El documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto de lectoescritura dirigido a docentes. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura, expresión oral y escrita de estudiantes a través de actividades que motiven e involucren procesos mentales como la identificación y el control de impulsos. La guía incluye instrucciones para una sesión centrada en procesos mentales que involucra encontrar imágenes en una nube de puntos.

1. INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GENERAL SANTANDER SIBATE
AREA MISIONAL
GUÍA DE DESARROLLO PARA EL DOCENTE
GESTIÓN
CURRICULAR
PROMOCIÓN
PROYECTO DE LECTOESCRITURA “A MAYOR LECTURA MAYOR CULTURA” ACADÉMICA
AÑO 2012-
OBJETIVO: Planear, socializar, aclarar y empoderar el desarrollo de las actividades del PROYECTO DE LECTOESCRITURA
ALCANCE: Este instrumento está dirigido a los/las docentes que orientan en grado 6, 7, y 8 de la IED GENERAL SANTANDER.
ORIENTACIÓN: Leer suficiente y documentalmente el presente instrumento para lograr claridad en las instrucciones a ofrecer a los
estudiantes
RESULTADO Proceso desarrollada de forma efectiva y eficaz
ESPERADO
A nuestros compañeros docentes: En la búsqueda de estrategias para la superación de
dificultades, identificadas en los procesos de lectura, expresión oral y escrita en los
estudiantes de nuestra institución, el proyecto plantea actividades con las que se
pretende motivar tanto a estudiantes como a docentes en la concientización, estímulo y
ejercicio de las operaciones mentales involucradas en los procesos mencionados.
Gracias al acompañamiento y apoyo de todos, esperamos disfrutar de resultados exitosos.
SESION NÚMERO UNO: PROCESOS MENTALES. Página 11.
OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR: Identificación, Nominación, Control de impulsos,
ESTRATEGIA; Relaciones virtuales, hallar imágenes a partir de un modelo en una nube de
puntos.
Antes de hacer entrega del material, recomendar a los estudiantes no iniciar el trabajo en
la hoja, hasta recibir todas las indicaciones. El docente acompañante realizará las
siguientes preguntas, teniendo en cuenta la participación ordenada del uso de la palabra.
1. ¿QUE VES? Haciendo referencia a todos los elementos que estén en la hoja.
2. ¿QUE HAY QUE HACER? El docente acompañante recogerá las opiniones y concluirá
con la estrategia.
3. ¿COMO SE HACE? La intención de esta pregunta es crear en los niños y jóvenes el
hábito de pensar antes de actuar formulando un plan de acción.
Una vez planteadas las estrategias por los estudiantes el docente realizará las siguientes
observaciones:
1. Trabajar el ejercicio con lápiz, sin regla y evitar el uso de borrador.
2. Ubique mediante la observación, la imagen en la nube de puntos, solo cuando
la tenga identificada trácela.
3. Si se le dificulta hallar la imagen en uno de los recuadros, pase al siguiente y al
final retome la que quedó pendiente.
4. No gire la hoja.
Nota: Al finalizar la sesión los estudiantes archivarán el material y harán buen
uso del cuaderno de lectoescritura cuyo seguimiento será desde la clase de
lengua castellana.
Bibliografía
FEUVERSTEIN, Reuven; Programa de desarrollo instrumental, Modificabilidad Estructural
Cognitiva, 2002 grupo Cisne de investigación Bogotá Colombia .

2. INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GENERAL SANTANDER SIBATE
AREA MISIONAL
GUÍA DE DESARROLLO PARA EL DOCENTE
GESTIÓN
CURRICULAR
PROMOCIÓN
PROYECTO DE LECTOESCRITURA “A MAYOR LECTURA MAYOR CULTURA” ACADÉMICA
AÑO 2012-
OBJETIVO: Planear, socializar, aclarar y empoderar el desarrollo de las actividades del PROYECTO DE LECTOESCRITURA
ALCANCE: Este instrumento está dirigido a los/las docentes que orientan en grado 9,10 Y 11 de la IED GENERAL SANTANDER.
ORIENTACIÓN: Leer suficiente y documentalmente el presente instrumento para lograr claridad en las instrucciones a ofrecer a los
estudiantes
RESULTADO Proceso desarrollada de forma efectiva y eficaz
ESPERADO
A nuestros compañeros docentes: En la búsqueda de estrategias para la superación de
dificultades, identificadas en los procesos de lectura, expresión oral y escrita en los
estudiantes de nuestra institución, el proyecto plantea actividades con las que se
pretende motivar tanto a estudiantes como a docentes en la concientización, estímulo y
ejercicio de las operaciones mentales involucradas en los procesos mencionados.
Gracias al acompañamiento y apoyo de todos, esperamos disfrutar de resultados exitosos.
SESION NÚMERO UNO: PROCESOS MENTALES. Página 10.
OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR: Identificación, Nominación, Nontrol de impulsos,
ESTRATEGIA; Relaciones virtuales, hallar imágenes a partir de un modelo en una nube de
puntos.
Antes de hacer entrega del material, recomendar a los estudiantes no iniciar el trabajo en
la hoja, hasta recibir todas las indicaciones. El docente acompañante realizará las
siguientes preguntas, teniendo en cuenta la participación ordenada del uso de la palabra.
1. ¿QUÉ VES? Haciendo referencia a todos los elementos que estén en la hoja.
2. ¿QUÉ HAY QUE HACER? El docente acompañante recogerá las opiniones y concluirá
con la estrategia.
3. ¿CÓMO SE HACE? La intención de esta pregunta es crear en los niños y jóvenes el
hábito de pensar antes de actuar formulando un plan de acción.
Una vez planteadas las estrategias por los estudiantes el docente realizará las siguientes
observaciones:
4. Trabajar el ejercicio con lápiz, sin regla y evitar el uso de borrador.
5. Ubique mediante la observación, la imagen en la nube de puntos, solo cuando la
tenga identificada trácela.
6. Si se le dificulta hallar la imagen en uno de los recuadros, pase al siguiente y al final
retome la que quedó pendiente.
7. No gire la hoja.
Nota: Al finalizar la sesión los estudiantes archivarán el material y harán buen
uso del cuaderno de lectoescritura cuyo seguimiento será desde la clase de
lengua castellana.
Bibliografía
FEUVERSTEIN, Reuven; Programa de desarrollo instrumental, Modificabilidad Estructural
Cognitiva, 2002 grupo Cisne de investigación Bogotá Colombia .