DOCUMENTO

1. LA ESCUELA
QUE QUEREMOS
Demetrio Ccesa Rayme

3. La escuela que queremos
• Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel
de los aprendizajes de los estudiantes, como de la
propia escuela.
• Es la aspiración de una escuela que se conduzca y
organice en función de aprendizajes fundamentales
desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre
vincular al trabajo docente a los padres y a la
comunidad en general, quienes se hacen
corresponsables del proceso educativo.
• Estas escuelas, desarrollan una gestión centrada en
procesos pedagógicos, y fortalecen el liderazgo
pedagógico del equipo directivo a cargo de la
dirección escolar.

4. COMPONENTE
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
EJES DEFINICIÓN OPERACIONA
GESTIÓN
DE PROCESOS
PEDAGÓ -
GICOS
Conjunto de
acciones
planificadas,
organizadas,
implementadas y
evaluadas,
relacionadas
entre sí , que
emprende el
colectivo de una
escuela liderada
por el equipo
directivo, para
garantizar el
logro de los
aprendizajes.
DIRECCIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Acciones sustentadas en una visión comú
por el equipo directivo, en el marco de una
participativa, que inspiran, orientan y
fortalecimiento de capacidades y comp
miembros para crear condiciones favora
responsable del logro de los aprendizajes de
PLANIFICACIÓN
TRANSFORMADORA
Acciones estratégicas y operativas rea
colectivo escolar, que consisten en definir
objetivos y prioridades institucionales,
procedimientos y recursos necesarios en
necesidades educativas, con la finalidad d
desarrollo de una gestión efectiva que
aprendizaje de los estudiantes.
ORGANIZACIÓN
PARTICIPATIVA
Estructura diseñada, en base a una visión co
asegurar el involucramiento y compromiso
familias y comunidad y, promover el
estudiantil, en las actividades y toma
necesarias para la gestión de la escuela,
logro de los aprendizajes.
EVALUACIÓN
Y MEJORA CONTINUA
Acción organizada de revisión y reflexió
realizada por el colectivo escolar generan
información sobre el desempeño y
institucionales, orientado a la toma de
permita introducir cambios paulatinos en
evidencien su mejora.

5. DEF EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Conjunto de
relaciones
interpersonales
basadas en el
respeto mutuo, el
ejercicio de
derechos y
responsabilidades
entre los
integrantes de la
comunidad,
generando un
clima escolar
favorable logro
de los
aprendizajes.
RELACIONES
INTERPERSONALES
BASADAS EN EL BUEN
TRATO
Son las interacciones que se desarrollan entre
los miembros de la comunidad educativa,
con carácter intercultural, inclusivo, respeto a
la diversidad, y el fortalecimiento de vínculos
afectivos, desde un modelo organizativo
democrático.
EJERCICIO DE
PARTICIPACIÓN
DEMOCRATICA
Es la actuación consciente, libre y activa de los
actores de la escuela, basada en el ejercicio
de sus derechos y responsabilidades, que
refleja la práctica ciudadana, promoviendo la
identidad y el protagonismo estudiantil.
COMUNICACIÓN
EFECTIVA ENTRE LOS
ACTORES EDUCATIVOS
Es la capacidad de brindar información y
expresar ideas, pensamientos, sentimientos,
necesidades y preferencias, de manera clara,
directa, asertiva y honesta, para la
construcción de un clima favorable en la
escuela, con intervención de todos los actores.
NORMAS
CONSENSUADAS PARA
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Son pautas conductuales que se construyen
de manera oportuna, pertinente y gradual a
través de la participación reflexiva y activa de
los integrantes de la Comunidad Educativa,
para favorecer la convivencia democrática
en la escuela.
GESTIÓN DEL
CONFLICTO COMO
OPORTUNIDAD DE
APRENDIZAJE
Es el conjunto de estrategias que permite a la
comunidad educativa, prevenir, atender y
contener situaciones de contradicción y/o
confrontación que se presentan en la escuela,
promoviendo de forma paralela, el desarrollo
de habilidades personales y actitudes
favorables para un clima que favorece los

