La escuela al centro

1. LA ESCUELA AL CENTRO
SEMINARIO: MOBILE LEARNING
Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza
.
Alumnos: Evaristo Hernández
Hirepan Galván
Agosto 2021

2. ¿QUÉ ES LA ESCUELA AL CENTRO?
Esquema que pretende mejorar la organización de las
escuelas para que todos los miembros de la comunidad
se involucren en la mejora continua de las escuelas,
llevando la reforma educativa a las aulas.
Objetivo
Visión
Que las escuelas tengan directores que ejerzan
efectivamente su liderazgo, docentes que trabajen de
forma conjunta para mejorar sus métodos. Que los
supervisores presten asistencia y apoyo técnico
pedagógico efectivo a todos los planteles, que los
padres de familia participen de manera activa e
informada y que junto con los docentes y directivos
apoyen la gestión de la escuela, y el aprovechamiento
adecuado de las horas de clases en todas las escuelas
dedicando al menos el 85 por ciento del tiempo efectivo
a la enseñanza.

3. LA ESCUELA AL CENTRO
LA ESCUELA AL CENTRO ES EL PRINCIPIO DE REORGANIZAR
EL SISTEMA EDUCATIVO DE NUESTRO PAÍS
La escuela es
punto donde
todos los
esfuerzos inciden
para el
aprendizaje
Todos se
involucran y
responsabilizan
Para mejorar la
calidad del
aprendizaje en
los salines
Sonde se
transformará
positivamente las
prácticas del docente,
directivos y
operadores
Identificando,
atendiendo en
tiempo y forma las
necesidades de
todos los actores

4. LÍNEAS DE INTERVENCIÓN
Favorecer la
cultura del
aprendizaje
Escuela
como
comunidad
con
autonomía
de gestión
Asistencia,
acompañamiento y
supervisión
pedagógica
Participación
social en la
educación
Infraestructura,
equipamiento y
conectividad

5. FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE
Es una visión estandarizada de gestión que supone que
los mismos principios y lineamientos permiten a todas las
organizaciones escolares trabajar de forma efectiva y
eficiente.
El objetivo es sentar las bases para construir centros
escolares que fomenten el trabajo colaborativo y
colegiado, el aprendizaje entre pares y la innovación, en
ambientes que promuevan la igualdad de oportunidades y
la convivencia pacífica, democrática e inclusiva en la
diversidad.
Busca fortalecer los liderazgos directivos, las prácticas
docentes flexibles, la participación social responsable, y
un mejor uso de los recursos de la escuela, con base en
principios de ética, transparencia, eficiencia y rendición de
cuentas.

6. ESCUELA COMO COMUNIDAD Y AUTONOMÍA DE
GESTIÓN
Habilitar y facultar gradualmente a las escuelas para que,
bajo el liderazgo del personal directivo, se logre la
implementación de una Ruta de Mejora orientada hacia el
aprendizaje de los estudiantes
La dirección de la escuela debe ser el engranaje que
articule a la institución con el resto del sistema educativo,
y ejerza el liderazgo pedagógico que conduzca a la
conformación de una comunidad escolar con una visión,
objetivos y metas acordadas mediante el trabajo
colaborativo.
La facultad para tomar decisiones dentro del sistema
educativo debe siempre orientarse por el propósito de que
en las escuelas y planteles se generen dinámicas de
organización y convivencia encauzadas a que los
estudiantes desarrollen su máximo potencial en el marco
previsto por los planes y programas de estudios y el
Marco Curricular Común.

7. ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
La supervisión, integrada por el supervisor escolar como
su líder pedagógico y los asesores técnicos–pedagógicos
expertos en la nueva pedagogía que debe instalarse
paulatinamente en cada una de las aulas, ha de
fortalecerse en sus capacidades técnicas con mejores
condiciones operativas y organizacionales para brindar
apoyo, asesoría y acompañamientos cercanos a las
escuelas.
La Ley plantea que la asistencia atienda cuatro aspectos
fundamentales:
1. el desarrollo profesional docente
2. El fortalecimiento de la escuela y el ejercicio de la
autonomía de gestión
3. Las capacidades de evaluación interna
4. El uso de los resultados de evaluaciones externas.

8. ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
El apoyo técnico–pedagógico, en conjunto con la función
directiva, debe fungir como asesor de la práctica
educativa a partir del seguimiento de acciones de la Ruta
de Mejora, es decir, como apoyo externo que identifique
las fortalezas y las áreas de oportunidad en las escuelas
La supervisión y la asesoría pedagógica deben
transformarse para acompañar a las escuelas en la
concreción curricular. La asesoría pedagógica debe
orientar a la escuela en la forma en la que los planes y
programas de estudio se imparten y consideran la
situación específica de cada escuela y las características
regionales y culturales de la población escolar.
A través del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
(SATE), y con el apoyo de supervisores, asesores
técnico–pedagógicos y directivos destacados, las
escuelas cuentan con la asesoría y acompañamiento para
aprender a gestionar su autonomía curricular.

9. PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
Las normas y prácticas que rigen la participación de los
padres son muy relevantes para construir comunidades
educativas más sólidas. Se debe trabajar con maestros y
directores a fin de que en los Consejos Técnicos
Escolares se tomen decisiones que faciliten la
colaboración de los padres de familia en aquellas tareas
que fortalezcan los resultados educativos.
Se deben realizar programas de:
• Padres de familia y su corresponsabilidad para poner a
la escuela al centro el sistema educativo
• Vinculación de la educación con el sector productivo

10. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
CONECTIVIDAD
La infraestructura y el equipamiento escolar contribuyen a
la generación de ambientes propicios para el aprendizaje.
Se sabe que la disponibilidad de luz natural, la
temperatura y el mobiliario adecuado, las oportunidades
para moverse dentro y fuera del aula, el acomodo de los
materiales, las experiencias con la naturaleza, entre otros
elementos del espacio educativo,
Con un enfoque centrado en el aprendizaje de los
estudiantes, y con el acompañamiento del docente, las
TIC pueden contribuir, al incorporarse gradualmente con
pertinencia, a estimular una mayor autonomía en los
estudiantes así como a desarrollar competencias para la
investigación, la comprensión y el análisis crítico de la
información.
Las TIC son clave para garantizar la equidad en el acceso
a recursos educativos diversos y de calidad

11. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
CONECTIVIDAD
Estrategia @prende 2.0 es una estrategia transversal que
tiene como objetivo potenciar el uso de las TIC en las
escuelas, para que docentes y estudiantes desarrollen las
habilidades digitales y el pensamiento computacional
necesario para participar activamente en la sociedad del
siglo XXI.

12. COCLUSIÓN
El programa La Escuela al Centro y la autonomía escolar representan acciones
institucionales que buscan mayor eficacia en la tarea de otorgar educación de calidad con
equidad. Con ellas, el Estado muestra su interés por cumplir con el derecho de los
mexicanos a la educación.
Esta estrategia significa escuelas fortalecidas como comunidades de aprendizaje, con mejor
infraestructura y mayores: recursos financieros y materiales; acompañamiento y asistencia;
facultades para tomar decisiones y con mayor participación de las familias y la comunidad.

13. GRACIAS
• Secretaría de Educación Pública (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y creatividad. Ciudad de México. Recuperado el 5 de
octubre de 2017. Consultado en: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Educacio_n_Obligatoria.pdf
REFERENCIAS: