ganas por empezar a trabajar demanera diferente y a la vez mucha desconfianza de que no funcione. Teníamos mucha
presión por parte de la UGEL y era indispensable organizarnos. Es evidente que Mariano está haciendo referencia a uno de los
procesos de dirección y liderazgo, denominado:
a. Fortalecer el desempeño docente
b. Evaluar la gestión escolar
c. Desarrollar el planeamiento institucional
d. Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
Situación 09
Continúa el Director Mariano señalando quea medida que fueron definiendo las metas, comenzaron los desacuerdos entre la visi ón
de lo que habíamos establecido y la forma cómo concretar esas ideas,de cómo llevarlasa la práctica.También empezaron las luchas
de poder al interior del equipo. Me costó seguir adelante. Es evidente que Mariano está haciendo referencia a uno de los enfoques
de la gestión denominado:
a. Enfoque de gestión participativa
b. Enfoque de gestión transformacional
c. Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico
d. Enfoque de gestión basado en procesos
Situación 10
Mariano decidió entonces establecer relaciones de confianza personales con cada uno de los profesores, y me propuse lograr que
tomaran conscienciadesu responsabilidad en la meta y comprendieran por qué se debía realizar bien el PEI; me reunía, conversaba,
les preguntaba las dificultades que estaban encontrando, como creían que podrían resolverlo, favoreciendo su autoestima e
independencia. En el camino descubrimos que cada uno aportaba desde sus conocimientos y habilidades, fue entonces cuando
comenzamos a complementarnos de acuerdo a las fortalezas de cada quien y comenzamos a ejecutar el plan estratégico
compartiendo responsabilidades. El esfuerzo valió la pena, la forma en que el PEI fue diseñado y puesto en práctico fue un éxito. Es
evidente que Mariano al asumir el enfoque participativo en la gestión escolar logro:
a. La participación de todos los actores educativos en la elaboración del PEI, como elementos activos y participativos.
b. Generar condiciones, ambientes y procesos necesarios para asegurar la participación activa de los actores educativos.
c. Promover el trabajo colaborativo y cooperativo para lograr elaborar el PEI con éxito pues asumieron el compromiso con
convicción.
d. Liderar la gestión en la elaboración del PEI pues los resultados fueron exitosos.
Situación 11
En la I.E. El Porvenir de la localidad de Cañete el director Juan Chávez Paredes, durante una jornada de reflexión informó a los
docentes de su escuela:“Los resultados que han obtenido nuestros estudiantes de acuerdo a las actas 2015 en el IV ciclo en el área
de matemática son muy bajos y no evidencian el trabajo querealizo desde mi gestión. Esto demuestra que no están trabajando p ara
lograr los objetivos y las metas que nos hemos trazado, además tenemos el riesgo que el próximo año fusionen un aula de 6to
grado; ¡así, no vamos alcanzar la visión que tenemos como institución!”. Es evidente que el Director Juan, está haciendo referencia
a dos compromisos de gestión, estos son:
a. Progreso Anual de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa.
b. Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica pedagógica en la Institución Educativa.
c. Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa.
d. Uso del tiempo pedagógico en el aula.
La alternativa correcta es:
A. A y B B. A y C C. B y D D. A y D

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Situación 12
Dada la situación anterior, Felipe, un docente de cuarto grado quien labora en dicha I.E. se levanta y expresa: “Nosotros queremos
que Ud. nos apoye sobre todo con orientaciones para la planificación dela programación escolar,sobretodo de sesiones en el área
de matemática considerando los procesos pedagógicos y didácticos que es una gran dificultad en nosotros, además Ud.
debería promover espacios para un trabajo colegiado. Es evidente que el Director no ha tenido a bien priorizar en su I.E. acciones
para el desarrollo pedagógico y la gestión escolar relacionadas con los procesos denominados:
a. Preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes
b. Gestionar la convivencia escolar y participación
c. Gestionar los aprendizajes
d. Fortalecer el Desempeño Docente
La alternativa correcta es:
A. A y B B. A y C C. B y D D. A y D
Situación 13
Miguel, docente de sexto grado pide la palabra y dice: “Ud. conoce mi trabajo porque soy de los pocos que le presenta sus sesiones
de aprendizaje a tiempo, podría apoyar a compartir mis experiencias con mis colegas”. Es evidente, dada la participación de este
docente, que el Director de la I.E. no atiende al proceso de gestión denominado:
a. Gestionar la convivencia escolar y participación
b. Gestionar los aprendizajes
c. Fortalecer el Desempeño Docente
d. Preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes
Situación 14
Otra docente de la misma I.E. dice - ¿cómo van a mejorar los estudiantes si todo el material multibase y regletas se lo dan sólo al III
ciclo? Es evidente, que el director no está:
a. Monitoreando el buen uso del tiempo pedagógico en el aula.
b. Acompañando y monitoreando la práctica pedagógica en la I.E.
c. Monitoreando el uso de herramientas pedagógicas en la I.E.
d. Monitoreando el uso de materiales educativos en forma equitativa
Situación 15
La docente pide a los niños quese sienten en círculo en la alfombra,los niños se paran, mueven las sillas y se distraen con versando
entre ellos y con los juguetes. La docente les repite la indicación pero los pequeños se toman 20 minutos para llegar a sentarse en
silencio.Una vez que están en silencio,les leeun cuento extenso, sin modular la vozy sin mostrarlelas figuritas,por lo que los niños
se pierden y se aburren, poniéndose a conversar. En ese momento, la docente interrumpe el relato y les llama la atención. De
manera reiterativa los niños se distraen y la docente detiene la lectura para recordarles las normas de convivencia. Cuando
terminan, la docente les da las indicaciones deuna tarea para realizarmientras los niñosestán distraídos,caminando hacia sussitios,
por lo que cuando llegan a sus mesas,más de la mitad no ha comprendido la indicación y necesitan que les repitan las instruc ciones.
Dada la situación descrita, es evidente que:
A. Se observa que más de la mitad del tiempo de la sesión la mayoría de los estudiantes no están realizando ninguna tarea
académica o de aprendizaje; puesto que la docente no propone actividades de aprendizaje que involucre la participación
de sus estudiantes.
B. La docente no incluyeactividades académicasquemotiven a los estudiantes; pues se evidencia que éstos no se involucran
en las actividades propuestas generándose extensas transiciones al organizar y mantener la disciplina en el aula.
C. La docente maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje; pues organiza las actividades de manera pertinente generándose
motivación y participación activa en las actividades propuestas; finalmente comprenden las indicaciones dadas, pues no
hay necesidad de repetirles las instrucciones.
D. No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión de aprendizaje, monitoreando sólo a un grupo de estudiantes, debido a
que un reducido número de estudiantes está involucrado en la sesión, mientras que el resto conversa y distrae a sus
compañeros.

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IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN PARTICIPATIVA EN EL PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
Situación 16
Juana Sánchez Perales, directora de la I.E. “César Vallejo” de Acomayo, Cusco, expresó lo siguiente durante la Primera Jornada de
Reflexión realizada en su escuela: “Estimados docentes estoy muy preocupada por los resultados que han obtenido nuestros
estudiantes en la prueba ECE 2015, tanto en segundo grado de primaria como en segundo de secundaria. Estos son muy bajos y no
evidencian el arduo trabajo que vengo realizando desde mi gesti ón, la cual, como ustedes saben, se preocupa por la mejora de los
aprendizajes. Esto demuestra que no se viene trabajando para lograr los objetivos establecidos en nuestro Proyecto Educativo
Institucional y, así como vamos, la visión propuesta en este documento de gestión será muy difícil de alcanzar”. Dada la situación
descrita se evidencia que:
a. Juana demuestra un eficiente liderazgo pedagógico pues promueve la reflexión en sus colegas para el logro de los objetivos
establecidos en el PEI en función a la visión y metas propuestas.
b. Juana demuestra un deficiente liderazgo organizacional pues si bien ha establecido una visión y expectativas no promueve
el trabajo colaborativo para que sus colegas asuman el compromiso por mejorar los aprendizajes.
c. Juana demuestra un deficiente liderazgo pedagógico pues se limita a trabajar con las metas fijadas sin promover la
participación y el compromiso de sus colegas por la mejora de los aprendizajes.
d. Juana demuestra un deficiente liderazgo transformacional pues solo selimita a trabajar en las condiciones existentes y con
metas dadas, pues no busca irlas cambiando para que mejoren la educación y las prácticas docentes en su I.E.
