1.
La participación
y sus posibilidades
Lanki

2.
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3.
“... Y no es la esperanza de la salvación por la intervención divina. Es una
esperanza activa, la esperanza de que podemos cambiar las cosas, es un
grito de rechazo activo, un grito que apunta al hacer”
Cambiar el mundo sin tomar el poder
John Holloway
Itinerario

4.
“En tanto que artista, el matiz es tu tarea.
Tu tarea no consiste en simplificar.
Aun cuando decidieras escribir de la manera más sencilla, a lo Hemingway,
la tarea sigue siendo la de aportar el matiz, elucidar la complicación,
denotar la contradicción”
Philip Roth
Aproximación

5.
El árbol de la experiencia compartida (FRA)
Algunos aspectos claves, obtenidos como aprendizajes del presente proceso
de sistematización, de experiencias que potencian el empoderamiento de los
educadores y educadoras como agentes de cambio son los siguientes:
La valoración de la
propia práctica
El análisis crítico de la
práctica educativa
El desarrollo de las capacidades
de creación y elaboración de
conocimiento de las personas
participantes
La promoción del trabajo
cooperativo/grupal
El desarrollo de la autoestima
profesional y de la capacidad de
cambio (empoderamiento)

6.
“La cabeza piensa donde los pies pisan”
Frei Betto
Análisis experiencias de Lanki

7.
“Un mundo
donde quepan muchos mundos”
Sub Marcos
Los casos de
Iniciativas de Cooperación y Desarrollo

8.
Objetivo
Compartir, entre las ONGD y la Diputación Foral de Álava, una
aproximación a la situación actual de la Educación para el Desarrollo (ED) en el
territorio histórico (mirar hacia atrás) para reflexionar conjuntamente e identificar
posibles líneas de acción futuras (mirar hacia delante).
Mirando hacia delante (23 personas)
Paso 1. Reunión preparatoria
Producto: reunión con el personal técnico de la DFA
Paso 2. Mirar hacia atrás. Lectura de
documentación y registros
Producto: documento básico en el que se
muestren las conclusiones obtenidas, que
pueda servir para el taller de trabajo posterior
de las ONGD y la DFA
• el género
• la dimensión Sur
• las zonas en las que se llevan a cabo los proyectos
• los grupos objetivo
• las actividades
• la propuesta de participación o implicación
• el diagnóstico previo
• la evaluación

9.
Paso 4. Mirando hacia delante. El documento
Producto: documento final, en el que se ordenan las
aportaciones de las y los participantes en el taller,
para que pueda ser útil en el futuro de la ED en Álava.
Paso 5. Reunión de devolución y contraste del
documento
Producto: reunión de devolución con el personal
técnico de la Diputación y con las ONGD
Paso 3. Mirar hacia atrás y mirar hacia
delante. Taller de trabajo
Producto: el taller con las aportaciones de las
y los diferentes participantes.
• “la idea más loca que se nos ha ocurrido a las
organizaciones participantes sobre cada una
de las categorías”;
• “cuál es el primer paso que tenemos que dar
en mi organización para poder acercarnos a
esas ideas locas”;
• “en qué puede apoyarnos la Diputación Foral
de Álava en ese primer paso que señalamos y
que nos acerca a dichas ideas locas”.

10.
Eragiten (65 personas)
Paso 0. Nuestras expectativas
Paso 1. Nuestra historia (33 proyectos año 2002)
Paso 2. El modelo de desarrollo que persigue
la Dirección
Paso 3. La Misión de la Dirección
Paso 4. El contexto de la ED
Paso 5. El tiempo de planeación
Paso 6. Los sujetos

11.
Paso 7. Las estrategias
Paso 8. La Situación Final
Paso 9. Los indicadores de la Situación Final
Paso 10. Las fuentes de verificación
Paso 11. Ajuste 1
Paso 12. La Situación Inicial
Paso 13. Contraste Situación Final – Situación
Inicial (Ajuste 2)
Paso 14. Punto de inicio

12.
“Mandar obedeciendo”
Sub Marcos
Marco conceptual - Aprendizajes

13.
Participación
De modo general, podemos definir la participación social, como aquel proceso
por el cual las personas intervienen –de modo consciente- en la vida comunitaria
y/o esfera pública con el objeto de modificarla.
Generalmente, el término “Participación ciudadana” se emplea para designar
procesos directamente relacionados con la capacidad/posibilidad de decisión.
Desde esa perspectiva, la participación se considera como un proceso de
intervención de personas y grupos en cuanto sujetos y actores en las decisiones
y acciones que les afectan a ellas y a su entorno. De esta manera, se considera la
intervención de dichos particulares (personas o grupos) en actividades públicas
en tanto portadores de intereses sociales y con fines transformadores.
Fuera las gafas… operémonos

14.
¿A qué nos referimos cuando decimos
Procesos Participativos?
Distintas maneras de entenderlos, distintas concepciones; necesidad de
explicitarlo
“Proceso” implica, entre otras cuestiones,
• Tiempo
• Para qué
• Método
• Etapas
• Flexibilidad
• Descubrimientos, aprendizajes, cambios
• Ganas
• ...