6. COMPONENTE
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
NUEVO
VÍNCULO
ENTRE LA
ESCUELA, LA
FAMILIA Y LA
COMU
NIDAD.
Relación existente
entre la escuela, la
familia y la
comunidad basada
en el trato horizontal,
de diálogo permanente y
reconocimiento mutuo entre ellos.
Se caracteriza porque la escuela,
bajo el liderazgo directivo, otorga
un rol protagónico a los otros dos
actores; estableciéndose una
alianza a fin de contribuir con los
aprendizajes de las y los
estudiantes y con la promoción del
desarrollo local.
FORTALECIMIENT
O DE LA
PARTICIPACIÓN
DE LA FAMILIA EN
LA GESTIÓN
ESCOLAR
CENTRADA EN
LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Conjunto de acciones y mecanismos de
colaboración, desarrollados entre la escuela y
las familias, desde la escuela, para promover la
participación de las familias en los diversos
espacios democráticos, de manera activa y
propositiva; así como en la formación integral
de los estudiantes. Dicha participación de las
familias se promueve para fortalecer los procesos
pedagógicos y para mejorar la gestión escolar.
INCORPORACIÓN
DE LOS SABERES
LOCALES EN LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Identificación, reconocimiento e inserción del
conjunto de saberes locales existentes en la
comunidad dentro de la práctica pedagógica,
facilitando la construcción de un proyecto de
desarrollo común.
PROMOCIÓN DE
LA ESCUELA
ABIERTA A LA
COMUNIDAD
PARA EL
DESARROLLO
LOCAL
Estrategia que desarrolla la escuela al compartir
sus recursos y aprendizajes con la comunidad
para promover acciones de colaboración
mutua, a fin de aportar a la construcción de un
proyecto de desarrollo común.
PARTICIPACIÓN DE
LA COMUNIDAD
Establecimiento de acuerdos con diferentes
actores sociales (sectores, instituciones públicas y

7. GESTIÓN DE
PROCESOS
PEDAGÓGICOS …que emprende el
colectivo de una escuela
bajo un liderazgo
pedagógico
…para garantizar el
logro de aprendizajes.
Conjunto de acciones
planificadas,
organizadas,
implementadas y
evaluadas,
relacionadas entre sí…

8. En la Escuela que queremos, tenemos:
DIRECCIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ORGANIZACIÓN
PARTICIPATIVA
EVALUACIÓN
Y APRENDIZAJE CONTINUO
Un equipo directivo que desarrolle
acciones que desde una visión
común que inspira, orienta y
acompaña el fortalecimiento de
capacidades y compromisos de sus
miembros …
Donde se fomenta la revisión,
reflexión y toma de decisiones
institucionales …
Que busca comprometer a toda
la Comunidad Educativa en la
gestión escolar.
PLANIFICACIÓN
TRANSFORMADORA
Que define y formula los
objetivos y prioridades
institucionales, así como los
procedimientos y recursos
necesarios en función a las
necesidades educativas.

9. ¿Qué capacidades necesitamos
priorizar en los directores?
Planificación
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Asesoramiento pedagógico
Estrategias para generar una
convivencia democrática
Estrategias para generar un
nuevo vínculo con las familias
y la comunidad.

10. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Implementa prácticas de
liderazgo pedagógico
que favorecen el logro
de aprendizajes, a partir
de la previsión de
metas, la convivencia y
la participación de la
familia y comunidad.
Acompaña a docentes/directores en la
formulación participativa e implementación
del plan anual de mejora de los aprendizajes.
 Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
 Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
 Identifica puntos críticos en la ejecución del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.
Promueve el desarrollo de capacidades
pedagógicas en los directores/docentes a
partir de acciones de asesoramiento,
monitoreo y evaluación al liderazgo
pedagógico orientados a la mejora de los
aprendizajes.
 Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los
docentes de su institución educativa, según
necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.
 Identifica acciones de mejoramiento de la práctica
pedagógica como resultado de la reflexión conjunta
con sus pares docentes.
Identifica y desarrolla acciones que promueven
relaciones interpersonales integradoras entre
los actores de su comunidad educativa.
 Aplica procedimientos para garantizar una interacción
respetuosa entre los actores educativos.
 Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o
consensos entre los actores educativos orientadas a
generar un clima favorable que contribuya a la mejora de
los aprendizajes.
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participación de la familia y comunidad en el
proceso pedagógico y la gestión de la escuela,
asimismo la incorporación de saberes locales
en la programación curricular.
 Emplea estrategias para promover la participación de la
familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la
escuela.
 Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporación de los saberes locales en la programación
curricular.
 Identifica en la comunidad potenciales aliados que
beneficien y fortalecen los procesos pedagógicos de su
escuela.

11. CONSTRUYENDO LA
ESCUELA QUE
QUEREMOS
EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS