El documento aborda las estrategias de enseñanza y aprendizaje, destacando la importancia de las acciones del docente para organizar contenidos y de los estudiantes para gestionar su propio aprendizaje. Se describen las estrategias de enseñanza como acciones que consideran las características de los estudiantes y las estrategias de aprendizaje como procedimientos usados por los alumnos. Además, se discute el aprendizaje independiente y las habilidades necesarias para llevarlo a cabo efectivamente.

1. ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA

2. ¿Qué es una estrategia?
•Arte de dirigir las operaciones militares.
•Arte, traza para dirigir un asunto.
•En un proceso regulable, conjunto de las reglas que
aseguran una decisión óptima en cada momento.

3. Hacer
Conocer
Estrategias de Enseñanza
Ser
Estrategias de Aprendizaje

4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
•Las estrategias de enseñanza son acciones que desarrolla el docente para organizar y
presentar los contenidos de la asignatura que imparte.
•Las estrategias de enseñanza implican un tratamiento de los contenidos en función de
un orden lógico (disciplinar) y psicológico, es decir, considerando las características de
los estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivación y metas
hacia el aprendizaje.
MÉTODO MIXTO
MÉTODO INDUCTIVO MÉTODO DEDUCTIVO

5. Las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un estudiante elige y emplea en forma
consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar la
adquisición, almacenamiento y utilización de la información, esto es, aprender
significativamente y solucionar problemas.

6.  Las estrategias cognitivas o de procesamiento permiten
organizar, coordinar y procesar información. Son las que
le permiten al alumno adquirir, comprender, y fijar la
información.

7.  Son acciones y procedimientos que implican experiencias de
aprendizaje que van más allá del procesamiento de la información
(conocer, comprender, fijar la información por repetición o
codificación). Estas acciones están orientadas hacia objetivos o
intenciones más complejas; que requieren procesos más
profundos de búsqueda, análisis de la información, toma de
decisiones, pensamiento creativo, pensamiento crítico, experiencias
de aprendizaje interdependiente (colaborativo), etc.. Por ejemplo:
Ensayos, Proyectos Integradores, Análisis de casos, solución de
problemas, etc.

8. Hacer
Conocer
Estrategias con docente
Ser
Estrategias sin docente
(independientes)

9.  Una Estrategia de aprendizaje con
docente, es toda acción planeada de
enseñanza-aprendizaje que requiere la
presencia de alumnos, la guía y
supervisión del docente.

10.  Son todas las acciones de aprendizaje planeadas para que sean ejecutadas
por el alumno, sin la presencia del docente.
Básicamente, hay dos tipos de estrategias sin docente o independiente:
 *Las estrategias diseñadas por el docente, para que el alumno ejecute
actividades de aprendizaje de forma independiente. Estas requieren de un
diseño instruccional. Ejemplos: Aplicaciones Multimedia, Ensayos,
Investigaciones, etc.
 *Las estrategias diseñadas por el alumno; de manera que por su
experiencia y con sus propios recursos, pueda desarrollar: conocimientos,
habilidades y actitudes. Ejemplos: Lectura de textos, elaboración de
resúmenes y síntesis, cuadros sinópticos, mapas mentales, etc.

11. ¿Qué es el aprendizaje Independiente?
El aprendizaje independiente es un proceso de experiencias de desarrollo de
las habilidades cognitivas, psicomotrices y valórales donde el individuo
asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Esto
significa que toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas,
de elegir y poner en práctica estrategias de estudio adecuadas y evaluar
los resultados de sus procesos y productos.

12. Las habilidades implicadas en el
aprendizaje independiente:
El aprendiz independiente posee el siguiente conjunto de habilidades:
Saber hacer un autodiagnóstico para:
•Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para lograr una motivación
intrínseca.
•Reconocer la propia forma de aprender.
•Reconocer los recursos con los que se cuenta: recursos materiales, informativos y de
tiempo.

13. Las habilidades implicadas en el aprendizaje independiente:
Tener una preparación previa. (experiencias y conocimientos previos)
Contar con habilidades para la lectura creativa y habilidades para el manejo de
información, como son: resumen, análisis, interpretación, síntesis,
comunicación, etc.

14. Las habilidades implicadas en el aprendizaje independiente:
Identificar recursos de información y las tecnologías necesarias.

15. Las habilidades implicadas en el aprendizaje independiente:
Ser disciplinado y saber auto-regularse (para no perderse en el camino y
poder lograr las metas establecidas). Esto implica contar con
habilidades para el diseño y planeación de actividades con base en los
objetivos propuestos y con compromiso para lograrlos.

16. Las habilidades implicadas en el aprendizaje independiente:
Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los
productos y los resultados, por etapas, por objetivos y por productos
esperados (poder identificar obstáculos y apoyos)

17. •Son todas las acciones que determinan el comportamiento del aprendizaje,
con la finalidad de regularlo, y de ésta forma puedan cumplirse los objetivos
planteados.
PROCESO
E S
DE
APRENDIZAJE
Retroalimentación

18. FASE INCIAL O FASE FORMATIVA FASE FINAL O
DIAGNÓSTICA O CONTINUA
CIERRE
Son todas las acciones
Son las acciones que orientadas a obtener Son las acciones de cierre
permiten saber las información del desempeño del que permiten saber los
condiciones antes de iniciar alumno; y que permitan resultados y logros finales
el proceso de análisis de regulan el proceso de del proceso de aprendizaje.
contenidos. aprendizaje, de manera que se
vayan cumpliendo los objetivos •Exámenes Finales
•Exámenes de de aprendizaje planteados. integradores.
conocimientos previos. •Entrevistas finales
•Entrevistas iniciales • Técnicas expositivas con •Evaluaciones finales del
•Diagnósticos de perfil retroalimentación. desempeño del alumno y el
•Diagnóstico de hábitos de •Entrevistas: individuales y docente.
estudio grupales. • Evaluaciones y
•Etc. •Expedientes de evidencias retroalimentaciones de
•Exámenes parciales: orales y Proyectos Integradores
escritos. finales
• Revisiones parciales de •Etc.
proyectos de investigación
•Etc.

19.  Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
Editorial Mc Graw-Hill. México.
 Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004). Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas.
México.
 García Fabela, Jorge Luis. Paradigma humanista en la educación y Carl Rogers. Artículo en internet publicado en
Psicopedagogía.com. Acceso en:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
 IRMA OROZCO FERNÁNDEZ. Las estrategias y la solución de problemas aritméticos en el aprendizaje del
escolar con trastornos de la conducta. Artículo de internet con acceso en:
 http://www.rieoei.org/deloslectores/1375Orozco.pdf
 González Órnelas, Virginia (2001). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. México: PAX.
 Siliceo Aguilar, Alonso (2005). Capacitación y Desarrollo de Personal. Editorial Limusa. México.