15.
¿ Existen niveles de participación?
¿Existen tipos de participación?
medio fin
medio y fin
Hay procesos ambiciosos que no tienen
porqué ser mejores que otros más
“humildes” o “concretos”
Hay procesos largos que agotan, con
mucha documentación de ida y vuelta

16.
La participación tiene que tener en
cuenta las subjetividades, lo
significativo, aunque no sea
extrapolable (Investigación activista)
Los relatos, las espirales… pueden
ayudar.
Hay que tener en cuenta que existen
muchas maneras de narrar, no sólo
la escrita

17.
¿PARA QUÉ del proceso participativo?
Preguntándonos sobre los Procesos Participativos
Tiene que ver con:
• El concepto de participación que se tenga
• El nivel de participación que se pretenda
• Con el tipo de participación que se promueva
Marca todo el proceso: reglas del juego, quiénes van a participar, cómo,
cuándo...
Reglas de juego claras y acordadas, no hay engaño. Claridad en las condiciones
desde el inicio, generando confianza durante el mismo proceso
Hay procesos que suponen mucho esfuerzo, tanto para las
personas y organizaciones sociales como para el personal técnico.
Y puede pasar que las y los políticos no implementen lo
comprometido. Menos aún lo que les compromete a ellos y ellas

18.
¿QUIÉNES?
distintos actores en relación
• ciudadanía
• asociaciones, colectivos...
• clase política y gobernante
• personal técnico
• grupos de interés económico, empresas
con distintos intereses, prejuicios, dinámicas,
culturas, ritmos....
saberes
políticos
saberes
técnicos
saberes
populares
Hay veces que el personal técnico y político
tienen un papel, bien de observadores bien de
híper liderazgo.
Hay personal técnico que tienen disposición a la
escucha y a incorporar ideas nuevas
Hay veces que están abiertos a ritmos
diferentes y respetar los procesos
Somos sujetos de enseñanza-aprendizaje
(p.e. en los talleres del Diagnóstico, con contraste
crítico, con experiencias concretas en cada taller)

19.
2 tipos y lógicas diferentes
Organizaciones estructuradas Organizaciones flexibles
Espacios de confluencia
(p.e. plataformas locales)
Genera conflictos
Necesario acordar condiciones previas

20.
Es importante consensuar la representatividad de los distintos intereses entre los/as
implicados/as.
Criterios: conozcan la cuestión, respetados/as y validados/as por su grupo, sean capaces
de tratar constructivamente con las partes
¡Atención! Dentro de cada grupo de actores puede haber distintos intereses
Ver las condiciones y necesidades de cada grupo para ser parte
Consenso y conflicto: dos caras de la misma moneda
Actitud colaborativa
Rol de mediación, facilitación: ¿para qué? ¿cuántos/as? ¿quiénes?

21.
Círculos de participación
(“Condiciones de contorno de la participación”
Moliní)
¿Quién decide? jerarquía vs. Orden
Toma de decisiones – compartir el poder
Hay resistencias de algunas personas. Personas que son “dificultoras” o
secuestradoras del proceso. Cuestionan cada paso ¿cómo manejar estas
situaciones?
Que sea consultivo (no decisorio) no tiene porqué ser malo

22.
Una vez más... No fórmulas mágicas. Muchos métodos posibles
Confianza y transparencia. La participación tienen que ver con la
comunicación, el acceso a una información suficiente, clara, en los tiempos
adecuados
Herramientas, técnicas, procedimientos
Estructurado en etapas, fases:
• diagnóstico/análisis – diseño del proceso – implementación – evaluación
• propuesta y compromiso de quien promueve – negociación de la
propuesta – diagnóstico compartido – momentos expansivos y momentos
de síntesis – devolución de los resultados
¿CÓMO?

23.
Partir de las expectativas y contrastes con equipos más amplios y
plurales. Son equipos que orientan los procesos (p.e. equipos
Norte-Sur )
Un proceso desde “lo que podemos hacer” a “lo que hacemos”
(proyectar-Formar-Diagnosticar/Evaluar/Contrastar para afinar
mejor la proyección de aquello que podemos hacer
Incorporar las redes sociales y otras herramientas (blog, wikis,
Skype…)
Herramientas también adaptadas a los prejuicios. Con un equipo
abierto y con ganas de arriesgar es más fácil

24.
Creación de diversos momentos de participación,
cualitativamente distintos de los distintos sujetos a lo
largo del proceso
Durante cuánto tiempo: equilibrio correr – eternizarse
Cada cuánto tiempo: grado de continuidad. Tensión
Imprevistos
¿CUANDO? El manejo de tiempo

25.
Algunas ideas más
Participación creativa... sin estructuras inamovibles, pero “ordenada”
Los procesos participativos son procesos educativos
QUERER
PARTICIPAR
(motivaciones)
PODER
PARTICIPAR
(cauces)
SABER PARTICIPAR
(conocimiento y
habilidades)
Identificaciones y
afectividades
Formación, intercambio
de saberes, autoestima
Estructura y
autogestión
No hay procesos perfectos, hay mil posibilidades y es algo en continua recreación

26.
“No vamos lentos, vamos lejos”
Sub Marcos
Procedimientos

27.
Herramientas“Con firmeza pero con ternura”
Ernesto Guevara

28.
del sueño…
a la acción
Herramientas adaptadas
a los prejuicios