Situación 17
Terminado el discurso dela Directora Juana, el docente Mario Ramírez, profesor de Comunicación de segundo grado de Secundaria,
manifestó que él está laborando con el grado por tercer año consecutivo y que viene desarrollando desde su práctica docente las
capacidades para fortalecer la comprensión lectora por su propia iniciativa. Dijo, además, que hacia lo posible por mejorar los
aprendizajes a pesar de las precarias condiciones que le ofrecía la Institución Educativa, y que desconocía totalmente el contenido
del PEI. También le preguntó a la directora a qué se refería cuando decía “vengo trabajando desde mi gestión”. Otros docentes
respaldaron lo dicho por Mario Ramírez y sostuvieron que ellos tampoco conocían el contenido del PEI; además, destacaron la
importancia de afrontar esta problemática como comunidad educativa, Dada la situación descrita se evidencia que:
a. Juana desarrolla el proceso de planeamiento institucional sin promover el enfoque de gestión participativa.
b. Juana no promueve el enfoque de gestión participativaduranteel proceso de planeamiento institucional incumpliendo a la
vez el compromiso de gestión referido al acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.
c. Juana no ha promovido el enfoque de gestión participativa al momento de elaborar el PEI incumpliendo el compromiso de
gestión referido a la elaboración de estos instrumentos de gestión.
d. Juana incumplecon el compromiso de gestión referido al acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la I.E.
además de no promover el enfoque de gestión participativa durante el proceso de planeamiento institucional.
Situación 18
Alina,docente del nivel primario,hizo la consulta respecto al Plan Anual deTrabajo. Manifestó que ha sido parte de la comisión que
elaboró este documento y que en él se han planteado metas, objetivos y acciones, pero que no tiene la versi ón final. Además, dijo
que sabe que existen aplicativos en Excel pero que desconoce cómo se vienen trabajando en la institución educativa, Dada la
situación descrita se evidencia que:
a. Juana promueve el enfoque de gestión participativa durante el proceso de planeamiento i nstitucional para la elaboración
conjunta del PAT y asuman todos los compromisos de gestión y sus metas.
b. Juana no promueve el enfoque de gestión participativa durante el proceso de planeamiento institucional para elaborar el
PAT generando que los demás miembros de la comunidad educativa desconozcan los compromisos de gestión y sus metas.
c. Juana no ha promovido el enfoque de gestión participativa al momento de elaborar el PAT incumpliendo el compromiso de
gestión referido a la elaboración de estos instrumentos de gestión.
d. Juana incumple el proceso de planeamiento institucional sin promover el enfoque de gestión participativa.

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Situación 19
Marcelino, otro docente, expresó que era notorio que estaba frente a ciertas dificultades como el desconocimiento del PEI, el PAT y
otros documentos, pero que ello debía llevar tanto al equipo directivo como a los docentes a un proceso de reflexi ón. Dijo que, sin
duda, estos documentos les permiten una adecuada planificaci ón, pero que eran las acciones que podían emprender las que
llevarían a los estudiantes a lograr los aprendizajes deseados. La intervenci ón de Marcelino provocó la reflexión de todos, y fue así
como se dispusieron a planear alternativas parasolucionar la problemática quepresentaba su institución.La directora con su equipo
directivo escucharon las propuestas anotándolas y comprometiéndose a tenerlas en cuenta. Dada la situación, Marcelino afirma
que la planificación es importante porque:
a. Permite focalizar esfuerzos para la mejora de la organización educativa.
b. Permite gestionar con liderazgo pedagógico mejorando los aprendizajes.
c. Permite identificar los objetivos que se desean lograr y cómo alcanzarlos, así como evaluar lo que es necesario mejorar.
d. Orienta el conjunto de acciones quese van a realizar parala toma de decisiones eficaces para el logro de los aprendizajes.
Situación 20
Manuel es un director de la Institución Educativa N° 20456 de la UGEL N° 09 de Huaura que participa en el Taller de Preparación a
Directivos en Gestión Escolar centrada en los aprendizajes. Conversando con su colega Jos é, éste le pregunta: ¿Manuel, crees que la
escuela, en tu opinión, ha cambiado? Él le responde: “Claro que sí; pese a que sus formas de administración aún siguen siendo las
mismas. Por ejemplo, la evaluación para acceso al cargo directivo, la organización vertical, no hay autonomía en la gestión, la
excesiva carga de responsabilidades que no permiten asumir el liderazgo pedagógico que promueve el Marco del Buen Desempeño
Directivo; pienso que pese a todo ello, la escuela si ha cambiado, culmina diciendo Manuel. Dada la situación descrita…¿ A qué
cambios hace referencia el Director Manuel?
a. Los aplicativos para la elaboración del PEI y PAT han cambiado
b. La gestión se centra en procesos para la mejora de la calidad educativa.
c. Se promueve un liderazgo pedagógico que transforme la gestión en una constante mejora de los aprendizajes.
d. La designación de Directivos mediante concursos mejorará la gestión centrada en los aprendizajes.
La alternativa correcta es:
A. A y B B. B y C C. B y D D. A y D